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中图分类号：G4 文献标识码：A
为了更好地实施小学语文小学大纲进程，为了更好的推进小学语文教育教学改革，我们必须摒弃陈旧的教学方法，对于小学语文阅读方法以及训练的方式，我们一直走在研究的路上。在不断的实践中不断总结，改进。对小学生语文能力的培养，有着不可低估的作用。这使我们更加明确了语文教学的目的和任务。阅读课必须成为小学语文教学阶段的主力军。如何在小学语文课堂中，培养孩子的阅读能力以及独立的思考能力，准确的判断能力，是我们小学语文教师一直在思考的问题。
语文阅读有其自身的特点和规律。改革虽然是潮流、是方向，但不变的是我们语文教师仍然要引导学生学习语言，感受语言的美妙，质疑和概括主要内容开始。这样，孩子们循序渐进，就能依靠自己的能力完成预期目标。 进而突出重点，突破难点。通过对课文的学习，让孩子们养成感受优美文字的魅力。只有加强对优秀语言文字的阅读，学生的知识才能得不断丰富。体会文章遣词造句的准确与生动。语文教学，就是要传承人类的文化。我从事小学语文教学多年，我深深知道阅读能力对于小学生语言发展能力的重要性，因此作为一名小学语文教师，我更应该为孩子们搭建语文阅读的平台，在班级中时刻营造好的阅读氛围，或是播放轻音乐，或是选择经典诵读视频，或是在班级中开展“小小朗读者”活动，充分带动孩子们阅读的热情。让孩子们在无形之中，感受到语言的韵律美。这样孩子们才能主动阅读，去感知课文内容;品读课文，揣摩语言;寻读课文美点，深入鉴赏。只有这样，才能更好地表现出语文教学的人文性。
我们在传承人类传统教学的同时，也有积极探寻教学改革的新思路，然而值得注意的教改中存在一个误区，使一种倾向掩盖了另一种倾向。正如一个专家在点评一位青年教师上的公开课时指出那样：尽管那位年轻教师充分有效的展现了多媒体教学的优势，搜集了许多学生感兴趣的图片，之后又配以优雅的轻音乐来衬托图片，给师生们以强烈的视觉和听觉冲击，在整个教学展示过程中，孩子们真切地感受到了江南的美如身临其境一般。紧接其后老师又把孩子们的注意力调动到课外，并引导孩子们进行激烈讨论：同学们要不要保留这些古镇？怎样如何处理好古镇和现代化之间的冲突？学生们进行了讨论，课堂氛围也十分活跃，学生们的确有效的参与了课堂教学，课堂效果也看似轰轰烈烈。然而，教学方法看似环环紧扣，却偏偏忽略了语文教学的本质—閱读这一关键环节，没有引导学生认真读读课文。
以上不失为一个典型例子，它代表着现在一些青年教师在教改课探索与实施的一种倾向，他们片面地认为现代教学就必须努力使用各种先进的教学手段，致使今天的竞赛课大多设计得富丽堂皇，表面看来轰轰烈烈，展示了许多令人目不暇接的画面和大量信息，效果反而不是很好。这是种片面追求高科技应用的赶时髦的风尚，无视语文自身的特点，以眼花缭乱的多媒体代替对文章的阅读，以“人文性”代替“文学性”，以热烈的讨论替代个性化的语言品。特别是在一些公开课教学活动中，教师为了让课堂更加精彩，于是采用了许多教学手段，时而播放音乐，时而播放影片，时而展开游戏，时而进行小组合作，课堂看着花团锦簇，师生互动，师生配合默契，但是一涉及文章实质性问题，学生便手足无措，好像课文根本没有学过一样。这种华而不实的课堂，恰恰却被很多人所追捧，语文教学中的盲从，却往往忽略了小学语文其最重要的特点---“工具性”。本来把最新技术引进课堂，确实能提高效益，令人耳目一新，但在没有，明确目的的基础上滥用多媒体等教学辅助手段，不注重去引导学生阅读课文，品味语言艺术的特点，不在句子文段上思考怎么读，怎么写，怎么领会，这样的课堂不适合学生的长足发展，更完全违背了语文教学很的特点。
语文教学新思路改革一定要正本清源，求真务实，懂得文学靠语言塑造形象、表达思想感情的特点，重在引导学生阅读，仔细品读，反复品味，从中领悟中国语言文字的魅力，真正让语文的学习应用于实际生活。根据语文新课程标准的要求及课程内容的设置，在教学中，应着眼提高学生自身素质，从而更新教学观念，优化教学思路。
一节课的导入环节，会把听讲者的眼球全部吸引过来。但是经常有一些老师却忽略了导入教学的重要意义。俗话说好的开头，就是成功的一半。教师在课前要仔细揣摩阅读文章，同时要进行周密的教学设计，做到良好的导入环节，更能体现出一名语文教师的基本功，以及教师在组织整个教学过程的都有思路和见解。因此，从某种意义上来说课堂教学的导入，就是整节课的点睛之笔。课文的导入可根据课文实际内容和教师自身的特点，可采用古诗导入，流行歌曲导入，故事导入，成语导入等。只有这样，才能导出境界，促进教学效果的提高。
阅读教学，要对文章语言、知识、写法、主旨进行分析，但如何分析，怎样分析却各不相同。一般的方法：教会学生质疑。在引导自学时要多采用先思考、再讨论、最后交流、而教师掌控全局选择恰当时机进行点拨。情感的把握表达出来的时候，也就真正地理解了这篇文章。这也就是古人常说的：书读百遍，其义自见的道理。重导轻灌的形式。在学习《小马过河》这篇文章时，让孩子们在学习前三次对话中体会到不同的人物要读出不同的语气，来表现人物的心情和性格，并且通过词语替换的方式理解了词语的意思，体会了文章中用词的准确能恰当的表现出人物的心情，孩子们掌握了学习对话的方法。这样学生的自学能力就得到了培养。这也是再告诉教者，更应重视学习方法的传授，而不是一味的去灌输获取知识的结果。教师和学生应该在汲取知识的过程中获得愉悦与满足。同时作为教师应该定期为孩子们做知识的归纳总结 ，精选出有价值的问题。让孩子们自己找找资料、 等方式解决，试着自己解答，实在解决不了的问题老师和学生们共同研究完成 。
阅读教学在学生掌握字词等基础知识基础上，方法是多种多样的 ，无固定模式。在以后的阅读教学中我会不断的探索研究，循序渐进， 对小学语文阅读训练的教学方法一定会有更多的感悟和大家分享。
为了更好地实施小学语文小学大纲进程，为了更好的推进小学语文教育教学改革，我们必须摒弃陈旧的教学方法，对于小学语文阅读方法以及训练的方式，我们一直走在研究的路上。在不断的实践中不断总结，改进。对小学生语文能力的培养，有着不可低估的作用。这使我们更加明确了语文教学的目的和任务。阅读课必须成为小学语文教学阶段的主力军。如何在小学语文课堂中，培养孩子的阅读能力以及独立的思考能力，准确的判断能力，是我们小学语文教师一直在思考的问题。
语文阅读有其自身的特点和规律。改革虽然是潮流、是方向，但不变的是我们语文教师仍然要引导学生学习语言，感受语言的美妙，质疑和概括主要内容开始。这样，孩子们循序渐进，就能依靠自己的能力完成预期目标。 进而突出重点，突破难点。通过对课文的学习，让孩子们养成感受优美文字的魅力。只有加强对优秀语言文字的阅读，学生的知识才能得不断丰富。体会文章遣词造句的准确与生动。语文教学，就是要传承人类的文化。我从事小学语文教学多年，我深深知道阅读能力对于小学生语言发展能力的重要性，因此作为一名小学语文教师，我更应该为孩子们搭建语文阅读的平台，在班级中时刻营造好的阅读氛围，或是播放轻音乐，或是选择经典诵读视频，或是在班级中开展“小小朗读者”活动，充分带动孩子们阅读的热情。让孩子们在无形之中，感受到语言的韵律美。这样孩子们才能主动阅读，去感知课文内容;品读课文，揣摩语言;寻读课文美点，深入鉴赏。只有这样，才能更好地表现出语文教学的人文性。
我们在传承人类传统教学的同时，也有积极探寻教学改革的新思路，然而值得注意的教改中存在一个误区，使一种倾向掩盖了另一种倾向。正如一个专家在点评一位青年教师上的公开课时指出那样：尽管那位年轻教师充分有效的展现了多媒体教学的优势，搜集了许多学生感兴趣的图片，之后又配以优雅的轻音乐来衬托图片，给师生们以强烈的视觉和听觉冲击，在整个教学展示过程中，孩子们真切地感受到了江南的美如身临其境一般。紧接其后老师又把孩子们的注意力调动到课外，并引导孩子们进行激烈讨论：同学们要不要保留这些古镇？怎样如何处理好古镇和现代化之间的冲突？学生们进行了讨论，课堂氛围也十分活跃，学生们的确有效的参与了课堂教学，课堂效果也看似轰轰烈烈。然而，教学方法看似环环紧扣，却偏偏忽略了语文教学的本质—閱读这一关键环节，没有引导学生认真读读课文。
以上不失为一个典型例子，它代表着现在一些青年教师在教改课探索与实施的一种倾向，他们片面地认为现代教学就必须努力使用各种先进的教学手段，致使今天的竞赛课大多设计得富丽堂皇，表面看来轰轰烈烈，展示了许多令人目不暇接的画面和大量信息，效果反而不是很好。这是种片面追求高科技应用的赶时髦的风尚，无视语文自身的特点，以眼花缭乱的多媒体代替对文章的阅读，以“人文性”代替“文学性”，以热烈的讨论替代个性化的语言品。特别是在一些公开课教学活动中，教师为了让课堂更加精彩，于是采用了许多教学手段，时而播放音乐，时而播放影片，时而展开游戏，时而进行小组合作，课堂看着花团锦簇，师生互动，师生配合默契，但是一涉及文章实质性问题，学生便手足无措，好像课文根本没有学过一样。这种华而不实的课堂，恰恰却被很多人所追捧，语文教学中的盲从，却往往忽略了小学语文其最重要的特点---“工具性”。本来把最新技术引进课堂，确实能提高效益，令人耳目一新，但在没有，明确目的的基础上滥用多媒体等教学辅助手段，不注重去引导学生阅读课文，品味语言艺术的特点，不在句子文段上思考怎么读，怎么写，怎么领会，这样的课堂不适合学生的长足发展，更完全违背了语文教学很的特点。
语文教学新思路改革一定要正本清源，求真务实，懂得文学靠语言塑造形象、表达思想感情的特点，重在引导学生阅读，仔细品读，反复品味，从中领悟中国语言文字的魅力，真正让语文的学习应用于实际生活。根据语文新课程标准的要求及课程内容的设置，在教学中，应着眼提高学生自身素质，从而更新教学观念，优化教学思路。
一节课的导入环节，会把听讲者的眼球全部吸引过来。但是经常有一些老师却忽略了导入教学的重要意义。俗话说好的开头，就是成功的一半。教师在课前要仔细揣摩阅读文章，同时要进行周密的教学设计，做到良好的导入环节，更能体现出一名语文教师的基本功，以及教师在组织整个教学过程的都有思路和见解。因此，从某种意义上来说课堂教学的导入，就是整节课的点睛之笔。课文的导入可根据课文实际内容和教师自身的特点，可采用古诗导入，流行歌曲导入，故事导入，成语导入等。只有这样，才能导出境界，促进教学效果的提高。
阅读教学，要对文章语言、知识、写法、主旨进行分析，但如何分析，怎样分析却各不相同。一般的方法：教会学生质疑。在引导自学时要多采用先思考、再讨论、最后交流、而教师掌控全局选择恰当时机进行点拨。情感的把握表达出来的时候，也就真正地理解了这篇文章。这也就是古人常说的：书读百遍，其义自见的道理。重导轻灌的形式。在学习《小马过河》这篇文章时，让孩子们在学习前三次对话中体会到不同的人物要读出不同的语气，来表现人物的心情和性格，并且通过词语替换的方式理解了词语的意思，体会了文章中用词的准确能恰当的表现出人物的心情，孩子们掌握了学习对话的方法。这样学生的自学能力就得到了培养。这也是再告诉教者，更应重视学习方法的传授，而不是一味的去灌输获取知识的结果。教师和学生应该在汲取知识的过程中获得愉悦与满足。同时作为教师应该定期为孩子们做知识的归纳总结 ，精选出有价值的问题。让孩子们自己找找资料、 等方式解决，试着自己解答，实在解决不了的问题老师和学生们共同研究完成 。
阅读教学在学生掌握字词等基础知识基础上，方法是多种多样的 ，无固定模式。在以后的阅读教学中我会不断的探索研究，循序渐进， 对小学语文阅读训练的教学方法一定会有更多的感悟和大家分享。