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好的开头是成功的一半。好的导入是上好一节课的重要环境。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦；激发学生兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知欲望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。那怎样进行导入呢？结合自己多年的教育教学实践经验，在此谈谈些许粗鄙的看法，希望能对同行起到抛砖引玉的作用。
一、图片导入法
1.利用教材中的插图进行导入
SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。这样，既切合教材实际，又抓住教学重点、难点，符合学生最近发展区教学特点，能最大限度地帮助学生激发学习兴趣，开发学习潜在潜能，解决学习中遇到的问题。从而为提高课堂效益，打造高效课堂作好前期准备工作。
2.利用多媒体图片进行导入
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对图片进行比较、辨别、筛选，找出切合教学内容的图片向学生展示，这些图片生动、形象、逼真，直观性强，容易引发人的想象和联想，教师通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片段或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解课文寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。英语教师可根据自身实际情况和学情需要，合理利用视听资源，为提高学生英语素养而努力。SEFC教材中有很多内容都可以用电影片段作为导入，教师可灵活运用。
三、类比导入法
类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。例如，教学SEFC Book 1B ，Unit23，Lesson 90 Aswan Dam 时，笔者首先用多媒体展示有关长江三峡的图片，让学生简单地描述这些图片；然后再展示一些建设中的三峡大坝的图片，并就图片提问学生，得出 Aswan Dam is the world作为导入。
四、时事导入法
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。例如，笔者在求学时，老师教学SEFC Book 3B，Unit 20，Gandhi，当时阿拉法特刚刚去世，老师就通过让学生谈论阿拉法特的政治生涯，从而引出本课内容Gandhi，收到了很好的教学效果。
利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。
五、实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如，教学SEFC Book 2B，Unit23，Telephone时，笔者把手机带入课堂，并提问学生：
T：What’s this？
S：It’s a mobile phone.
T：That’s right.Before mobile phones were invented，what kind of telephones did people use？Do you whant to know the history of telephones？Let’s find it out.
很自然的就进入了新课的学习。
六、背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现出相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，教学SEFC Book 1B，Unit21，L82 Karl Marx时，笔者将教参中有关Karl Marx的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：
1.When and where was Karl Marx born？
2.When did he enter Bonn University？
3.Why was he forced to leave his motherlond？
4.What happened to him in 1849？
5.When did he become one of the leading spirits of the first International？
6.What were his great works？
7.How many foreign languages could he read and how many could he write in？（He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）
笔者接着学生的回答说：So you know Karl Marx was very successful in language learning.Do you want to learn from him.
这样便很自然的引出了本课的主題：How Karl Marx Learned Foreign Language.
七、创设情境导入法
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中，才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来，产生动感和美感，无疑会激发学生的学习兴趣与参与意识。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在日常教学过程中，教师要尽可能多地营造英语学习的氛围，重视创设英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
八、温故知新导入法
将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法，即温故知新法（原知识导入），这是在导入技能中常用的一种方法。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”孔子也说：“温故而知新，可以为师也”。我们通常所说的复习导入、练习导入、类比旧知识导入等均可归入原知识导入。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。
总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
一、图片导入法
1.利用教材中的插图进行导入
SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。这样，既切合教材实际，又抓住教学重点、难点，符合学生最近发展区教学特点，能最大限度地帮助学生激发学习兴趣，开发学习潜在潜能，解决学习中遇到的问题。从而为提高课堂效益，打造高效课堂作好前期准备工作。
2.利用多媒体图片进行导入
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对图片进行比较、辨别、筛选，找出切合教学内容的图片向学生展示，这些图片生动、形象、逼真，直观性强，容易引发人的想象和联想，教师通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片段或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解课文寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。英语教师可根据自身实际情况和学情需要，合理利用视听资源，为提高学生英语素养而努力。SEFC教材中有很多内容都可以用电影片段作为导入，教师可灵活运用。
三、类比导入法
类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。例如，教学SEFC Book 1B ，Unit23，Lesson 90 Aswan Dam 时，笔者首先用多媒体展示有关长江三峡的图片，让学生简单地描述这些图片；然后再展示一些建设中的三峡大坝的图片，并就图片提问学生，得出 Aswan Dam is the world作为导入。
四、时事导入法
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。例如，笔者在求学时，老师教学SEFC Book 3B，Unit 20，Gandhi，当时阿拉法特刚刚去世，老师就通过让学生谈论阿拉法特的政治生涯，从而引出本课内容Gandhi，收到了很好的教学效果。
利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件；同时，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。
五、实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如，教学SEFC Book 2B，Unit23，Telephone时，笔者把手机带入课堂，并提问学生：
T：What’s this？
S：It’s a mobile phone.
T：That’s right.Before mobile phones were invented，what kind of telephones did people use？Do you whant to know the history of telephones？Let’s find it out.
很自然的就进入了新课的学习。
六、背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现出相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，教学SEFC Book 1B，Unit21，L82 Karl Marx时，笔者将教参中有关Karl Marx的背景材料印发给学生，给学生几分钟时间浏览材料，然后让学生根据材料回答以下问题：
1.When and where was Karl Marx born？
2.When did he enter Bonn University？
3.Why was he forced to leave his motherlond？
4.What happened to him in 1849？
5.When did he become one of the leading spirits of the first International？
6.What were his great works？
7.How many foreign languages could he read and how many could he write in？（He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）
笔者接着学生的回答说：So you know Karl Marx was very successful in language learning.Do you want to learn from him.
这样便很自然的引出了本课的主題：How Karl Marx Learned Foreign Language.
七、创设情境导入法
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中，才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来，产生动感和美感，无疑会激发学生的学习兴趣与参与意识。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在日常教学过程中，教师要尽可能多地营造英语学习的氛围，重视创设英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
八、温故知新导入法
将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法，即温故知新法（原知识导入），这是在导入技能中常用的一种方法。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”孔子也说：“温故而知新，可以为师也”。我们通常所说的复习导入、练习导入、类比旧知识导入等均可归入原知识导入。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。
总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。