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摘 要：高中生受应试教育和高考的影响很大，并且在学习过程中承受着很大的学习压力。数学课程作为备战高考时段的至关重要的科目，其知识学习过程小有难度。因此，教授者应不断反思，查漏补缺，改进自身，提高教学有效性。本文对师生互动能力方面进行了深入分析，证明了互动学习在激发学生学习热情，调动学习积极性方面的重要作用，这有助于学生发展数学素养。
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动
引言：由于应试教育的影响，大多数教师忽略了学生整体能力的提高，而把学生的成绩表现作为最终目标。这就要求教师改变观念，引入互动式教育方式，全面提高学生的包容性。
一、目前高中数学教学课堂误区所在
在高中数学课上，数学知识的内容过于刻板枯燥，使学生难以对主动学习产生热情，这导致学生对学习缺乏主动性和学习热情。同时，讲授者通常以灌输化教育形式开展教育工作，学习者也就只能被动地接受。而且，即便是学习者没能掌握当堂内容，也缺乏勇气及时给予老师不利的反馈。如此恶性循环，导致高中数学课程的学习状况难以有较快的进步。如此盲目地讲授知识并推进教学进度，导致中学数学只进行表层方面的教育，对此，教授者应积极进行相关改进工作。
二、有关师生互动的具体改进策略
（一）建立师生和谐关系
高中数学讲授着应将自身与学生看作一个教育共同体，与学生保持平等持久的有效沟通，更好的增进师生情谊。作为一名园丁，教育者应当紧跟时代的步伐，转变发展观念，丢掉自身的包袱，强化师生互动，推动师生关系更加和谐稳定。
例如，在《等差数列》这一节课程的教学过程当中，教师给出了如下问题，请学生们回答：1，3，5，7，？学生们不假思索就回答出了9。可能这个问题对于当代的高中生来讲，没有任何的技术含量，根本无需动脑就可以脱口而出。但这恰恰就是本节课要学习的公式内容，所以这一式子起到了抛砖引玉的作用。接下来老师就以此类推，给出了一个未知数x，并给出了x+1，x+3，x+5，x+7，？学生在进行了上述简单数字数列的基础上，同样对这一问题脱口而出，这一过程为学生对于等差数列的原理了解加深印象。
通过这种由浅及深的教学方式，可以以通俗易懂的方式，层层深入，促进教学，从而在这一过程中降低学生对于教师的距离感，创建出良好师生关系。教师在这一过程中也降低了姿态，学生们更加亲近老师，加深了学习过程的良性循环。
（二）建立数学问题情境
目前已应用在高中数学教育中的教学方式，大多仅仅用口述传授学生知识点，这样只能是驱使学生机械地学习知识点，有部分学生听不懂，只能在课后自己进行探索。但是，高中课程又十分紧张，学生缺乏独立探索思考的时间。如果长时间呈现出这种学习状态，学生就会无法跟上教学的节奏，影响学习质量。考虑到学生的实际情况，教师应为学生创造有趣的教学环境，吸引学生的注意力，并利用生活，结合多媒体设备等，加深学生的学习记忆，促进学生掌握数学知识。
在《对数函数》的授課过程进行时，教授者首先创设了一个问题情境，为将要进行的授课过程进行铺垫，并一步步引领学习者深入思考，勇于探究，助力学生掌握知识速率。教授者首先在展示屏幕上播放出了课前视频以及对应的提问内容：当对特定的数字进行划分时，1被划分为2，2被划分为4，4被划分为8，依此类推。当划分到第x次时，划分前后的倍数关系是什么样的呢？结果y和划分次数x之间的关系如何列示？y与x构成函数吗？学生会认为y=2x，x=log2y，则y与x构成函数关系。这是因为对于每个像元y，通过该关系，将对应于它的唯一数目像元划分为x。
这一实际的趣味环节引入，使得学生集中了精神，获得了成就感，自觉拥护老师，亲近老师，更加愿意积极主动的投入到学习过程当中。
（三）学生合作学习组织
教师应当积极组织学生分组讨论，集思广益，共同学习。课程中，学生进行分组讨论时，教师应积极参与学生的学习过程，与学生一起探索数学知识，并在学生遇到难题时及时提供指导，以帮助学生找到正确的学习方向。在教学过程当中，教授者可以及时接受学生的反馈，适时为学习者提供帮助，确保学习者知识无死角。
仍以《空间直角坐标系》这一课程教学为例，教师使用问题引导学生思考，敦促学生积极探索和分析数量关系，并确保学生有效学习。老师对这节课程学习提出了如下问题，问题一：发挥大家的聪明才智，共同研讨笛卡尔类型坐标系的多种绘制方案。问题二：这一类型的坐标系具体绘制步骤为何？绘制过程中需要注意哪些问题？问题三：一个坐标系将平面空间划分成了多少部分？利用这些值得探索的问题，学生可以积极地讨论和交流，充分调动他们的热情，教师可以使自己融入到学生的学习和交流中。当学习者遇到疑难问题时，教授者应及时站出来进行干预，配合学生们一同解决疑难问题，促进学生透彻掌握知识。
结语：综上所述，数学课程授课教师要注意与学生的互动，根据学生的实际情况不断改进教学方法，培养学生的综合行为能力，从而达到促进学生长足发展的根本教学目的。
参考文献：
[1]梁军.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：8.
[2]史景春.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].读写算，2018（36）：175.
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动
引言：由于应试教育的影响，大多数教师忽略了学生整体能力的提高，而把学生的成绩表现作为最终目标。这就要求教师改变观念，引入互动式教育方式，全面提高学生的包容性。
一、目前高中数学教学课堂误区所在
在高中数学课上，数学知识的内容过于刻板枯燥，使学生难以对主动学习产生热情，这导致学生对学习缺乏主动性和学习热情。同时，讲授者通常以灌输化教育形式开展教育工作，学习者也就只能被动地接受。而且，即便是学习者没能掌握当堂内容，也缺乏勇气及时给予老师不利的反馈。如此恶性循环，导致高中数学课程的学习状况难以有较快的进步。如此盲目地讲授知识并推进教学进度，导致中学数学只进行表层方面的教育，对此，教授者应积极进行相关改进工作。
二、有关师生互动的具体改进策略
（一）建立师生和谐关系
高中数学讲授着应将自身与学生看作一个教育共同体，与学生保持平等持久的有效沟通，更好的增进师生情谊。作为一名园丁，教育者应当紧跟时代的步伐，转变发展观念，丢掉自身的包袱，强化师生互动，推动师生关系更加和谐稳定。
例如，在《等差数列》这一节课程的教学过程当中，教师给出了如下问题，请学生们回答：1，3，5，7，？学生们不假思索就回答出了9。可能这个问题对于当代的高中生来讲，没有任何的技术含量，根本无需动脑就可以脱口而出。但这恰恰就是本节课要学习的公式内容，所以这一式子起到了抛砖引玉的作用。接下来老师就以此类推，给出了一个未知数x，并给出了x+1，x+3，x+5，x+7，？学生在进行了上述简单数字数列的基础上，同样对这一问题脱口而出，这一过程为学生对于等差数列的原理了解加深印象。
通过这种由浅及深的教学方式，可以以通俗易懂的方式，层层深入，促进教学，从而在这一过程中降低学生对于教师的距离感，创建出良好师生关系。教师在这一过程中也降低了姿态，学生们更加亲近老师，加深了学习过程的良性循环。
（二）建立数学问题情境
目前已应用在高中数学教育中的教学方式，大多仅仅用口述传授学生知识点，这样只能是驱使学生机械地学习知识点，有部分学生听不懂，只能在课后自己进行探索。但是，高中课程又十分紧张，学生缺乏独立探索思考的时间。如果长时间呈现出这种学习状态，学生就会无法跟上教学的节奏，影响学习质量。考虑到学生的实际情况，教师应为学生创造有趣的教学环境，吸引学生的注意力，并利用生活，结合多媒体设备等，加深学生的学习记忆，促进学生掌握数学知识。
在《对数函数》的授課过程进行时，教授者首先创设了一个问题情境，为将要进行的授课过程进行铺垫，并一步步引领学习者深入思考，勇于探究，助力学生掌握知识速率。教授者首先在展示屏幕上播放出了课前视频以及对应的提问内容：当对特定的数字进行划分时，1被划分为2，2被划分为4，4被划分为8，依此类推。当划分到第x次时，划分前后的倍数关系是什么样的呢？结果y和划分次数x之间的关系如何列示？y与x构成函数吗？学生会认为y=2x，x=log2y，则y与x构成函数关系。这是因为对于每个像元y，通过该关系，将对应于它的唯一数目像元划分为x。
这一实际的趣味环节引入，使得学生集中了精神，获得了成就感，自觉拥护老师，亲近老师，更加愿意积极主动的投入到学习过程当中。
（三）学生合作学习组织
教师应当积极组织学生分组讨论，集思广益，共同学习。课程中，学生进行分组讨论时，教师应积极参与学生的学习过程，与学生一起探索数学知识，并在学生遇到难题时及时提供指导，以帮助学生找到正确的学习方向。在教学过程当中，教授者可以及时接受学生的反馈，适时为学习者提供帮助，确保学习者知识无死角。
仍以《空间直角坐标系》这一课程教学为例，教师使用问题引导学生思考，敦促学生积极探索和分析数量关系，并确保学生有效学习。老师对这节课程学习提出了如下问题，问题一：发挥大家的聪明才智，共同研讨笛卡尔类型坐标系的多种绘制方案。问题二：这一类型的坐标系具体绘制步骤为何？绘制过程中需要注意哪些问题？问题三：一个坐标系将平面空间划分成了多少部分？利用这些值得探索的问题，学生可以积极地讨论和交流，充分调动他们的热情，教师可以使自己融入到学生的学习和交流中。当学习者遇到疑难问题时，教授者应及时站出来进行干预，配合学生们一同解决疑难问题，促进学生透彻掌握知识。
结语：综上所述，数学课程授课教师要注意与学生的互动，根据学生的实际情况不断改进教学方法，培养学生的综合行为能力，从而达到促进学生长足发展的根本教学目的。
参考文献：
[1]梁军.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：8.
[2]史景春.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].读写算，2018（36）：175.