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摘 要：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课已被广泛运用，我校开始尝试在AutoCAD教学中进行微课授课。
关键词：微课;AutoCAD;教学方法
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。视频的时间一般为5至10分钟。微课的核心组成内容是现场授课的内容，同时还包含与该知识点相关的教学计划、素材、教学反思、课堂测试等辅助教学资源，它们以特定的组织和呈现方式来“营造”一种半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
一、微课的起源和现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，在2008年率先提出“微课”的概念并开展研究实践。
在国内，已经有人提出了“微问题、微研究、微课”的“三微研究”方式和“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的教育研究思路。微课的研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容的不足。微课能使复杂问题简单化，简单内容趣味化。
我校已经组织各学科教师参加关于微课的培训和各种类型的比赛，调动了很多年轻教师的积极性，也开阔了教师在教学方法上的新思路，但是很不成熟。
二、微课的概念
微课是一种服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的课程;以电脑网络PPT视频技术为微课传播手段;时长3～12分钟为最佳;微课体现了特定知识点的价值主张和教育教学策略方法，贴近生活，针对性强;微课服务于教师和学生，配有音乐、画面和文字。
三、AutoCAD课程的教学特点
在设计领域，AutoCAD软件是一款比较常用的软件，广泛应用于建筑设计、环境艺术设计、装饰设计等领域。该课程是设计类学生必须掌握的核心课程之一。
AutoCAD课程并不是一门独立的课程，它起到了一个承上启下的作用，需要制图、平面设计等课程作为支撑。在建筑装饰课程中，学习CAD的目的是使学生能够更加快捷、准确地表达出建筑装饰设计的意义。
四、AutoCAD的教学方法
AutoCAD的教学中，我们要采用循序渐进的教学方法，教学之余找常见的图形让学生进行绘制，并让学生自己讲解绘制方法。让学生不断地总结自己的作品得失，学习别人图中的优点，强调画图时一定要思考。用脑画图，而不是仅仅用手简单制作。勤于思考，多加练习，这样才能提高学生的绘图速度和绘图质量。
五、微课和AutoCAD的初步结合
AutoCAD这门课程，绘制作品的难易程度和讲解的时间是成正比的，课程中知识点的分割是制作微课程的关键点。
对于基本知识，讲解要简单，设计的案例要选择学生感兴趣的图形，节省课程时间。
对于复杂的知识点要简化，把命令用最简单的图形来做实例，让学生可以一目了然。
调动学生积极性时可选择学生感兴趣的大型图片，绘制这类图形，应将过程分解为多个微课，把复杂图形分解为若干个基本形状。例如绘制房屋平面结构图，可以首先将房屋内部所有的装饰物制作成模板，再制作房屋的框架，将之前制作的模板导入到房屋框架中。可将每一个模板的制作过程制作成简短的微课件，将房屋框架制作成稍长的微课件，将导入模板的过程制作成模板应用的微课件。
制作一些纠错的微课件，这样的微课件既可以用较短的时间让学生改掉自己的错误操作，又可以调动学生的主观能动性。
作业制作的微课件是必不可少的。操作性强是职业院校学生学习的特点，学生是利用课余时间完成制作作业，而这个过程教师不能及时辅导，制作好的作业微课就是最好的辅导教师。
六、微课研发的作用
微课的研发主体是教学一线的授课教师。让教师从解决问题的过程中去追问和思考，把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者，在享受中不知不觉地改变自己的行为方式，这就是微课研发的最大作用。
我们还可以得到以下几个方面的效果：激活教师的创造热情，实现教师成长;是对教师培训的一种补充;为教师创作提供平台，为学生学习提供补充。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]李运林.电视教材编导与制作[M].北京：高等教育出版社，1991.
[3]王兴中.发挥电教功能，提高接受效率——插片播放效果探讨[J].电化教育研究，1983（4）：31
基金项目：本文系包头轻工职业技术学院项目，项目名称：CAD课程的微课教学模式（项目编号：QY2015-2-2-4）。
关键词：微课;AutoCAD;教学方法
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。视频的时间一般为5至10分钟。微课的核心组成内容是现场授课的内容，同时还包含与该知识点相关的教学计划、素材、教学反思、课堂测试等辅助教学资源，它们以特定的组织和呈现方式来“营造”一种半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
一、微课的起源和现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，在2008年率先提出“微课”的概念并开展研究实践。
在国内，已经有人提出了“微问题、微研究、微课”的“三微研究”方式和“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的教育研究思路。微课的研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容的不足。微课能使复杂问题简单化，简单内容趣味化。
我校已经组织各学科教师参加关于微课的培训和各种类型的比赛，调动了很多年轻教师的积极性，也开阔了教师在教学方法上的新思路，但是很不成熟。
二、微课的概念
微课是一种服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的课程;以电脑网络PPT视频技术为微课传播手段;时长3～12分钟为最佳;微课体现了特定知识点的价值主张和教育教学策略方法，贴近生活，针对性强;微课服务于教师和学生，配有音乐、画面和文字。
三、AutoCAD课程的教学特点
在设计领域，AutoCAD软件是一款比较常用的软件，广泛应用于建筑设计、环境艺术设计、装饰设计等领域。该课程是设计类学生必须掌握的核心课程之一。
AutoCAD课程并不是一门独立的课程，它起到了一个承上启下的作用，需要制图、平面设计等课程作为支撑。在建筑装饰课程中，学习CAD的目的是使学生能够更加快捷、准确地表达出建筑装饰设计的意义。
四、AutoCAD的教学方法
AutoCAD的教学中，我们要采用循序渐进的教学方法，教学之余找常见的图形让学生进行绘制，并让学生自己讲解绘制方法。让学生不断地总结自己的作品得失，学习别人图中的优点，强调画图时一定要思考。用脑画图，而不是仅仅用手简单制作。勤于思考，多加练习，这样才能提高学生的绘图速度和绘图质量。
五、微课和AutoCAD的初步结合
AutoCAD这门课程，绘制作品的难易程度和讲解的时间是成正比的，课程中知识点的分割是制作微课程的关键点。
对于基本知识，讲解要简单，设计的案例要选择学生感兴趣的图形，节省课程时间。
对于复杂的知识点要简化，把命令用最简单的图形来做实例，让学生可以一目了然。
调动学生积极性时可选择学生感兴趣的大型图片，绘制这类图形，应将过程分解为多个微课，把复杂图形分解为若干个基本形状。例如绘制房屋平面结构图，可以首先将房屋内部所有的装饰物制作成模板，再制作房屋的框架，将之前制作的模板导入到房屋框架中。可将每一个模板的制作过程制作成简短的微课件，将房屋框架制作成稍长的微课件，将导入模板的过程制作成模板应用的微课件。
制作一些纠错的微课件，这样的微课件既可以用较短的时间让学生改掉自己的错误操作，又可以调动学生的主观能动性。
作业制作的微课件是必不可少的。操作性强是职业院校学生学习的特点，学生是利用课余时间完成制作作业，而这个过程教师不能及时辅导，制作好的作业微课就是最好的辅导教师。
六、微课研发的作用
微课的研发主体是教学一线的授课教师。让教师从解决问题的过程中去追问和思考，把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者，在享受中不知不觉地改变自己的行为方式，这就是微课研发的最大作用。
我们还可以得到以下几个方面的效果：激活教师的创造热情，实现教师成长;是对教师培训的一种补充;为教师创作提供平台，为学生学习提供补充。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]李运林.电视教材编导与制作[M].北京：高等教育出版社，1991.
[3]王兴中.发挥电教功能，提高接受效率——插片播放效果探讨[J].电化教育研究，1983（4）：31
基金项目：本文系包头轻工职业技术学院项目，项目名称：CAD课程的微课教学模式（项目编号：QY2015-2-2-4）。