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摘要：随着社会的不断发展，现今时代，对于人才的要求更加的高，语文学科是基础性的学科，对于学生的整体能力都有着巨大的影响，因此，语文作业作为语文学习的一种重要形式，小学语文教师应加强对语文作业的重视，来帮助学生学习语文，从而提高小学语文的教学质量。
关键词：利用 小学语文作业 提高教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、农村小学语文家庭作业的现状及分析
作业是语文教学的重要元素，教师必须精细地规划，贯彻以生为本教学理念，最大化提升教学水平。作业作为课堂的延伸与拓展，一直都是学生自主学习的主要媒介，在新课标要求下，教师要创新作业设计形式，扩展作业内容，引导学生自主思考完成，深化对语文知识的理解与应用。为了建立宽松的操练平台，教师要计划多层次的功课，尊重学生的差异性，培养学生的综合能力。
农村小学语文家庭作业的现状及分析
（一）课外作业布置目的不明，效果不佳
目前，在农村小学的语文课外作业布置形式单一，以抄写、组词、造句、写笔画、填空等方式为主，原本生动有趣的教学内容变得枯燥乏味，容易引起学生的厌学情绪，使其失去学习语文的兴趣。同时布置作业的目的不够明确，未根据现阶段小学生的学习特征进行针对性指导。例如，小学一年级《吃水不忘挖井人》一课中学生需要掌握的生字为“吃、叫、主、江、住、没、以”，教师时常会与学生进行约定，例如，今晚的作业为吃水不忘挖井人一课中的生字“321”，意思就是拼音和生字各三遍，组词两个，笔画一遍，对于才上一年级的小学生来说自己组词是十分困难的，通常情况下都是家长帮助，因此无形中加重了家长的负担。
（二）作业没有分层，缺少梯度
功课难度是一个相对于的观点，一些教师安排功课没有重视把功课难度控制在适合的水平上，忽略了学生间存在的个体差异，安排的功课完全相同，学生没有选择权，不能依照自己的本意做出相应梯度的功课。教师过量地重视了常识的把握，忽略了学生个体能力的成长。学生是富有个性的学习主体，教师安排功课是应该以学生为主体，从而对其进行因材施教。
二、小学语文作业优化策略
（一）作业布置结合课堂教学，有效提升教学效果
老师每天给学生安排家庭功课，巩固当天的讲授内容之余，通过过程查抄功课，教师可以透过功课反馈讲授情况、学生学习情况，对教师调整讲授方法、内容和手段起到了主要的作用。课外作业是对课堂教学的有效延伸，是常识的巩固和深化，所以说课后作业是颇有需要的。多年来，教师就小学语文课堂教学改革进行了大胆的尝试，并且取得了良好的效果，但仅仅关注教师教授方式的改变，没有对学生学习方式进行关注和提升，将作业布置和课堂教学有效结合，就能够实现作业布置与课堂教学的统一实施，从而将课堂教学的理念贯穿作业布置始终，在作业布置和课堂教学中都能够以学生为中心，提高学生的学习主体地位，关注学生的学习兴趣，根据学生的认知能力和认知特点布置作业，从而保证学生对语文学习的兴趣，在学习过程中尊重学生的学习主体地位，强调学生主动学习和互助合作的效果，在语文知识巩固的同时，提升学生的语文应用能力，并运用一些经典的语文阅读篇目，不断陶冶学生的审美能力和审美情趣，提升学生的思想道德品质，培养学生的理想志向，并形成正确的价值观，塑造学生的成才观。总之，将作业布置与课堂教学有效结合起来，就能够将新课程改革的理念从课堂教学中贯穿并延伸到作业布置中。
（二）促进语文作业的多样性，提高作业的趣味性
我们在优化小学语文课后作业时要尊重小学生的主观能动性，需要考虑这个阶段的孩子喜欢什么，怎样才可以激发他们的兴趣。教师在安排功课时，也要重视课后功课的多样性。教师与学生之间的交换本来就不应该是死板单一的文本，而应该是充满情趣、富有色采的多元复合体。例如，在部编版小学语文一年级下册中，第8课是一首古诗《静夜思》和一首现代诗《夜色》，这一时期，学生还处于学习的初步阶段，对于古诗以及现代诗类内容还没有过多接触，因此，对于这类部分作业的布置，要保证作业的趣味性，因此，作业要多样化、多元化。比如，对于诗类知识的学习，语文教师的作业可以是说、读、背、写的结合，首先，学生需要去读，大量地读，在熟读的基础上，再背，学生需要把诗中的字都学会，这就是写，这样的作业方式，就是将多种类型的学习结合在一起，避免了学生长时间处于一种学习状态下，而产生的疲倦感，语文知识的学习也需要多种方式的结合，这样学生对于古诗的掌握会更加的彻底。语文功课的多样性有利于提高学生的学习效率，因此，语文教师在安排功课时，要听说读写多种功课结合，来优化语文作业形式，提高教学质量。
（三）科学合理设置作业，培养学生综合能力
小学语文是一门基础性学科，是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，简单点说，语文其实就是一门和字词句段打交道的学科。在现代化教育体系下，教师应当融合其他学科知识，创建多元化教学结构，拓展学生知识面。例如，在教学四年级课文《猫》《母鸡》《白鹅》中，为了加强学生的参与性，教师可以设置“课堂实践作业”，让学生扮演相应的动物，充分展现其动作特征与姿态，深化对课文内容的理解。最后，在作业评价中，教师可以采取民主评比的方式，让大家共同评分，充分展现课堂教学的开放性。
（四）布置合作互助探究型作业
“合作互助、探究”的学习方法是指在老师的启迪下，以学生个人小我为主体，充分发挥小组、班级学习的团体作用，在合作中学习，丰富语言的累积，培养学生的主动探究、团结合作精神。而布置合作互助探究型的功课是锻炼学生思维的有用方法之一。如部编版小学语文六年级下册的《北京的春节》这一课中，这篇文章属于较长的文章。在課前，语文老师可以给学生准备一些课前的讨论作业，比如可以是课文后面的问题：课文哪里写的详细，哪里写的简略。教师通过课前作业的布置，可以提高学生上课的听课效率，为课上知识的讲解做了一个很好的铺垫。这个部分可以让学生一块儿评论，在评论中完成。在课后，语文老师也可以给学生安排一些探究性的作业。比如：同学们，在学习完《北京的春节》后，你们家乡或者家里在春节时候，都有什么习俗啊？等等类似的问题。这些问题既可以锻炼学生对生活一些细节的察看本领，也可以锻炼他们的思维本领。这种生活中的具体事例都是语文写作灵感的来源，同时对于学生整体语文能力的提高具有重要作用，是提高教学质量的重要方法。所以说，教师部署一些合作互助、探讨型的功课是很重要的。
结束语
作业，是一个反馈的途径，是一个输出过程，是不断地自我练习，是自我成长路上，能力提升的刻意练习，思维的模式和行为习惯都得有相当的锻炼，达到一定的量，才可以有质的变化，所以说作业是学生学习过程中的一个重要部分。但我们不可否认，目前我们在语文作业的布置上还存在一定的问题，有了问题就需要解决。语文老师要在不断地讲授实践中，不断地提升本身的讲授本领程度，以此来提升课堂讲授质量，从而推动学生学习语文的本领。
参考文献
[1]黄志峰.如何优化小学语文作业提高教学质量[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]汪红芬.探究如何利用小学语文作业来提高教学质量[J].名师在线，2019（04）：45-46.
[3]黄炳成.优化小学语文作业提高教学质量[J].读写算，2018（24）：201.
关键词：利用 小学语文作业 提高教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、农村小学语文家庭作业的现状及分析
作业是语文教学的重要元素，教师必须精细地规划，贯彻以生为本教学理念，最大化提升教学水平。作业作为课堂的延伸与拓展，一直都是学生自主学习的主要媒介，在新课标要求下，教师要创新作业设计形式，扩展作业内容，引导学生自主思考完成，深化对语文知识的理解与应用。为了建立宽松的操练平台，教师要计划多层次的功课，尊重学生的差异性，培养学生的综合能力。
农村小学语文家庭作业的现状及分析
（一）课外作业布置目的不明，效果不佳
目前，在农村小学的语文课外作业布置形式单一，以抄写、组词、造句、写笔画、填空等方式为主，原本生动有趣的教学内容变得枯燥乏味，容易引起学生的厌学情绪，使其失去学习语文的兴趣。同时布置作业的目的不够明确，未根据现阶段小学生的学习特征进行针对性指导。例如，小学一年级《吃水不忘挖井人》一课中学生需要掌握的生字为“吃、叫、主、江、住、没、以”，教师时常会与学生进行约定，例如，今晚的作业为吃水不忘挖井人一课中的生字“321”，意思就是拼音和生字各三遍，组词两个，笔画一遍，对于才上一年级的小学生来说自己组词是十分困难的，通常情况下都是家长帮助，因此无形中加重了家长的负担。
（二）作业没有分层，缺少梯度
功课难度是一个相对于的观点，一些教师安排功课没有重视把功课难度控制在适合的水平上，忽略了学生间存在的个体差异，安排的功课完全相同，学生没有选择权，不能依照自己的本意做出相应梯度的功课。教师过量地重视了常识的把握，忽略了学生个体能力的成长。学生是富有个性的学习主体，教师安排功课是应该以学生为主体，从而对其进行因材施教。
二、小学语文作业优化策略
（一）作业布置结合课堂教学，有效提升教学效果
老师每天给学生安排家庭功课，巩固当天的讲授内容之余，通过过程查抄功课，教师可以透过功课反馈讲授情况、学生学习情况，对教师调整讲授方法、内容和手段起到了主要的作用。课外作业是对课堂教学的有效延伸，是常识的巩固和深化，所以说课后作业是颇有需要的。多年来，教师就小学语文课堂教学改革进行了大胆的尝试，并且取得了良好的效果，但仅仅关注教师教授方式的改变，没有对学生学习方式进行关注和提升，将作业布置和课堂教学有效结合，就能够实现作业布置与课堂教学的统一实施，从而将课堂教学的理念贯穿作业布置始终，在作业布置和课堂教学中都能够以学生为中心，提高学生的学习主体地位，关注学生的学习兴趣，根据学生的认知能力和认知特点布置作业，从而保证学生对语文学习的兴趣，在学习过程中尊重学生的学习主体地位，强调学生主动学习和互助合作的效果，在语文知识巩固的同时，提升学生的语文应用能力，并运用一些经典的语文阅读篇目，不断陶冶学生的审美能力和审美情趣，提升学生的思想道德品质，培养学生的理想志向，并形成正确的价值观，塑造学生的成才观。总之，将作业布置与课堂教学有效结合起来，就能够将新课程改革的理念从课堂教学中贯穿并延伸到作业布置中。
（二）促进语文作业的多样性，提高作业的趣味性
我们在优化小学语文课后作业时要尊重小学生的主观能动性，需要考虑这个阶段的孩子喜欢什么，怎样才可以激发他们的兴趣。教师在安排功课时，也要重视课后功课的多样性。教师与学生之间的交换本来就不应该是死板单一的文本，而应该是充满情趣、富有色采的多元复合体。例如，在部编版小学语文一年级下册中，第8课是一首古诗《静夜思》和一首现代诗《夜色》，这一时期，学生还处于学习的初步阶段，对于古诗以及现代诗类内容还没有过多接触，因此，对于这类部分作业的布置，要保证作业的趣味性，因此，作业要多样化、多元化。比如，对于诗类知识的学习，语文教师的作业可以是说、读、背、写的结合，首先，学生需要去读，大量地读，在熟读的基础上，再背，学生需要把诗中的字都学会，这就是写，这样的作业方式，就是将多种类型的学习结合在一起，避免了学生长时间处于一种学习状态下，而产生的疲倦感，语文知识的学习也需要多种方式的结合，这样学生对于古诗的掌握会更加的彻底。语文功课的多样性有利于提高学生的学习效率，因此，语文教师在安排功课时，要听说读写多种功课结合，来优化语文作业形式，提高教学质量。
（三）科学合理设置作业，培养学生综合能力
小学语文是一门基础性学科，是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，简单点说，语文其实就是一门和字词句段打交道的学科。在现代化教育体系下，教师应当融合其他学科知识，创建多元化教学结构，拓展学生知识面。例如，在教学四年级课文《猫》《母鸡》《白鹅》中，为了加强学生的参与性，教师可以设置“课堂实践作业”，让学生扮演相应的动物，充分展现其动作特征与姿态，深化对课文内容的理解。最后，在作业评价中，教师可以采取民主评比的方式，让大家共同评分，充分展现课堂教学的开放性。
（四）布置合作互助探究型作业
“合作互助、探究”的学习方法是指在老师的启迪下，以学生个人小我为主体，充分发挥小组、班级学习的团体作用，在合作中学习，丰富语言的累积，培养学生的主动探究、团结合作精神。而布置合作互助探究型的功课是锻炼学生思维的有用方法之一。如部编版小学语文六年级下册的《北京的春节》这一课中，这篇文章属于较长的文章。在課前，语文老师可以给学生准备一些课前的讨论作业，比如可以是课文后面的问题：课文哪里写的详细，哪里写的简略。教师通过课前作业的布置，可以提高学生上课的听课效率，为课上知识的讲解做了一个很好的铺垫。这个部分可以让学生一块儿评论，在评论中完成。在课后，语文老师也可以给学生安排一些探究性的作业。比如：同学们，在学习完《北京的春节》后，你们家乡或者家里在春节时候，都有什么习俗啊？等等类似的问题。这些问题既可以锻炼学生对生活一些细节的察看本领，也可以锻炼他们的思维本领。这种生活中的具体事例都是语文写作灵感的来源，同时对于学生整体语文能力的提高具有重要作用，是提高教学质量的重要方法。所以说，教师部署一些合作互助、探讨型的功课是很重要的。
结束语
作业，是一个反馈的途径，是一个输出过程，是不断地自我练习，是自我成长路上，能力提升的刻意练习，思维的模式和行为习惯都得有相当的锻炼，达到一定的量，才可以有质的变化，所以说作业是学生学习过程中的一个重要部分。但我们不可否认，目前我们在语文作业的布置上还存在一定的问题，有了问题就需要解决。语文老师要在不断地讲授实践中，不断地提升本身的讲授本领程度，以此来提升课堂讲授质量，从而推动学生学习语文的本领。
参考文献
[1]黄志峰.如何优化小学语文作业提高教学质量[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]汪红芬.探究如何利用小学语文作业来提高教学质量[J].名师在线，2019（04）：45-46.
[3]黄炳成.优化小学语文作业提高教学质量[J].读写算，2018（24）：201.