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摘 要：翻转课堂教学模式对传统会计教学的创新，掀起了会计教育理念革命的浪潮。在翻转课堂中，信息技术和活动学习构建出适合现代学生性格特征以及学习习惯的学习环境。WebQuest是一种基于网络的自主探究性学习模式，它与翻转课堂都是在信息化环境下不断发展起来的教学模式，两者的核心思想是体现学习的个性化和知识内化的交互性。传统的会计专业教学模式已难以满足时代的要求，将翻转课堂与WebQuest相结合应用到会计专业教学中去，能更好地激发学生的主动性、创造性、参与性，有利于培养学生分析问题、解决问题以及创新的能力。
关键词：翻转课堂；WebQuest；教学改革
在管理要求不断提高和信息技术飞速发展的今天，各行各业对会计的要求也在不断提高。教师如何指导学生在网络环境下正确选择学习内容、控制学习过程、调整学习方法，高效设计会计教学，有效提高学生学习兴趣与积极性，使他们形成良好的学习习惯，从而提升学生会计职业技能与素质，对促进会计专业教学质量的整体提升将产生积极作用。
一、课堂与WebQuest教学模式的基本特征
1.传统课堂与翻转课堂各要素的对比
翻转课堂的创新之处，主要体现于教师角色创新、学生角色创新、教学形式创新、课堂内容创新、技术应用创新与评价方式创新。传统课堂与翻转课堂各要素对比的主要情况见下表：
2.WebQuest教学模式的基本特征
WebQuest是一种解决问题的网络探究活动，指导教师有效利用计算机和互联网技术以及网络资源进行教学，对推进教育信息化的进程大有裨益。该模式充分利用网络资源信息量大、内容形式多样、快速便捷、交互性好等特点。其特征具体表现为：围绕教学目标，设计出特定任务；教师通过构建这些任务驱动学习者分析利用各种网络资源，通过独立或协作方式找出完成任务的方法，使学生对问题的认识从感性上升到理性；教学活动以学生为主体，学生积极主动地去探索知识和完成任务；教师通过教学设计激发学生的探究动机，培养学生的自主探究能力；学习成果的多样化，评价任务完成的标准是根据每个学生自身的特点，给出不同的解决方案与策略。
二、翻转课堂与WebQuest在会计教学中的应用前提
WebQuest通过一个预先拟定好的学习活动方案来组织学习者的活动主线，包括引入、任务、过程、资源、评价、结论六大模块。而翻转课堂在设计课堂活动时，也充分利用确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等要素发挥学生的主体性，将当前所学知识内化。显而易见，打破传统教学方式，倡导“教师为主导，学生为主体”的教学理念，构建翻转课堂与WebQuest相结合的教学模式，是会计专业教学改革的探索。
1.配套软硬件设施的教学环境
教育信息化为开展翻转课堂与WebQuest提供了技术与资源基础。从教师制作教学视频，到营造与教学主题有关的教学支持资源，到开放式课堂教学，至形成个性化与协作化学习环境等都需要计算机软件与硬件的支持。为了推进教育信息化进程，很多学校已投入大量资金在信息设备配备上，不断实现优质教学资源共享，不断开展数字化资源课程开发。通过各种途径配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。学生在任务驱动下，利用手机、计算机、Ipad等学习工具随时随地学习，利用QQ、微信、微博等进行交流探讨。此外，世界大学城发展迅速，基本实现校校有平台、人人有空间，为交互式自主探究学习提供了非常好的条件。
2.对教师素质提出更高的要求
将一种新的教学模式高效应用于教学，教师占据重要地位。会计教师应具备扎实的会计专业知识、敏锐的思维能力，根据专业课程的特点借助网络教学资源与网络学习平台，指导学生进行基于问题、项目的探究式学习与交流，调动学生的积极性；给学生设计真实性、趣味性、可行性的学习内容，使学生加深对会计工作岗位应具备的知识技能的了解，促进学生高级思维能力的发展。这些对教师的教学设计能力、信息化教学能力、知识处理能力都提出了新的要求。
3.对学生自主学习能力与信息素养的要求
学生只有具备较高的自主学习能力和信息素养，才能通过教学视频进行课程内容学习，在课前学习中找到自己的疑问，并合理安排学习时间；在网络中进行资源检索，通过网络平台与教师及同学进行沟通交流。
三、翻转课堂与WebQuest相结合对会计教学的启示
会计课程是理论性与实务性很强的课程，应用时要合理定位，没有适合所有会计课程教学的万能教学模式，将翻转课堂与WebQuest相结合是对传统教学的有益补充，适应网络时代对会计人才的需求。教学改革的目的在于培养学生解决问题的能力，提高信息素养，使学生成为专业知识扎实、知识面广博的复合型会计专业人才。根据会计专业教学特点、学生特征、教学条件等，每位教师应积极发挥自身创造力，并敢于改革、不断总结，设计出利于整合的教学模式。
现阶段依然存在学生学习目标不明确、主动性不强，知识面很难拓展的情况，这些学生对老师有着很强的依赖，所学知识一知半解，很难熟练掌握。此外，由于教学任务与时间的束缚，课堂上老师讲解完内容后，学生缺乏交流，思维受阻。面对资源丰富的网络环境以及途径多样的教学模式，大部分学生显得无所适从，不知如何开展自主学习。他们学习得很随意，没有目标性。浏览网页时东看看、西看看，偏离了学习的主题，致使提交的成果大致相同，缺乏应有的职业判断能力。对此，课程教师要基于教学目标和教学内容的分析，做好课前准备，注重教学内容与形式的互动，吸引学生注意，获得学生认同。信息化教育新环境下教学形式和教学环境都已发生转变。传统的课本、板书、投影等转变为各种数字化资源，传统的教室转变为集线下课堂和网络平台为一体的综合性空间。教师应该指导学生利用网络获取有用的信息资源，并获得自主学习的成功感。创设学习情境，提高学生的参与度，认真选择知识点，设计微课程环节，打造高效灵动的课堂。会计课程考核应改变以传统的期末考试成绩决定考核成果的方式，注重学习过程，重新创建出更加科学合理的多元化考核方式。
总之，实施翻转课堂与WebQuest教学，将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，与会计专业教学内容、教学策略、教学评价等融为一体，不失为一种可行的教学改革尝试。教师应更快地进入到引导者、辅助者、促进者的角色，充分重视学生的主体地位；资源设计应遵循针对性、趣味性、明确性、多样性原则，注重教学主题、任务和过程的优化，关注如何对教学进行有效合理的控制，如何运用网络环境更好地调动学生学习积极性等问题，这些将有待在今后的课堂教学中逐渐得到解决和完善。
参考文献：
黄亚娴.基于WebQuest课堂教学模式在高职的实践探索[D].武汉：华中师范大学，2011.
关键词：翻转课堂；WebQuest；教学改革
在管理要求不断提高和信息技术飞速发展的今天，各行各业对会计的要求也在不断提高。教师如何指导学生在网络环境下正确选择学习内容、控制学习过程、调整学习方法，高效设计会计教学，有效提高学生学习兴趣与积极性，使他们形成良好的学习习惯，从而提升学生会计职业技能与素质，对促进会计专业教学质量的整体提升将产生积极作用。
一、课堂与WebQuest教学模式的基本特征
1.传统课堂与翻转课堂各要素的对比
翻转课堂的创新之处，主要体现于教师角色创新、学生角色创新、教学形式创新、课堂内容创新、技术应用创新与评价方式创新。传统课堂与翻转课堂各要素对比的主要情况见下表：
2.WebQuest教学模式的基本特征
WebQuest是一种解决问题的网络探究活动，指导教师有效利用计算机和互联网技术以及网络资源进行教学，对推进教育信息化的进程大有裨益。该模式充分利用网络资源信息量大、内容形式多样、快速便捷、交互性好等特点。其特征具体表现为：围绕教学目标，设计出特定任务；教师通过构建这些任务驱动学习者分析利用各种网络资源，通过独立或协作方式找出完成任务的方法，使学生对问题的认识从感性上升到理性；教学活动以学生为主体，学生积极主动地去探索知识和完成任务；教师通过教学设计激发学生的探究动机，培养学生的自主探究能力；学习成果的多样化，评价任务完成的标准是根据每个学生自身的特点，给出不同的解决方案与策略。
二、翻转课堂与WebQuest在会计教学中的应用前提
WebQuest通过一个预先拟定好的学习活动方案来组织学习者的活动主线，包括引入、任务、过程、资源、评价、结论六大模块。而翻转课堂在设计课堂活动时，也充分利用确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等要素发挥学生的主体性，将当前所学知识内化。显而易见，打破传统教学方式，倡导“教师为主导，学生为主体”的教学理念，构建翻转课堂与WebQuest相结合的教学模式，是会计专业教学改革的探索。
1.配套软硬件设施的教学环境
教育信息化为开展翻转课堂与WebQuest提供了技术与资源基础。从教师制作教学视频，到营造与教学主题有关的教学支持资源，到开放式课堂教学，至形成个性化与协作化学习环境等都需要计算机软件与硬件的支持。为了推进教育信息化进程，很多学校已投入大量资金在信息设备配备上，不断实现优质教学资源共享，不断开展数字化资源课程开发。通过各种途径配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。学生在任务驱动下，利用手机、计算机、Ipad等学习工具随时随地学习，利用QQ、微信、微博等进行交流探讨。此外，世界大学城发展迅速，基本实现校校有平台、人人有空间，为交互式自主探究学习提供了非常好的条件。
2.对教师素质提出更高的要求
将一种新的教学模式高效应用于教学，教师占据重要地位。会计教师应具备扎实的会计专业知识、敏锐的思维能力，根据专业课程的特点借助网络教学资源与网络学习平台，指导学生进行基于问题、项目的探究式学习与交流，调动学生的积极性；给学生设计真实性、趣味性、可行性的学习内容，使学生加深对会计工作岗位应具备的知识技能的了解，促进学生高级思维能力的发展。这些对教师的教学设计能力、信息化教学能力、知识处理能力都提出了新的要求。
3.对学生自主学习能力与信息素养的要求
学生只有具备较高的自主学习能力和信息素养，才能通过教学视频进行课程内容学习，在课前学习中找到自己的疑问，并合理安排学习时间；在网络中进行资源检索，通过网络平台与教师及同学进行沟通交流。
三、翻转课堂与WebQuest相结合对会计教学的启示
会计课程是理论性与实务性很强的课程，应用时要合理定位，没有适合所有会计课程教学的万能教学模式，将翻转课堂与WebQuest相结合是对传统教学的有益补充，适应网络时代对会计人才的需求。教学改革的目的在于培养学生解决问题的能力，提高信息素养，使学生成为专业知识扎实、知识面广博的复合型会计专业人才。根据会计专业教学特点、学生特征、教学条件等，每位教师应积极发挥自身创造力，并敢于改革、不断总结，设计出利于整合的教学模式。
现阶段依然存在学生学习目标不明确、主动性不强，知识面很难拓展的情况，这些学生对老师有着很强的依赖，所学知识一知半解，很难熟练掌握。此外，由于教学任务与时间的束缚，课堂上老师讲解完内容后，学生缺乏交流，思维受阻。面对资源丰富的网络环境以及途径多样的教学模式，大部分学生显得无所适从，不知如何开展自主学习。他们学习得很随意，没有目标性。浏览网页时东看看、西看看，偏离了学习的主题，致使提交的成果大致相同，缺乏应有的职业判断能力。对此，课程教师要基于教学目标和教学内容的分析，做好课前准备，注重教学内容与形式的互动，吸引学生注意，获得学生认同。信息化教育新环境下教学形式和教学环境都已发生转变。传统的课本、板书、投影等转变为各种数字化资源，传统的教室转变为集线下课堂和网络平台为一体的综合性空间。教师应该指导学生利用网络获取有用的信息资源，并获得自主学习的成功感。创设学习情境，提高学生的参与度，认真选择知识点，设计微课程环节，打造高效灵动的课堂。会计课程考核应改变以传统的期末考试成绩决定考核成果的方式，注重学习过程，重新创建出更加科学合理的多元化考核方式。
总之，实施翻转课堂与WebQuest教学，将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，与会计专业教学内容、教学策略、教学评价等融为一体，不失为一种可行的教学改革尝试。教师应更快地进入到引导者、辅助者、促进者的角色，充分重视学生的主体地位；资源设计应遵循针对性、趣味性、明确性、多样性原则，注重教学主题、任务和过程的优化，关注如何对教学进行有效合理的控制，如何运用网络环境更好地调动学生学习积极性等问题，这些将有待在今后的课堂教学中逐渐得到解决和完善。
参考文献：
黄亚娴.基于WebQuest课堂教学模式在高职的实践探索[D].武汉：华中师范大学，2011.