著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”一个好的教师不仅要善于传播知识，更主要的还是要教会学生主动地猎取知识、运用知识。因为一个学生在校学习的时间有限，不可能跟着教师一辈子，在教学中，如果教师注重了自学能力的培养，还可以将其它许多智能的培养带动起来。要培养学生的自学能力，就必须变讲堂为学堂，把学生组织到“以培养学生的自学能力为主”的教学结构中来，做到教和学的最佳组合，主导和主体的和谐统一。
　　所谓的“以培养学生的自学能力为主”的教学结构，是指在全部教学过程中，教师自始至终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，学生学习的全过程要以自学为主线，始终贯穿一个“练”字，但并不排斥教师系统的讲述。有些重点、难点、疑点等在学生自学讨论的基础上，从教材和学生的实际出发，教师适当地讲述，以加深学生对知识的理解仍然是必要的，问题是贵在精要，切忌繁琐。这样，主导和主体才有可能做到和谐的统一，知识信息的传递才可能是多方向的，学生接受的知识信息就会比教师单方向的传递要多得多。在这种条件下，学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态，学生获得的知识信息的过程就会永远伴随着智能的发展，这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的天地，学生获得知识信息不但容易接受，而且会转化为长期的记忆。
　　在应试教育环境下成长起来的学生，要做到独立思考、创造思维几乎是不可能的，更别说培养出什么真正人才。“发现一个问题比解决一个问题更重要”，这才是科学的教育观。培养学生的自学能力，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，教师要高度重视、不断探索，以求速见成效，只有在这样的科学教育观的指引下，我们才能培养出真正的人才。
　　（作者单位：068150 河北省隆化县第二中学）