浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养

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  信息技术教学已逐渐成为中学教学的重要学科。信息技术教学的目标不仅仅是让学生掌握信息技术知识,还在于培养学生的创新学习精神和实践操作能力。此外,信息技术教学还着重提高学生的实际应用能力。因此,学生创新能力的提高是非常重要的。在信息技术教学中,只有在学生掌握一定的基础知识后,我们才能开展创新能力的培养。因此,基础和能力需要同步提高。笔者在多年的信息技术教学工作中总结出了一些提高学生创新能力的经验。我认为,计算机教师应充分了解学生的需求,从学生的角度出发设计教学内容、教学方式、教学情境。只有这样,我们的教学才更容易被学生接受,才能使学生放松心情主动地参与到学习中来;也只有在这种状态下,我们才能培养学生的创新能力。在实际工作中,我主要是从以下几点开展教学的。
  一、注重提高学生的学习兴趣
  兴趣是培养学生创新能力的基础,因此,教师应注重培养学生对计算机课程的兴趣。现在的中学生都或多或少接触过计算机,但大部分还只是停留在游戏阶段,他们对计算机的兴趣纯粹的就是对游戏的兴趣。这不是我们需求的,我们需要的是他们对计算机知识的兴趣。所以,教师在在教学中要多讲一些小故事引起学生对知识的兴趣,使学生想学、乐学。例如,在讲解计算机发展历史知识时,我穿插讲了比尔盖茨和乔布斯的故事。学生非常喜欢听这样的故事。听故事的时候,他们能够集中注意力。在这样的状态下讲知识,他们的掌握程度非常高。又如,在讲计算机硬件知识时,介绍完Intel和AMD后,我又向学生介绍了我国自主研发的龙芯;在讲Office软件基础时,我先给学生讲解了我们的WPS……通过类似这样的故事,激发了学生的爱国热情,使学生树立了将来在计算机方面做出自己的贡献的远大理想。这无疑对提高学生的学习兴趣起着非常重要的作用。在讲解Word基础操作时,我通过介绍各种快捷键,向学生介绍通过两个组合键的方式可以很简单地完成很多复杂的事情,并让学生自己探索还有哪些非常实用的快捷键。这样的教学也可以有效提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到学习中来。只有学生能够全身心地参与到学习中来,我们对学生创新能力的培养才能成为可能。
  二、创设良好的教学环境,激发学生的创新意识
  创新意识就是在遇到问题时,能够不拘一格地想出新形式的解决方案的态度。如果我们仅仅停留在教学知识的层面,那么能是我们教多少,学生学多少。这种被动的学习状态是不可能有创新意识的。因此,在教学的过程中,我们可以适当地创设开放式的教学环境为学生提供思考的氛围、机会,使学生自己动手、动脑发现问题,解决问题。在开放式的教学环境下,我们教师要适当地抛出一些问题,激发学生的求知欲和探索欲望,使学生能够积极主动地思考问题。在这个过程中,学生的创新能力才能得到培养。
  例如,在教学“画图”软件中的工具箱时,我先给学生介绍了几个简单工具的使用方法,然后慢慢引导学生一起探索其他工具的使用方法。这样的过程,学生对工具的使用方法掌握速度非常快。当学生对所有工具都有所掌握后,我就给学生布置了这样的小任务:用画图软件制作一个节日贺卡。学生一听说可以自己动手随意设计兴趣都很高,他们都能够积极地开展制作。刚开始的时候,学生做得非常模糊,主体不明确,有的甚至都看不清画的是什么。在这个过程中,我分别对学生进行引导,给他们介绍他们不太会使用的工具,完善他们的制作。通过这样有趣的小活动,大部分学生都能做出非常漂亮的贺卡,有的还掌握了文字工作的使用方法。这个教学过程,不仅使学生正确掌握了画图中各种工具的使用方式,还有效地锻炼了学习的创新思维能力。
  三、利用分层教学的方式,提高学生的创新潜能
  由于发展的不均衡,学生在认知能力、知识储备、思维方式等方面都或多或少存在着差异。我们在计算机教学中也应考虑到这种差异,让教学设计适合大部分学生的发展。因此,我们可以采用分层教学的方式,针对不用层次的学生提出不同的要求,这样也有利于学生知识水平的提高。针对学生的知识层次对学生提出要求也有利于保护学生的自尊心,使学生在没有心理压力的前提下开展学习,有利于开发学生的创新思维。我在新生刚入学的时期,就针对是否接触过计算机、掌握了哪些操作技能、学过哪些软件、接触过哪些软件、家里是否有计算机、能否上网等问题在学生中做了详细调查,然后根据调查的结果,把学生分成高、中、低三个层次。在具体的教学中,我根据信息技术课的学习内容和要求,实施分层教学,使各类学生都能接受,在学习过程中充分发挥自己的创新潜能,从而使学生的创新能力得到充分的发展。
  例如,在学习设置幻灯片背景时,我给三个层次的学生制定了不同的教学目标,对高层次的学生提出要“熟练掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景,会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”;中等层次的学生要求“掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色、过渡和纹理等特殊填充效果”;低层次的学生只要求他们“能利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”。
  又如,在学习“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时,讲解完对文字进行修饰的方法后,我给学生布置学习任务,重点指导中、低层次的学生如何在幻灯片中设置出错落有序、富于变化的版式,并通过设置出漂亮的版面,激发学生进一步学习的兴趣。而对高层次的学生,我则要求他们在完成任务的过程中,充分发挥自己的想象力和创造力,进一步发挥创造潜能,制作出富有新意的作品。
  实践证明,实施分层教学可以在发展学生的个性和创造力的同时,充分发挥出学生的创新潜能。
  四、教学联系生活实际,提高学生运用能力
  贴近学生生活实际的教学更容易让学生理解和接受。贴近生活的教学,也更容易让学生有兴趣去学习、研究。例如,在课后我经常与学生讨论一些新的信息技术资讯;学生在家里使用电脑时遇到的一些问题也经常向我提问,如病毒问题、电脑卡顿问题、电脑设置问题、如何查询资料等等。在发现学生有问题时,我先简单给学生做回答,然后针对这样的问题做全面的了解,在上课时把这样的问题抛给学生看学生能够提出怎样的解决方案。在课堂上,学生针对这些生活中的实际问题总能想出一些跟我们不一样的解决办法。这样的过程也是对学生创新思维能力培养的过程。
  当今社会信息技术飞速发展,中学生的信息技术教学越来越得到重视。因此,我们每一名计算机教师都要提高认识,在教学过程中努力研究、探索。我们要改变以往的以教师为主的教学模式,充分考虑学生的主体地位,发挥学生在学习中的主人翁意识,努力在让学生掌握知识的同时,提高学生的创新能力,使他们的知识变得更加实用。
  (责编 张宇)
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