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[关键词]学校管理；创新；教学管理；教学研究
[中图分类号]G637
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0025—O1
学校管理的核心是人，人的管理是一种动态管理，通过营造良好的校园文化来开展学校管理，可以使校园文化成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色，从而激活教师的创新思维，提高学校管理水平。
一、管理创新是学校管理的首要任务
良好的校园文化具有催人奋发、令人忘我的震撼力。校园文化支撑下的管理不再是生硬的要求和居高临下的命令。它所构建的是一种潜移默化的凝聚与感化的磁场，是一方孕育生机与活力的沃土。这就要求校长在规范办学行为时，不能仅仅停留在执行《教师行为准则》《学生日常行为规范》等日常管理的层面上，而要将这些规范同自己的办学理念、管理个性和目标追求有机地结合起来，渗透到管理的各个环节、各个时期和每一位师生心中。让其在管理实践中积淀、升华，内化为教育影响力和组织力量。
如，创建“平安校园”活动，学校要牢固树立“安全第一”的思想，切实抓好安全工作。每学期至少要举行两次全校性的安全知识讲座，同时还应举行以增强自我防护能力为主题的班队会等法制安全教育活动。学校安全工作要做到制度化、经常化，要靠实责任，建立责任追究制。每学期开学的第一周要作为安全教育周，多搞活动，要教育学生热爱生命，确保无违法犯罪、无治安案件、无灾害事故发生，确保校园平平安安，确保学校健康和谐发展。
二、教学管理是学校管理的重中之重
教学管理是学校管理的重中之重。学校要以质量求发展，而质量要通过教学管理来提高。
1 校长听课要“勤”。提高课堂教学质量是学校管理的基本任务，而听课则是校长管理、监督和指导教学的主要形式与手段，因此校长必须经常深入课堂听课．和教师一道研究、设计最优的课堂教学方法，帮助教师及时准确地掌握教学信息，提高应变能力等。
2 校长兼课要着眼于“研”。主管部门明确规定千人以下学校校长必须代课，其实兼课是校长参加教学实践的最佳方式。但校长的兼课要着眼于“研”，既要研究教学又要研究学生。
3 校长抽查立足“帮”。不定期的抽查是了解教师工作情况和效果、引导教师奋发进取的有效方法。如查看学生的作业内容，抽查教学中重点内容和关键问题的解决以及突破情况，抽查教师对学困生的教育态度、方法、效果等，这是促进教学质量全面提高的重要举措，也是帮助教师对教学质量进行自我管理的一种方法。
4 校长平时的观察要“细”。校长的工作多，尤其是规模较大的学校校长。但校长若能经常到教室、操场和教师宿舍走一走、看一看，仔细观察学生在学些什么，课间10分钟在做些什么，谈些什么，同学间相处怎样，学生活动搞得怎样，道德表现如何，教师们的工作、学习怎样，精神状态如何等。这是掌握实情的好形式，也是对师生的一种鼓舞。
5 校长与师生座谈要“诚”。校长是管理者，同时也是被管理者的同志、朋友。邀请教师或学生以真诚的态度、以对话的形式进行推心置腹的座谈，是交流感情、沟通思想、磋商问题的好办法，是摸清师生思想动向、了解教师教学实际的重要途径。
三、教学研究是学校管理的重要内容
教书育人是每个教师的根本任务，教学工作是每个教师的基本工作。提高教师的课堂教学能力与水平，直接关系到学校的教育教学质量。因而校长要加强校本教研、校本科研、校本培训，正所谓“三位一体”。这三者不是简单的相加，而是有机的整合，要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。为了追求教研一体化，就必须做到以下两点。
1 自我反思日常化。选取“小而实”的问题进行反思，把“问题即课题、教学即研究、成长即成果”作为教研工作的出发点，发现问题就深思，找到经验就升华，使自我反思日常化、平易化。
2 同伴互助区域化。由于农村学校规模较小，教师也少，因此根据区域条件，可联片搞教研活动。联片教研工作要实现“三结合”：集中与分散相结合，小活动与大活动相结合，“托管”与“自管”相结合。只有经常搞校本研究，才能保证每个教师的专业成长，才能提高课堂教学能力和水平，才能提高教育教学质量。
“管理从某种角度讲是服务，但从另一角度讲是创造”。这是教育改革与发展对校长管理学校的时代要求。这种创新，不仅向校长提出了管理思想、目标、措施、手段等方面的创新要求，而且还需要校长根据学校内部与外部环境进行有效整合和整体创新。
责任编辑：陈富祥
[中图分类号]G637
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0025—O1
学校管理的核心是人，人的管理是一种动态管理，通过营造良好的校园文化来开展学校管理，可以使校园文化成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色，从而激活教师的创新思维，提高学校管理水平。
一、管理创新是学校管理的首要任务
良好的校园文化具有催人奋发、令人忘我的震撼力。校园文化支撑下的管理不再是生硬的要求和居高临下的命令。它所构建的是一种潜移默化的凝聚与感化的磁场，是一方孕育生机与活力的沃土。这就要求校长在规范办学行为时，不能仅仅停留在执行《教师行为准则》《学生日常行为规范》等日常管理的层面上，而要将这些规范同自己的办学理念、管理个性和目标追求有机地结合起来，渗透到管理的各个环节、各个时期和每一位师生心中。让其在管理实践中积淀、升华，内化为教育影响力和组织力量。
如，创建“平安校园”活动，学校要牢固树立“安全第一”的思想，切实抓好安全工作。每学期至少要举行两次全校性的安全知识讲座，同时还应举行以增强自我防护能力为主题的班队会等法制安全教育活动。学校安全工作要做到制度化、经常化，要靠实责任，建立责任追究制。每学期开学的第一周要作为安全教育周，多搞活动，要教育学生热爱生命，确保无违法犯罪、无治安案件、无灾害事故发生，确保校园平平安安，确保学校健康和谐发展。
二、教学管理是学校管理的重中之重
教学管理是学校管理的重中之重。学校要以质量求发展，而质量要通过教学管理来提高。
1 校长听课要“勤”。提高课堂教学质量是学校管理的基本任务，而听课则是校长管理、监督和指导教学的主要形式与手段，因此校长必须经常深入课堂听课．和教师一道研究、设计最优的课堂教学方法，帮助教师及时准确地掌握教学信息，提高应变能力等。
2 校长兼课要着眼于“研”。主管部门明确规定千人以下学校校长必须代课，其实兼课是校长参加教学实践的最佳方式。但校长的兼课要着眼于“研”，既要研究教学又要研究学生。
3 校长抽查立足“帮”。不定期的抽查是了解教师工作情况和效果、引导教师奋发进取的有效方法。如查看学生的作业内容，抽查教学中重点内容和关键问题的解决以及突破情况，抽查教师对学困生的教育态度、方法、效果等，这是促进教学质量全面提高的重要举措，也是帮助教师对教学质量进行自我管理的一种方法。
4 校长平时的观察要“细”。校长的工作多，尤其是规模较大的学校校长。但校长若能经常到教室、操场和教师宿舍走一走、看一看，仔细观察学生在学些什么，课间10分钟在做些什么，谈些什么，同学间相处怎样，学生活动搞得怎样，道德表现如何，教师们的工作、学习怎样，精神状态如何等。这是掌握实情的好形式，也是对师生的一种鼓舞。
5 校长与师生座谈要“诚”。校长是管理者，同时也是被管理者的同志、朋友。邀请教师或学生以真诚的态度、以对话的形式进行推心置腹的座谈，是交流感情、沟通思想、磋商问题的好办法，是摸清师生思想动向、了解教师教学实际的重要途径。
三、教学研究是学校管理的重要内容
教书育人是每个教师的根本任务，教学工作是每个教师的基本工作。提高教师的课堂教学能力与水平，直接关系到学校的教育教学质量。因而校长要加强校本教研、校本科研、校本培训，正所谓“三位一体”。这三者不是简单的相加，而是有机的整合，要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。为了追求教研一体化，就必须做到以下两点。
1 自我反思日常化。选取“小而实”的问题进行反思，把“问题即课题、教学即研究、成长即成果”作为教研工作的出发点，发现问题就深思，找到经验就升华，使自我反思日常化、平易化。
2 同伴互助区域化。由于农村学校规模较小，教师也少，因此根据区域条件，可联片搞教研活动。联片教研工作要实现“三结合”：集中与分散相结合，小活动与大活动相结合，“托管”与“自管”相结合。只有经常搞校本研究，才能保证每个教师的专业成长，才能提高课堂教学能力和水平，才能提高教育教学质量。
“管理从某种角度讲是服务，但从另一角度讲是创造”。这是教育改革与发展对校长管理学校的时代要求。这种创新，不仅向校长提出了管理思想、目标、措施、手段等方面的创新要求，而且还需要校长根据学校内部与外部环境进行有效整合和整体创新。
责任编辑：陈富祥