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摘 要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“了解学生实际情况，做好科学合理分组”“精心选择教学内容，明确组内责任分工”“加强课堂互动交流，鼓励组间良性竞争”三个基本点出发，对如何加强合作探究法在小学数学课堂上的应用进行了分析和探究，旨在有效提升学生们的综合学习能力，从而更好地促进学生们的全面发展。
关键词：小学数学;合作探究法;科学分组;责任分工;互动交流
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学数学教育越来越注重对学生学习能力的培养，这样一来也就在很大程度上深化了学生们对基础理论知识的掌握程度，从而大大有利于学生们数学素养的提升。除此之外，教师也要能够巧妙利用合作探究法激发学生们在课堂上的主观能动性，要让学生们对数学学科感兴趣，从而利用学生们的好奇心而充分加强学生们的学习效率。然而在以往的小学数学课堂上，教师们很多时候都占据了整个课堂的大部分时间，也因此学生们只能处于被动学习的状态，从而学生们也就缺乏对知识的深入思考和科学探究的过程中，久而久之学生们的学习积极性自然下降，对知识的掌握程度自然下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地加强课堂上合作探究法的应用，要让学生们更加主动地去探究学习知识，而不是被动地等待教师教授知识，如此一来学生们的学习印象自然更加深刻，而学生们对学习方法的一步步熟练掌握和应用也大大有利于其日后的成长和发展。
一、了解学生实际情况，做好科学合理分组
合作探究法的开展前提就是教师对学生们的科学分组，对此教师们要深入了解学生们的学习能力、课堂表现等综合实际情况，从而根据这些因素来合理划分学习小组，以保证教学的顺利开展。学生们的学习能力有强有弱，也因此教师们就要有意识地去均衡每一个小组的学习水平，这样一来才更有可能实现公平的良性竞争，从而促使每一个小组都不断前进，最终实现整体学习成绩的提升。
例如，任课教师在教学“分数乘法”这一单元的过程中，教师通过学生在课堂中的表现了解到有的学生对分数乘法的知识结构已经掌握的很好，还有的学生掌握了基础知识却对具体应用并不熟练，同时也有的学生对这部分知识还是一知半解，因此教师在对学生分组时就可以让学习能力强的这部分学生去带动其他的学生，并将其合理的分为一组，然后教师再对不同的小组的合作情况进行适当的指导，进而保证学生合作的公平工作性和合理性。
二、精心选择教学内容，明确组内责任分工
小学数学教师要具备为学生们精心选择教学内容的意识与能力，从而更好地帮助学生们去明确组内的责任分工，最终大大提升学生们的合作探究效率。对此教师在选择内容的过程中就要符合六年级学生的认知能力和学习能力，过难则会影响学生们的学习积极性，过于简单则不会起到“拔尖”的作用，也因此教学内容的难度要合理，同时教学内容也要具有针对性，从而让组内的每一位学生都能够发挥自身的特长，这样一来也有利于促进学生的个性发展。
例如，任课教师在教学“扇形统计图”这一单元的过程中，学生已经有了一定的统计经验，因此教师就可以在学生学习之后给出学生一组本年级学生最喜欢的运动项目的调查数据，然后让学生以小组的形式制成一个扇形统计图，并且让学生总结出哪个学生最喜欢的体育项目是哪个。学生在小组内可以有的学生来画扇形统计图、有的学生来计算相关的数据、还有的学生来分析数据等等，进而使得每一个学生都能够发挥出自身的作用，进而有效的提高小组合作的效率。
三、加强课堂互动交流，鼓励组间良性竞争
合作探究的过程中教师要善于营造良好的学习氛围，从而一方面引导学生们组内加强互动交流，互相取长补短，提升各自的探究本领;而另一方面组间也要实现良性竞争，进而有效形成你追我赶的学习效果。除此之外，教师也要加强与学生间的交流，及时指出学生们在探究过程中存在的不足之处，以便学生们及时纠正。
例如，任课教师在教学“圆锥的体积”这一单元的过程中，教师就可以在課堂上做一个实验，并引导学生仔细观察让学生之间探讨一下“圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？”教师可以让学生在各自小组内进行积极的探讨和交流，并且回答的最快最准确的那一个小组教师可以对其进行奖励，然后教师再对学生进行适当的指导，进而有效的增加学生之间的竞争意识，提高教学效率。
总而言之，在新时代的教育背景下，小学数学教师们要敢于在课堂上“放权”，将课堂真正的还给学生，任由学生们去按照自己的思路进行学习，从而在此过程中充分锻炼学生们的数学创新思维、实践能力、合作意识等等。除此之外，教师们也要扮演好自己引导者的角色，带领学生们不断深入探究知识的核心本质，同时也要能够通过及时的评价指导而帮助学生有效弥补自身的不足，以便充分促进学生们实现自我的蜕变。
参考文献：
[1]郭静华. 浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2019，663（07）：67+69.
[2]凌燕. 浅析有关自主、合作、探究在小学数学教学中的运用研究[J]. 人文之友，2019，012（012）：215.
关键词：小学数学;合作探究法;科学分组;责任分工;互动交流
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学数学教育越来越注重对学生学习能力的培养，这样一来也就在很大程度上深化了学生们对基础理论知识的掌握程度，从而大大有利于学生们数学素养的提升。除此之外，教师也要能够巧妙利用合作探究法激发学生们在课堂上的主观能动性，要让学生们对数学学科感兴趣，从而利用学生们的好奇心而充分加强学生们的学习效率。然而在以往的小学数学课堂上，教师们很多时候都占据了整个课堂的大部分时间，也因此学生们只能处于被动学习的状态，从而学生们也就缺乏对知识的深入思考和科学探究的过程中，久而久之学生们的学习积极性自然下降，对知识的掌握程度自然下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地加强课堂上合作探究法的应用，要让学生们更加主动地去探究学习知识，而不是被动地等待教师教授知识，如此一来学生们的学习印象自然更加深刻，而学生们对学习方法的一步步熟练掌握和应用也大大有利于其日后的成长和发展。
一、了解学生实际情况，做好科学合理分组
合作探究法的开展前提就是教师对学生们的科学分组，对此教师们要深入了解学生们的学习能力、课堂表现等综合实际情况，从而根据这些因素来合理划分学习小组，以保证教学的顺利开展。学生们的学习能力有强有弱，也因此教师们就要有意识地去均衡每一个小组的学习水平，这样一来才更有可能实现公平的良性竞争，从而促使每一个小组都不断前进，最终实现整体学习成绩的提升。
例如，任课教师在教学“分数乘法”这一单元的过程中，教师通过学生在课堂中的表现了解到有的学生对分数乘法的知识结构已经掌握的很好，还有的学生掌握了基础知识却对具体应用并不熟练，同时也有的学生对这部分知识还是一知半解，因此教师在对学生分组时就可以让学习能力强的这部分学生去带动其他的学生，并将其合理的分为一组，然后教师再对不同的小组的合作情况进行适当的指导，进而保证学生合作的公平工作性和合理性。
二、精心选择教学内容，明确组内责任分工
小学数学教师要具备为学生们精心选择教学内容的意识与能力，从而更好地帮助学生们去明确组内的责任分工，最终大大提升学生们的合作探究效率。对此教师在选择内容的过程中就要符合六年级学生的认知能力和学习能力，过难则会影响学生们的学习积极性，过于简单则不会起到“拔尖”的作用，也因此教学内容的难度要合理，同时教学内容也要具有针对性，从而让组内的每一位学生都能够发挥自身的特长，这样一来也有利于促进学生的个性发展。
例如，任课教师在教学“扇形统计图”这一单元的过程中，学生已经有了一定的统计经验，因此教师就可以在学生学习之后给出学生一组本年级学生最喜欢的运动项目的调查数据，然后让学生以小组的形式制成一个扇形统计图，并且让学生总结出哪个学生最喜欢的体育项目是哪个。学生在小组内可以有的学生来画扇形统计图、有的学生来计算相关的数据、还有的学生来分析数据等等，进而使得每一个学生都能够发挥出自身的作用，进而有效的提高小组合作的效率。
三、加强课堂互动交流，鼓励组间良性竞争
合作探究的过程中教师要善于营造良好的学习氛围，从而一方面引导学生们组内加强互动交流，互相取长补短，提升各自的探究本领;而另一方面组间也要实现良性竞争，进而有效形成你追我赶的学习效果。除此之外，教师也要加强与学生间的交流，及时指出学生们在探究过程中存在的不足之处，以便学生们及时纠正。
例如，任课教师在教学“圆锥的体积”这一单元的过程中，教师就可以在課堂上做一个实验，并引导学生仔细观察让学生之间探讨一下“圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？”教师可以让学生在各自小组内进行积极的探讨和交流，并且回答的最快最准确的那一个小组教师可以对其进行奖励，然后教师再对学生进行适当的指导，进而有效的增加学生之间的竞争意识，提高教学效率。
总而言之，在新时代的教育背景下，小学数学教师们要敢于在课堂上“放权”，将课堂真正的还给学生，任由学生们去按照自己的思路进行学习，从而在此过程中充分锻炼学生们的数学创新思维、实践能力、合作意识等等。除此之外，教师们也要扮演好自己引导者的角色，带领学生们不断深入探究知识的核心本质，同时也要能够通过及时的评价指导而帮助学生有效弥补自身的不足，以便充分促进学生们实现自我的蜕变。
参考文献：
[1]郭静华. 浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2019，663（07）：67+69.
[2]凌燕. 浅析有关自主、合作、探究在小学数学教学中的运用研究[J]. 人文之友，2019，012（012）：215.