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摘要：德育工作在传统教育中由来已久，可是在大部分情况下，教师更愿意采用“潜移默化”的方式，而不是把德育当作一门学科，教师往往不愿在德育工作上投入足够的时间和精力，不喜欢用更加外显的方式对学生进行德育教学。受这些观念的影响，德育工作在教师和学生中得不到重视。因此，班主任有义务加强培养学生的道德修养，班主任要立足于本班的教学实践，不断探索并创新开展德育活动的形式与方法，尽可能地增添德育工作的亮点，以此来提升学生对优良道德思想的学习热情，增强其道德认知。
关键词：小学班主任 学生德育素质 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学班主任不仅要在教学管理中关注学生的学习成绩，还要培养学生的德育素质，使学生在学校中能够成长为具有良好品质的少年。在当前的素质教育大背景下，德育素养的培育工作是非常重要的，它关乎学生的发展和进步。特别是在学生的小学时期，这段时期正是学生素养的发展和养成阶段，班主任应该主动去承担起对学生德育素养的培育责任。而在实际的德育素养教育工作当中，对学生德育素质的培养，班主任要结合自身的素质、教学活动、学生的家庭情况以及学生周围的环境来进行考虑。
一、小学班主任班级管理过程中发挥德育作用
学生学习生涯初期，尤其是在小学时期，是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。需要对学生渗透德育，培养其良好的道德素质与行为能力，推动学生自身综合素质的发展。但是在实践中发现，良好的行为习惯与思想观念并不易养成，需要在日常学习与生活中逐渐培养。小学生由于自身思想观念薄弱且易受到外界的不良影响，内心情感较为丰富且脆弱。对于小学班主任而言，班级管理日常教学中应对学生做好正确引导工作，逐渐培养其良好的行为习惯，并对其进行有效的管理与德育，进而培养其良好的道德观念与价值观。
二、小学班主任对学生德育素质的培养策略
（一）以环境影响学生
小学班主任为学生构建了良好的德育环境，以德育环境来影响学生。在教室中，班主任运用德育有关的传统故事和名人名言来进行环境的布置。先在教室的后黑板上，撰写了“七岁之师”“子路借米”“铁杵磨针”等故事，并为不同的德育故事配上了画，这样学生在阅读故事的时候会更加感兴趣，更愿意对故事进行阅读。后黑板上的故事每周都會替换新的内容，这样学生便能经常接触到新的德育故事，使学生从这些德育故事中受到精神上的启发。除此之外，班主任将一些名人名言打印出来，粘贴在教室的墙上，这样学生便能够从这些墙壁上看到更多与德育相关的名言，使学生能够逐渐认可这些名人名言。
（二）班级管理内容与德育想整合
处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。
（三）关注学生成长，关注个体变化
成长是一个动态过程，因此德育工作不能一蹴而就。例如，针对低年龄段的学生，班主任应采取“恩威并施”的策略，对学生所犯的错误，首先要及时指出并进行纪律约束，然后循序渐进地进行德育感化，加上正确的行为引导;针对高年龄段的学生，特别是女生，应密切关注其心理变化。随着年龄增长，一些学生开始出现行为固化，以及青春期到来前的逆反时期，因此在这个阶段，仅通过简单地批评和纪律约束已经无法满足德育工作的需要，这时应注意和学生做好心理交流，例如，教师可以拉近与学生之间的心灵距离，主动与学生交流。在这种日常交流中，发现学生群体中存在问题，及时关注班级部分问题学生的学习生活动态，通过其他学生的描述，判断如何推进德育教育。这种关注学生个体的方法，可以有效避免学生出现问题，同时也能够做到因材施教。
（四）开展德育活动，增强道德感悟
实践教育也是德育工作开展的一个好方法，班主任可以通过学校组织的校内外实践活动，带领学生参加校园环保美化公益实践，通过校园环境的卫生清洁，或利用植树节等特定节日，让学生参与到校园美化和绿化中，在劳动中感受到快乐，在劳动中认识到爱护环境的重要性，美好的环境可以为生活增光添彩，同时也可以更好地践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，实现德育工作贴近生活。
结束语
总之，小学班主任班级管理过程中，对学生展开德育是一项长期并重要的任务，所以，教师在实际工作中，应及时转变并创新传统管理思想和管理理念，确定班级管理与德育教学目标。另外，教师也应以身作则，用自身正确的一言一行影响学生，树立其好的学习榜样。
参考文献
[1]马梅兰.小学班主任德育工作策略探究[J].读写算，2020（19）：54.
[2]崔英.小学班主任德育工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（38）：204.
[3]徐敬.浅谈小学班主任如何有效开展德育工作[J].参花（下），2019（08）：103.
关键词：小学班主任 学生德育素质 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学班主任不仅要在教学管理中关注学生的学习成绩，还要培养学生的德育素质，使学生在学校中能够成长为具有良好品质的少年。在当前的素质教育大背景下，德育素养的培育工作是非常重要的，它关乎学生的发展和进步。特别是在学生的小学时期，这段时期正是学生素养的发展和养成阶段，班主任应该主动去承担起对学生德育素养的培育责任。而在实际的德育素养教育工作当中，对学生德育素质的培养，班主任要结合自身的素质、教学活动、学生的家庭情况以及学生周围的环境来进行考虑。
一、小学班主任班级管理过程中发挥德育作用
学生学习生涯初期，尤其是在小学时期，是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。需要对学生渗透德育，培养其良好的道德素质与行为能力，推动学生自身综合素质的发展。但是在实践中发现，良好的行为习惯与思想观念并不易养成，需要在日常学习与生活中逐渐培养。小学生由于自身思想观念薄弱且易受到外界的不良影响，内心情感较为丰富且脆弱。对于小学班主任而言，班级管理日常教学中应对学生做好正确引导工作，逐渐培养其良好的行为习惯，并对其进行有效的管理与德育，进而培养其良好的道德观念与价值观。
二、小学班主任对学生德育素质的培养策略
（一）以环境影响学生
小学班主任为学生构建了良好的德育环境，以德育环境来影响学生。在教室中，班主任运用德育有关的传统故事和名人名言来进行环境的布置。先在教室的后黑板上，撰写了“七岁之师”“子路借米”“铁杵磨针”等故事，并为不同的德育故事配上了画，这样学生在阅读故事的时候会更加感兴趣，更愿意对故事进行阅读。后黑板上的故事每周都會替换新的内容，这样学生便能经常接触到新的德育故事，使学生从这些德育故事中受到精神上的启发。除此之外，班主任将一些名人名言打印出来，粘贴在教室的墙上，这样学生便能够从这些墙壁上看到更多与德育相关的名言，使学生能够逐渐认可这些名人名言。
（二）班级管理内容与德育想整合
处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。
（三）关注学生成长，关注个体变化
成长是一个动态过程，因此德育工作不能一蹴而就。例如，针对低年龄段的学生，班主任应采取“恩威并施”的策略，对学生所犯的错误，首先要及时指出并进行纪律约束，然后循序渐进地进行德育感化，加上正确的行为引导;针对高年龄段的学生，特别是女生，应密切关注其心理变化。随着年龄增长，一些学生开始出现行为固化，以及青春期到来前的逆反时期，因此在这个阶段，仅通过简单地批评和纪律约束已经无法满足德育工作的需要，这时应注意和学生做好心理交流，例如，教师可以拉近与学生之间的心灵距离，主动与学生交流。在这种日常交流中，发现学生群体中存在问题，及时关注班级部分问题学生的学习生活动态，通过其他学生的描述，判断如何推进德育教育。这种关注学生个体的方法，可以有效避免学生出现问题，同时也能够做到因材施教。
（四）开展德育活动，增强道德感悟
实践教育也是德育工作开展的一个好方法，班主任可以通过学校组织的校内外实践活动，带领学生参加校园环保美化公益实践，通过校园环境的卫生清洁，或利用植树节等特定节日，让学生参与到校园美化和绿化中，在劳动中感受到快乐，在劳动中认识到爱护环境的重要性，美好的环境可以为生活增光添彩，同时也可以更好地践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，实现德育工作贴近生活。
结束语
总之，小学班主任班级管理过程中，对学生展开德育是一项长期并重要的任务，所以，教师在实际工作中，应及时转变并创新传统管理思想和管理理念，确定班级管理与德育教学目标。另外，教师也应以身作则，用自身正确的一言一行影响学生，树立其好的学习榜样。
参考文献
[1]马梅兰.小学班主任德育工作策略探究[J].读写算，2020（19）：54.
[2]崔英.小学班主任德育工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（38）：204.
[3]徐敬.浅谈小学班主任如何有效开展德育工作[J].参花（下），2019（08）：103.