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摘 要：随着课程改革的不断深入，在数学课堂中，教师需以促进学生全面发展为落脚点，关注学生的反思能力，培养学生的核心素养.教学中，一改往日传统的“被动接受式”教学，而是引导学生亲历数学知识，并进行独立思考，学会反思，进而学会学习.不过，在实际教学中，相当一部分学生不会独立思考，教师也疲于培养学生的反思能力，久而久之，学生能力的发展越发缓慢.因此，教师要积极引导，逐步引导学生善于观察、善于思考、善于反思，从而提升学生的思维能力，实现学习能力的提升。本文基于初中数学教学中培养学生反思能力的策略展开论述。
关键词：初中数学教学中;培養学生;反思能力的策略
引言
归纳、小结与反思是教学的重要环节，这个环节中，学生会对本节课或本单元学习的新知识、新方法进行归纳与反思，也对自身的学习过程，学习中表现出的问题、自己的发现、已解决或未解决的问题，进行归纳与反思，建构更加完善的知识网络，也反思收获与不足.孔子的“吾日三省吾身”及“学而不思则罔”都告诉我们，要多进行归纳与反思.由此，应重视学生归纳与反思能力及习惯的培养，在阶段性教学后，引导学生归纳收获、反思不足，建构知识网络，提升学生的学习能力，实现有质量的初中数学教学.在初中数学教学中，注重对学生反思能力的培养，是培养学生数学思维、提高学生数学学习效果的重要方式，也是提高数学教育有效性的必要内容。
1预习中的反思能力培养
在初中数学教学中，要重视学生归纳与反思能力的培养，在新课教学、动手操作、学生出错、思想方法渗透后，停下脚步，组织学生进行归纳与反思，在归纳中促进学生收获知识与方法，在反思中引导学生完善能力，制订下一步的学习计划和目标.依托归纳与反思能力的培养，能提升学生核心素养.预习是提高学习效果的前提和基础。通过课前预习，学生能够对新的知识有一个提前的感知，同时也跟容易完成新知识与旧知识的融合与衔接。因此，预习环节中的反思能力培养作用不可忽视。在预习过程中，教师要加强对学生多问“为什么”思维习惯的培养。在长期的问为什么过程中，学生反思能力的培养会有所提高。此外，通过预习环节对新知识的了解，学生就能更加顺利、更加高效地完成对新知识的掌握和转化，有利于提高学生的数学学习效果，培养出除反思能力之外的更多的学习能力。在实际的预习过程中，教师需要对学生提出一定的要求，首先，要求学生结合自身的学习情况来制定出最符合自己情况的预习方案;其次，要求学生在预习过程中对自己遇到的问题进行记录，在预习完成后，尝试对这些问题进行回答和解决。
2利用思维导图进行章节性知识点的反思
思维导图能够使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素有序的、条理清晰的可视化图表呈现出来方式，既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程.基于这点，对学生的反思性学习有很强的使用价值.笔者每一单元都让学生在绘制思维导图，学生通过各种形式不同的思维导图体现对章节架构和知识点的具体的表现.从中心知识点到“次主题”，再到分散小主题，学生可以在绘图的过程将知识点梳理整合和强化巩固，建立知识思维，同时也是对已学知识进行归纳和加深领悟，既提高学生知识归纳总结的方法和能力，提升学生反思章节知识点和构建大局观的能力，同时也通过思维导图让教师了解学生掌握基本知识的程度，对后面的教学有的放矢.
3运用方法策略，引导学生题中反思
教师在教学过程中，通常会有这样的感觉：对于一些题目，学生明显很有把握，却总是会错.究其根本，有以下几个原因：①一些基本的概念和法则的掌握程度上还有所欠缺;②自傲心理的影响;③审题不清晰，对问题疏于思考，无法整体建构问题;④解题思路呆板，过程烦琐.案例3学生学习“分式方程”这一内容时，尽管教师多番强调分式方程求解后必须验根，但还是会有小部分学生将所求的根直接视为方程的解.又如，学生经常会出现“23=6”这类计算错误，原因在于他们没有理清乘方运算的根本意义……通过原有认知设定的解题思路进行思考：解决此题需联想过往同类题型中的哪些解题策略？解决此题的关键点是什么？这个解题方法是最简易的吗？解完题还需验证结论的正确性和合理性，回顾解题过程，解题是否圆满，是否存在遗漏、错误的现象？解题的思路和方法是最精妙的吗？问题是否可以进行变式、引申和推广？这样的反思，可以大大减少源自审题不清、概念混淆、思考不周全、计算错误等的错误.数学知识是基于整体建构的，学生需形成灵活、多变的解题思路，并注重解题方法的创新、多样.教师需在解题后促进学生解题策略的形成，引导学生在一题多解的探究中获取解题思路，习得数学经验，培养学生的创造性思维，从而提升思维的深度和广度.。
4设置测验考试的反思表格
测验考试的题目都是集知识点的大成，试题一般不单纯考查一个知识点，基本上都是多个知识点的综合，只要一个知识点出现差错，学生这道题就做不对，出现听懂了课却做不出题的现象.对学生的试卷上的错误，如果能引导学生的反思，学生深入理解知识点，寻求多个解决问题办法，对掌握数学思想和方法有很好的效果.但是对初中学生来说，如果给他们单独去进行反思还达不到基本层次的作用，针对这个情况，笔者专门设计测验考试的反思表格，分知识点、错误原因、改正措施、书本或练习册的同类题目等栏目，引导学生进行反思，明确指引学生的反思步骤，规范学生的反思路线，取得明显的效果.
结束语
反思能力是促进学生对自身进行检验、省思的一项自我反省的能力。对于各项能力还不健全的初中生而言，反思能力的培养有利于提高他们的思维缜密性，对于提高他们的综合能力，更是百利而无一害。初中数学有一定的学习难度，重视学生反思能力的培养是促进学生数学思维发展完善的重要途径，是新时期创新教学方式、提高学生数学学习效果的重要方式。反思能力的培养不仅对于学生的数学学习有着极大的帮助，在学生的未来发展方面也同样发挥着重要作用。
参考文献
[1]张映芳.开展反思教育，提升学习成效——初中学生数学反思能力的培养[J].课程教育研究，2019（27）：133-134.
[2]刘燕红.提高初中生数学反思能力的研究[D].河南大学，2019.
[3]李娜.如何培养初中学生数学解题反思能力[N].太行日报，2019-05-21（007）.
关键词：初中数学教学中;培養学生;反思能力的策略
引言
归纳、小结与反思是教学的重要环节，这个环节中，学生会对本节课或本单元学习的新知识、新方法进行归纳与反思，也对自身的学习过程，学习中表现出的问题、自己的发现、已解决或未解决的问题，进行归纳与反思，建构更加完善的知识网络，也反思收获与不足.孔子的“吾日三省吾身”及“学而不思则罔”都告诉我们，要多进行归纳与反思.由此，应重视学生归纳与反思能力及习惯的培养，在阶段性教学后，引导学生归纳收获、反思不足，建构知识网络，提升学生的学习能力，实现有质量的初中数学教学.在初中数学教学中，注重对学生反思能力的培养，是培养学生数学思维、提高学生数学学习效果的重要方式，也是提高数学教育有效性的必要内容。
1预习中的反思能力培养
在初中数学教学中，要重视学生归纳与反思能力的培养，在新课教学、动手操作、学生出错、思想方法渗透后，停下脚步，组织学生进行归纳与反思，在归纳中促进学生收获知识与方法，在反思中引导学生完善能力，制订下一步的学习计划和目标.依托归纳与反思能力的培养，能提升学生核心素养.预习是提高学习效果的前提和基础。通过课前预习，学生能够对新的知识有一个提前的感知，同时也跟容易完成新知识与旧知识的融合与衔接。因此，预习环节中的反思能力培养作用不可忽视。在预习过程中，教师要加强对学生多问“为什么”思维习惯的培养。在长期的问为什么过程中，学生反思能力的培养会有所提高。此外，通过预习环节对新知识的了解，学生就能更加顺利、更加高效地完成对新知识的掌握和转化，有利于提高学生的数学学习效果，培养出除反思能力之外的更多的学习能力。在实际的预习过程中，教师需要对学生提出一定的要求，首先，要求学生结合自身的学习情况来制定出最符合自己情况的预习方案;其次，要求学生在预习过程中对自己遇到的问题进行记录，在预习完成后，尝试对这些问题进行回答和解决。
2利用思维导图进行章节性知识点的反思
思维导图能够使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素有序的、条理清晰的可视化图表呈现出来方式，既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程.基于这点，对学生的反思性学习有很强的使用价值.笔者每一单元都让学生在绘制思维导图，学生通过各种形式不同的思维导图体现对章节架构和知识点的具体的表现.从中心知识点到“次主题”，再到分散小主题，学生可以在绘图的过程将知识点梳理整合和强化巩固，建立知识思维，同时也是对已学知识进行归纳和加深领悟，既提高学生知识归纳总结的方法和能力，提升学生反思章节知识点和构建大局观的能力，同时也通过思维导图让教师了解学生掌握基本知识的程度，对后面的教学有的放矢.
3运用方法策略，引导学生题中反思
教师在教学过程中，通常会有这样的感觉：对于一些题目，学生明显很有把握，却总是会错.究其根本，有以下几个原因：①一些基本的概念和法则的掌握程度上还有所欠缺;②自傲心理的影响;③审题不清晰，对问题疏于思考，无法整体建构问题;④解题思路呆板，过程烦琐.案例3学生学习“分式方程”这一内容时，尽管教师多番强调分式方程求解后必须验根，但还是会有小部分学生将所求的根直接视为方程的解.又如，学生经常会出现“23=6”这类计算错误，原因在于他们没有理清乘方运算的根本意义……通过原有认知设定的解题思路进行思考：解决此题需联想过往同类题型中的哪些解题策略？解决此题的关键点是什么？这个解题方法是最简易的吗？解完题还需验证结论的正确性和合理性，回顾解题过程，解题是否圆满，是否存在遗漏、错误的现象？解题的思路和方法是最精妙的吗？问题是否可以进行变式、引申和推广？这样的反思，可以大大减少源自审题不清、概念混淆、思考不周全、计算错误等的错误.数学知识是基于整体建构的，学生需形成灵活、多变的解题思路，并注重解题方法的创新、多样.教师需在解题后促进学生解题策略的形成，引导学生在一题多解的探究中获取解题思路，习得数学经验，培养学生的创造性思维，从而提升思维的深度和广度.。
4设置测验考试的反思表格
测验考试的题目都是集知识点的大成，试题一般不单纯考查一个知识点，基本上都是多个知识点的综合，只要一个知识点出现差错，学生这道题就做不对，出现听懂了课却做不出题的现象.对学生的试卷上的错误，如果能引导学生的反思，学生深入理解知识点，寻求多个解决问题办法，对掌握数学思想和方法有很好的效果.但是对初中学生来说，如果给他们单独去进行反思还达不到基本层次的作用，针对这个情况，笔者专门设计测验考试的反思表格，分知识点、错误原因、改正措施、书本或练习册的同类题目等栏目，引导学生进行反思，明确指引学生的反思步骤，规范学生的反思路线，取得明显的效果.
结束语
反思能力是促进学生对自身进行检验、省思的一项自我反省的能力。对于各项能力还不健全的初中生而言，反思能力的培养有利于提高他们的思维缜密性，对于提高他们的综合能力，更是百利而无一害。初中数学有一定的学习难度，重视学生反思能力的培养是促进学生数学思维发展完善的重要途径，是新时期创新教学方式、提高学生数学学习效果的重要方式。反思能力的培养不仅对于学生的数学学习有着极大的帮助，在学生的未来发展方面也同样发挥着重要作用。
参考文献
[1]张映芳.开展反思教育，提升学习成效——初中学生数学反思能力的培养[J].课程教育研究，2019（27）：133-134.
[2]刘燕红.提高初中生数学反思能力的研究[D].河南大学，2019.
[3]李娜.如何培养初中学生数学解题反思能力[N].太行日报，2019-05-21（007）.