【摘 要】
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教学现象描述:失衡课堂较普遍2 0 1 1年《数学新课程标准》的提出,对学生理解核心概念核心知识点的要求加强。对于数学教师而言,北京师范大学章建跃博士提出三个理解,即“理
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教学现象描述:失衡课堂较普遍2 0 1 1年《数学新课程标准》的提出,对学生理解核心概念核心知识点的要求加强。对于数学教师而言,北京师范大学章建跃博士提出三个理解,即“理解数学,理解学生,理解教学”。随着改革的推进和理念的更新,有很多教师对新课程标准认识得不够到位,具体在日常教学中的表现有以下几点:教学内容选择失衡教学内容选择失衡:反映为一多一少,即解题内容多,概念理解少。在备课过程中,许多教师把课程内容的中心放在题目的选择上,往往是一个知识点,一个例题,三个变式。而对于帮助学生理解数学核心概念的内容安排
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