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微课资源日益丰富，微课教学平台日益增加。微课资源的利用水平还处于初级阶段， 通过分析微课资源的利用水平，提出了运用微信公众平台推送微课教学资源的教学手段，用以提高微课资源你得利用水平，总结出微信公众平台应用在微课资源利用上的方法和手段。
微课以其自身短小精悍、便于学生利用碎片时间进行学习等特点，受到了学生与教师的一致好评。在微课资源如此丰富的阶段，微课资源更多的成为了多媒体资源被浅层的使用。在移动互联如此发达的现状下，微课已成为学生碎片化学习的主要需求，如何提高微课资源利用水平成为微课资源建设中不能被忽略的问题。
1 影响微课资源利用的因素
1.1 教师因素
教师对微课和微课教学的概念理解存在偏差[1]。微课是一种教学活动，运用视频的方式表现出来，通常是以某个知识点或教学环节为内容，用以辅助学生自主学习为目标。然而实际上，教师仅是把45分钟的教学内容压缩成10分钟左右，虽然时间上满足了要求，但是内容的针对性和专题性并未体现出来。
1.2 微课资源因素
当前在微课热的影响下，微课资源的质量也参差不齐。其一，有些微课内容枯燥、教学方法传统，换汤不换药的教学方式也影响了微课的利用情况。其二，微课资源必须依托网络平台，平台的运行能力，注册手续，广告数量都影响着微课资源用户的体验感受，因此平台质量影响着微课资源的有效利用，。
1.3 运用方式因素
微课资源建设与应用的主体是教师，客体是学生。当前，教师对微课运用体现两种趋向；其一，作为多媒体资源，丰富课堂教学；其二，作为课下学习资源，发挥学生自学能力。这两种运用方式，一种是对微课的错误认识，另一种则是对微课的浅层使用。不能全方位发挥微课资源的特点
2 提升微课利用水平的对策
2.1 教师明确微课特点与作用
微课资源开发与使用的核心教师，那么教师就必须提升微课资源的建设水平与利用水平。一方面，教师要明确微课的内涵，微课主要是用于学生线上学习，辅助课堂教学，并且能作为持续学习的重要教学资源。另一方面，教师要提升微课的利用水平，将微课运用在教学的各个环节，深入开发微课的利用价值。不能局限于课堂教学中，应该在学生遇到实际问题，或是学生离开学校进入工作岗位后，依然也会利用微课资源进行持续学习。
2.2 提升微课资源建设水平
微课的特点是在简短时间内讲述最实用、最精炼的教学内容，要能够给学生带来丰富的知识内容，也要对学生具有较强的吸引力，促使学生运用微课资源。[2]在移动学习环境下的微课资源，我们要做到这些：一是要“小”，微课资源所占数据流量应该较小，减少学生使用时等待的时间，能够切实使用微课资源解决实际中遇到的问题与困难。二是要“快”，微课的内容讲述节奏要明快，应该开门见山的介绍课程内容，促使教师和学生能更快的切入主题，理解新知识，掌握新本领。三是要“灵”，微课资源应当是可以灵活分享的，教师与学生在线上线下交流时，微课这种教学资源，应当是能灵活分享，及时解决问题和交流心得。
2.3 借助优质微课教学平台
微课学习的平台很多，例如MOOC網、世界大学城、微课网等。这些微课教学平台资源丰富，教学环节设计合理，均适用于微课教学资源的推广。但是，这些平台都有一个共性的问题，移动互联效果不佳，个性化教学设计较少。
微信公众平台是一种社交平台，作为教学资源平台，已成为诸多高等院校研究的主要方向。该平台以及其独特的移动互联特性，人性化的使用方式，深受教师与学生的喜爱。借助传统微课学习平台的载体功能，合理运用微信公众平台的传播功能，就能使微课资源的利用水平再上一个台阶。
3 微信公众平台推送微课资源的应用
3.1 微课资源与平台开发
将符合“小”“快”“灵”特点的微课资源，借助网络教学平台，发布微课资源。在微信公众平台上创立“教学资源”栏目，将资源链接与平台互联，设置关键词自动回复功能，将每个微信教学单元进行编码，方便学生自行选择所需要的微课资源。设立“互动交流”栏目，让学生把学习中的问题，反馈到公众平台，管理员以私信的方式予以回复，及时解决学生遇到的学习
困难。
3.2 平台的运用与维护
教师应当充分的利用微信公众平台开展教学活动。课前，将教学资源和微课资源通过平台推送给学生，学生进行线上学习，并自主进行考核。如出现了学习问题，及时交流。课上，微信公众平台能成为教师发布特定任务的手段，对学生的学习情况能起到监督与促进。课后，学生可以根据自身学习情况，进行持续学习。运用自动回复推送，可以切实解决学生在课后学习的困难。
平台的维护是微课教学资源平台的难点。微信公众平台的维护相对比较简单，学生经过短时间的培训即可胜任。教师可将优秀的学生培养成平台的管理员，不仅能够使该平台始终处于活跃的运行状态，更能让学生参与到教学中来，提高学生的学习兴趣与积极性。
4 结语
运用微信公众平台的移动互联功能，将优质的微课资源推送给学习者，微信与微课的结合，更有利于网络化、碎片化的教学，更有利于知识的推广与技能的传播。
（作者简介：黎玄哲（1987-），男，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院 生物医药系，讲师，学士，研究方向：药学教育研究。）
微课以其自身短小精悍、便于学生利用碎片时间进行学习等特点，受到了学生与教师的一致好评。在微课资源如此丰富的阶段，微课资源更多的成为了多媒体资源被浅层的使用。在移动互联如此发达的现状下，微课已成为学生碎片化学习的主要需求，如何提高微课资源利用水平成为微课资源建设中不能被忽略的问题。
1 影响微课资源利用的因素
1.1 教师因素
教师对微课和微课教学的概念理解存在偏差[1]。微课是一种教学活动，运用视频的方式表现出来，通常是以某个知识点或教学环节为内容，用以辅助学生自主学习为目标。然而实际上，教师仅是把45分钟的教学内容压缩成10分钟左右，虽然时间上满足了要求，但是内容的针对性和专题性并未体现出来。
1.2 微课资源因素
当前在微课热的影响下，微课资源的质量也参差不齐。其一，有些微课内容枯燥、教学方法传统，换汤不换药的教学方式也影响了微课的利用情况。其二，微课资源必须依托网络平台，平台的运行能力，注册手续，广告数量都影响着微课资源用户的体验感受，因此平台质量影响着微课资源的有效利用，。
1.3 运用方式因素
微课资源建设与应用的主体是教师，客体是学生。当前，教师对微课运用体现两种趋向；其一，作为多媒体资源，丰富课堂教学；其二，作为课下学习资源，发挥学生自学能力。这两种运用方式，一种是对微课的错误认识，另一种则是对微课的浅层使用。不能全方位发挥微课资源的特点
2 提升微课利用水平的对策
2.1 教师明确微课特点与作用
微课资源开发与使用的核心教师，那么教师就必须提升微课资源的建设水平与利用水平。一方面，教师要明确微课的内涵，微课主要是用于学生线上学习，辅助课堂教学，并且能作为持续学习的重要教学资源。另一方面，教师要提升微课的利用水平，将微课运用在教学的各个环节，深入开发微课的利用价值。不能局限于课堂教学中，应该在学生遇到实际问题，或是学生离开学校进入工作岗位后，依然也会利用微课资源进行持续学习。
2.2 提升微课资源建设水平
微课的特点是在简短时间内讲述最实用、最精炼的教学内容，要能够给学生带来丰富的知识内容，也要对学生具有较强的吸引力，促使学生运用微课资源。[2]在移动学习环境下的微课资源，我们要做到这些：一是要“小”，微课资源所占数据流量应该较小，减少学生使用时等待的时间，能够切实使用微课资源解决实际中遇到的问题与困难。二是要“快”，微课的内容讲述节奏要明快，应该开门见山的介绍课程内容，促使教师和学生能更快的切入主题，理解新知识，掌握新本领。三是要“灵”，微课资源应当是可以灵活分享的，教师与学生在线上线下交流时，微课这种教学资源，应当是能灵活分享，及时解决问题和交流心得。
2.3 借助优质微课教学平台
微课学习的平台很多，例如MOOC網、世界大学城、微课网等。这些微课教学平台资源丰富，教学环节设计合理，均适用于微课教学资源的推广。但是，这些平台都有一个共性的问题，移动互联效果不佳，个性化教学设计较少。
微信公众平台是一种社交平台，作为教学资源平台，已成为诸多高等院校研究的主要方向。该平台以及其独特的移动互联特性，人性化的使用方式，深受教师与学生的喜爱。借助传统微课学习平台的载体功能，合理运用微信公众平台的传播功能，就能使微课资源的利用水平再上一个台阶。
3 微信公众平台推送微课资源的应用
3.1 微课资源与平台开发
将符合“小”“快”“灵”特点的微课资源，借助网络教学平台，发布微课资源。在微信公众平台上创立“教学资源”栏目，将资源链接与平台互联，设置关键词自动回复功能，将每个微信教学单元进行编码，方便学生自行选择所需要的微课资源。设立“互动交流”栏目，让学生把学习中的问题，反馈到公众平台，管理员以私信的方式予以回复，及时解决学生遇到的学习
困难。
3.2 平台的运用与维护
教师应当充分的利用微信公众平台开展教学活动。课前，将教学资源和微课资源通过平台推送给学生，学生进行线上学习，并自主进行考核。如出现了学习问题，及时交流。课上，微信公众平台能成为教师发布特定任务的手段，对学生的学习情况能起到监督与促进。课后，学生可以根据自身学习情况，进行持续学习。运用自动回复推送，可以切实解决学生在课后学习的困难。
平台的维护是微课教学资源平台的难点。微信公众平台的维护相对比较简单，学生经过短时间的培训即可胜任。教师可将优秀的学生培养成平台的管理员，不仅能够使该平台始终处于活跃的运行状态，更能让学生参与到教学中来，提高学生的学习兴趣与积极性。
4 结语
运用微信公众平台的移动互联功能，将优质的微课资源推送给学习者，微信与微课的结合，更有利于网络化、碎片化的教学，更有利于知识的推广与技能的传播。
（作者简介：黎玄哲（1987-），男，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院 生物医药系，讲师，学士，研究方向：药学教育研究。）