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摘 要: 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份;是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员在大学生中的威信对开展学生思想教育与管理工作起着重要的作用。
关键词: 高校辅导员 大学生 威信
一、现状分析
我是一位2007年确定留校的淮阴师范学院的辅导员,因学校的需要担任文通学院2004级法学班的班主任。随着和学生的沟通交流,我渐渐地了解到这个班学生的一些情况:班级的主流是积极向上的,大部分同学尤其是女生以学习为主,课余时间去逛逛街,在宿舍聊聊天;但有一些男生学习的主动性较低,晚自习期间在宿舍上网打游戏,白天上课睡觉,或者看一些报刊杂志来打发上课时间。发现这些事实以后,我对这些学生进行思想教育和价值观方面的引导,但效果不大。在一次班会上,当我再次对这类学生批评教育时,他们竟起哄说:“你不就是一个大四的学生吗?班会什么时候结束,我们饿了,要去吃饭……”这些学生根本就不把我当作老师,我对于他们没有一点的威摄力。
二、造成现状的原因分析
(一)大学生学习态度现状的原因分析。
1.部分大学生缺乏明确的学习目标和学习动力。进入大学之后,解除了高考压力的大学生中有相当一部分认为,考上大学已经完成了学习的主要任务。思想松懈的他们失去了明确的学习目标,动力当然也无从谈起,在学习上抱着被动心理,依赖老师。
2.学习上急功近利思想的驱使。受现代社会急功近利的大众心态的影响,部分大学生感觉大学与社会只有一步之遥,希望学习知识能像短期投资一样,很快就能见到效益,今天学了,最好明天就能用得上。在这种思想的驱使下,有些学生认为这些书本理论知识学了也没用,工作中需要的是实践经验。因而对那些他们认为没什么用的通识教育课和专业基础课就变得漫不经心,应付了事。此外,还有部分学生抱着“学习无用论”的思想,认为学得再好,如果没有父母帮忙找关系,工作照样找不到。
3.课程结构单一,教材内容陈旧,教师授课方法呆板,是导致学生失去学习兴趣和积极性的另外一个原因。此外,学校的教学设施和实验设备落后,考核手段、考试方法不科学,以及学校的整体氛围等情况也对学生良好学习态度的形成起到了消极的影响。
(二)大学生对辅导员老师态度的原因分析。
1.学生的“自我中心”思想。大学生都已成人,他们是一个个独立的个体,并且大多数是独生子女,除有较为丰厚的物质条件外,还有十分好的生活环境,家庭的娇生惯养造成了他们的自私傲慢、唯我独尊的观念。
2.部分学生对辅导员的认识有偏差。淮阴师范学院郑勇书记依据教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,对高校辅导员的角色定位进行了解读。他指出,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份;是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。但是学生认为,辅导员老师只是一个服务者,是他们大学四年的保姆。
3.部分学生的逆反心理。大学生的叛逆性都很强,似乎存在这样一种观念:谁能和老师对着干,那才算厉害;我就和你老师对着干,反正你也不能对我怎样;我就是让老师你生气,你生气我就偷着乐……
三、高校辅导员树立威信的因素
大学生点滴受教,思想转变直至正确人生观的树立,不是靠行政命令去压,也不是用荣誉去“诱”,更不是用花言巧语去骗所能达到的。辅导员必须靠对学生动之以情、晓之以理、以心换心,日积月累所形成的威信去开展工作,才能取得较好的效果。辅导员工作重在育人,不是单纯知识性辅导,因此建立个人威信就显得尤为重要。
(一)加强自身的修养是树立辅导员威信的关键。
要做好班级各项工作必须加强自身建设,辅导员自身建设的关键是提高自身的素质,树立权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是辅导员知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使其敬服的声誉和威望,它是辅导员做好工作的无形资本。如果辅导员能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么在工作中就能起到“不令而行”的效果,否则是很难让学生积极合作的。
(二)情感交融是辅导员在大学生中建立威信的起点。
思想政治进步是以人的需要为动力,要想启发学生的自觉性和主动性,辅导员教育、管理行为就必须符合学生的本质要求。从这一认识出发,我们把了解学生的需要作为搞好工作的重要环节,例如当前,大学生存在的学习压力问题、特困生生活困难问题、毕业生就业难问题等都是思想政治工作面临的主要的实际情况。辅导员是基层思想政治工作者,要急学生所急,积极寻求解决这些问题的途径,以创造辅导员与学生情感交融的基础条件。大学生处于一个特殊的年龄层,知识迅速拓宽,思想逐渐趋于成熟。他们有许多困惑和问题,但自尊心较强,迫切希望别人关心、尊重他们。作为辅导员必须了解学生的这种心理,关心、体贴他们,以诚相待,及时地解决他们的困难。这样的辅导员才会得到同学们的信任,学生才愿意向他倾吐心声。辅导员把自己的工作目标定位在解决好学生本身的需求,从而激发同学奋发向上,使工作具有一定的针对性和现实性。这样,老师与学生之间建立的亲切感就是一种影响力,这就是威信的起点。
(三)开展工作坚持“公平、公正、公开”,是树立辅导员威信的关键。
1.班干部的选拔和任用要做到“公平、公正、公开”。班干部是班级的核心,班干部的工作能力如何、能否以身作则起带头作用、在同学中有无威信等都关系到班级活动的正常开展,所以,班干部的选拔是班级工作的一件大事。如果辅导员仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务,其结果可能不尽如人意。“群众的眼睛是雪亮的”,同学之间的了解往往比老师细致,所以条件成熟时,采取“竞选”的办法,效果比较好。先把班级职位公开,让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说,当众介绍自己的优势、“施政”见解和方针,然后由全班同学根据其实际表现公开投票表决。这样产生的班干部“群众基础”好,说服力强,威信高。班干部产生后,辅导员要对他们进行相应“培训”,提高其工作能力,并组织同学对他们进行监督、定期评议,不合格者及时撤换。辅导员只起组织、指导、裁判作用,以体现班干部选拔和任用中的公平、公正、公开。
2.学生的评比和评定要做到“公平、公正、公开”。学校在每个学期都有对学生的综合测评、评优、发展党员等工作。这一评比的全过程都应公开进行。按学校的评比标准和班内的考评表,全班同学公开表决。这样的评比,因为有平时的考评作基础,又有全班同学的参与,既体现了学生的民主参与性,又保证了评比中的公平、公正、公开。这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用,也能让同学口服心服。
3.学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理要做到“公平、公正、公开”。一般情况下,学校每学期都有一些重大活动,辅导员在组织这些活动,制定活动主题、计划,选定角色时,都应公开征求学生的意见或由学生自己商定。活动开展过程中也应尽可能由学生自己组织、主持,辅导员只起指导、协调的作用。这样让学生真正意识到自己是班级的主人,从而更加积极主动参加活动,使能力得到锻炼,素质得到提高,辅导员工作的公平、公正、公开也得到充分的体现。
(四)“言出则必行”是树立辅导员威信的基础。
辅导员要深刻认识到“一诺千金”的重要性。要想使学生对你保持信赖和尊敬,就必须做到“言出则必行”。一旦学生不再相信你的话,那么你在班级管理中就是一个彻底的失败者。辅导员如何才能做到言行一致、恪守承诺呢?
1.用要求别人的方式来要求自己,减少虚伪。如果你对学生说要保持良好的人际关系,那么你自己也要保持良好的人际关系;你在要求学生做好寝室内务的同时,也要将自己的寝室整理得有条不紊。不要做那种“对别人是马克思主义,对自己是自由主义”的人。
2.承诺前要深思熟虑。如果不能完全肯定自己能够实现,那就不要承诺。承诺要全心全意,要保证它不折不扣地实现。
3.按时实现自己的承诺。承诺后,你自己要时时记住这个承诺,并在学生提醒你之前实现它。如你要求学生做好某件事时给他们奖励,那么你就要记住一定要实现自己的诺言。当学生提醒你时,也就是他们认为你想拖延、不履行承诺,千万不要给学生留下这种印象。
4.学会处理意外情况。一旦知道自己无法实现承诺,或因其他不可能抗拒的原因使你无法履行自己的承诺,就应该开诚布公地与接受你承诺的学生进行及时沟通交流。他们同样会相信你,认为你是一个可以信赖的老师。
总之,辅导员工作是一项塑造人、影响人、教育人的工作,辅导员的威信,不是组织上或哪个人可以人为地为之树立,而是要靠辅导员本身努力,靠自身的模范行为和满腔的工作热情来培植和巩固的。如果一个辅导员不深入到学生中去,不了解学生思想,不注意工作方法的改进,是很难做好学生工作的。辅导员必须以身作则,为人师表,热心于学生工作,深入到学生中去,处处关心、体贴学生,以心换心,这样的辅导员不可能在学生中没有威信。可见,威信是一种实际存在且能自觉培育的精神力量,又是一种伴随着辅导员的品德、知识、特长、作风的改善而加强的力量,它时时刻刻在影响着学生的进步。每个辅导员都应该自觉地维护它、加强它,努力把自己锻炼成德才兼备、卓有威信的优秀的思想政治工作者。
参考文献:
[1]宋俊杰.浅谈辅导员在大学生中的威信[J].中南民族学院报,1999,4.
[2]孙云亚.大学生学习态度问题研究[J].高校园地,2006,8.
[3]教育部.关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见.教党[2000]21号.2000-07-03.
[4]郑洁,游敏惠.对新形势下高校学生工作队伍建设的思考.重庆邮电学院学报(社会科学版),2002,4.
关键词: 高校辅导员 大学生 威信
一、现状分析
我是一位2007年确定留校的淮阴师范学院的辅导员,因学校的需要担任文通学院2004级法学班的班主任。随着和学生的沟通交流,我渐渐地了解到这个班学生的一些情况:班级的主流是积极向上的,大部分同学尤其是女生以学习为主,课余时间去逛逛街,在宿舍聊聊天;但有一些男生学习的主动性较低,晚自习期间在宿舍上网打游戏,白天上课睡觉,或者看一些报刊杂志来打发上课时间。发现这些事实以后,我对这些学生进行思想教育和价值观方面的引导,但效果不大。在一次班会上,当我再次对这类学生批评教育时,他们竟起哄说:“你不就是一个大四的学生吗?班会什么时候结束,我们饿了,要去吃饭……”这些学生根本就不把我当作老师,我对于他们没有一点的威摄力。
二、造成现状的原因分析
(一)大学生学习态度现状的原因分析。
1.部分大学生缺乏明确的学习目标和学习动力。进入大学之后,解除了高考压力的大学生中有相当一部分认为,考上大学已经完成了学习的主要任务。思想松懈的他们失去了明确的学习目标,动力当然也无从谈起,在学习上抱着被动心理,依赖老师。
2.学习上急功近利思想的驱使。受现代社会急功近利的大众心态的影响,部分大学生感觉大学与社会只有一步之遥,希望学习知识能像短期投资一样,很快就能见到效益,今天学了,最好明天就能用得上。在这种思想的驱使下,有些学生认为这些书本理论知识学了也没用,工作中需要的是实践经验。因而对那些他们认为没什么用的通识教育课和专业基础课就变得漫不经心,应付了事。此外,还有部分学生抱着“学习无用论”的思想,认为学得再好,如果没有父母帮忙找关系,工作照样找不到。
3.课程结构单一,教材内容陈旧,教师授课方法呆板,是导致学生失去学习兴趣和积极性的另外一个原因。此外,学校的教学设施和实验设备落后,考核手段、考试方法不科学,以及学校的整体氛围等情况也对学生良好学习态度的形成起到了消极的影响。
(二)大学生对辅导员老师态度的原因分析。
1.学生的“自我中心”思想。大学生都已成人,他们是一个个独立的个体,并且大多数是独生子女,除有较为丰厚的物质条件外,还有十分好的生活环境,家庭的娇生惯养造成了他们的自私傲慢、唯我独尊的观念。
2.部分学生对辅导员的认识有偏差。淮阴师范学院郑勇书记依据教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,对高校辅导员的角色定位进行了解读。他指出,辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份;是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。但是学生认为,辅导员老师只是一个服务者,是他们大学四年的保姆。
3.部分学生的逆反心理。大学生的叛逆性都很强,似乎存在这样一种观念:谁能和老师对着干,那才算厉害;我就和你老师对着干,反正你也不能对我怎样;我就是让老师你生气,你生气我就偷着乐……
三、高校辅导员树立威信的因素
大学生点滴受教,思想转变直至正确人生观的树立,不是靠行政命令去压,也不是用荣誉去“诱”,更不是用花言巧语去骗所能达到的。辅导员必须靠对学生动之以情、晓之以理、以心换心,日积月累所形成的威信去开展工作,才能取得较好的效果。辅导员工作重在育人,不是单纯知识性辅导,因此建立个人威信就显得尤为重要。
(一)加强自身的修养是树立辅导员威信的关键。
要做好班级各项工作必须加强自身建设,辅导员自身建设的关键是提高自身的素质,树立权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是辅导员知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使其敬服的声誉和威望,它是辅导员做好工作的无形资本。如果辅导员能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么在工作中就能起到“不令而行”的效果,否则是很难让学生积极合作的。
(二)情感交融是辅导员在大学生中建立威信的起点。
思想政治进步是以人的需要为动力,要想启发学生的自觉性和主动性,辅导员教育、管理行为就必须符合学生的本质要求。从这一认识出发,我们把了解学生的需要作为搞好工作的重要环节,例如当前,大学生存在的学习压力问题、特困生生活困难问题、毕业生就业难问题等都是思想政治工作面临的主要的实际情况。辅导员是基层思想政治工作者,要急学生所急,积极寻求解决这些问题的途径,以创造辅导员与学生情感交融的基础条件。大学生处于一个特殊的年龄层,知识迅速拓宽,思想逐渐趋于成熟。他们有许多困惑和问题,但自尊心较强,迫切希望别人关心、尊重他们。作为辅导员必须了解学生的这种心理,关心、体贴他们,以诚相待,及时地解决他们的困难。这样的辅导员才会得到同学们的信任,学生才愿意向他倾吐心声。辅导员把自己的工作目标定位在解决好学生本身的需求,从而激发同学奋发向上,使工作具有一定的针对性和现实性。这样,老师与学生之间建立的亲切感就是一种影响力,这就是威信的起点。
(三)开展工作坚持“公平、公正、公开”,是树立辅导员威信的关键。
1.班干部的选拔和任用要做到“公平、公正、公开”。班干部是班级的核心,班干部的工作能力如何、能否以身作则起带头作用、在同学中有无威信等都关系到班级活动的正常开展,所以,班干部的选拔是班级工作的一件大事。如果辅导员仅凭自己的一厢情愿去指派某个同学担任某一职务,其结果可能不尽如人意。“群众的眼睛是雪亮的”,同学之间的了解往往比老师细致,所以条件成熟时,采取“竞选”的办法,效果比较好。先把班级职位公开,让有意担任某一职位的同学发表“竞选”演说,当众介绍自己的优势、“施政”见解和方针,然后由全班同学根据其实际表现公开投票表决。这样产生的班干部“群众基础”好,说服力强,威信高。班干部产生后,辅导员要对他们进行相应“培训”,提高其工作能力,并组织同学对他们进行监督、定期评议,不合格者及时撤换。辅导员只起组织、指导、裁判作用,以体现班干部选拔和任用中的公平、公正、公开。
2.学生的评比和评定要做到“公平、公正、公开”。学校在每个学期都有对学生的综合测评、评优、发展党员等工作。这一评比的全过程都应公开进行。按学校的评比标准和班内的考评表,全班同学公开表决。这样的评比,因为有平时的考评作基础,又有全班同学的参与,既体现了学生的民主参与性,又保证了评比中的公平、公正、公开。这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用,也能让同学口服心服。
3.学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理要做到“公平、公正、公开”。一般情况下,学校每学期都有一些重大活动,辅导员在组织这些活动,制定活动主题、计划,选定角色时,都应公开征求学生的意见或由学生自己商定。活动开展过程中也应尽可能由学生自己组织、主持,辅导员只起指导、协调的作用。这样让学生真正意识到自己是班级的主人,从而更加积极主动参加活动,使能力得到锻炼,素质得到提高,辅导员工作的公平、公正、公开也得到充分的体现。
(四)“言出则必行”是树立辅导员威信的基础。
辅导员要深刻认识到“一诺千金”的重要性。要想使学生对你保持信赖和尊敬,就必须做到“言出则必行”。一旦学生不再相信你的话,那么你在班级管理中就是一个彻底的失败者。辅导员如何才能做到言行一致、恪守承诺呢?
1.用要求别人的方式来要求自己,减少虚伪。如果你对学生说要保持良好的人际关系,那么你自己也要保持良好的人际关系;你在要求学生做好寝室内务的同时,也要将自己的寝室整理得有条不紊。不要做那种“对别人是马克思主义,对自己是自由主义”的人。
2.承诺前要深思熟虑。如果不能完全肯定自己能够实现,那就不要承诺。承诺要全心全意,要保证它不折不扣地实现。
3.按时实现自己的承诺。承诺后,你自己要时时记住这个承诺,并在学生提醒你之前实现它。如你要求学生做好某件事时给他们奖励,那么你就要记住一定要实现自己的诺言。当学生提醒你时,也就是他们认为你想拖延、不履行承诺,千万不要给学生留下这种印象。
4.学会处理意外情况。一旦知道自己无法实现承诺,或因其他不可能抗拒的原因使你无法履行自己的承诺,就应该开诚布公地与接受你承诺的学生进行及时沟通交流。他们同样会相信你,认为你是一个可以信赖的老师。
总之,辅导员工作是一项塑造人、影响人、教育人的工作,辅导员的威信,不是组织上或哪个人可以人为地为之树立,而是要靠辅导员本身努力,靠自身的模范行为和满腔的工作热情来培植和巩固的。如果一个辅导员不深入到学生中去,不了解学生思想,不注意工作方法的改进,是很难做好学生工作的。辅导员必须以身作则,为人师表,热心于学生工作,深入到学生中去,处处关心、体贴学生,以心换心,这样的辅导员不可能在学生中没有威信。可见,威信是一种实际存在且能自觉培育的精神力量,又是一种伴随着辅导员的品德、知识、特长、作风的改善而加强的力量,它时时刻刻在影响着学生的进步。每个辅导员都应该自觉地维护它、加强它,努力把自己锻炼成德才兼备、卓有威信的优秀的思想政治工作者。
参考文献:
[1]宋俊杰.浅谈辅导员在大学生中的威信[J].中南民族学院报,1999,4.
[2]孙云亚.大学生学习态度问题研究[J].高校园地,2006,8.
[3]教育部.关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见.教党[2000]21号.2000-07-03.
[4]郑洁,游敏惠.对新形势下高校学生工作队伍建设的思考.重庆邮电学院学报(社会科学版),2002,4.