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【关键词】 初中生；思想品德教学；平等；参与
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）14—0112—01
初中生处于半成熟向成熟的过渡阶段，他们自尊心强、思想敏感、追求自由、可塑性强，在学习中除了对知识的渴求，还有情感、个性和价值观的需要。因此，思想品德课教师要了解和把握初中生的心理需求，在教学过程中要关注学生的情感体验，让学生体验到平等、自信、互助，在轻松快乐的氛围中学习，无疑将极大地增加学生的学习兴趣和热情。
一、尊重学生
陶行知认为：教师首先要有一个正确的儿童观和对待儿童的态度。他说，“要把我们摆在儿童之中，成为孩子当中的一员。”美国教育家爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”每个学生来自不同的家庭，有着各自不同的生活背景、经济情况、学习情况，这种差异是客观存在的，因此，教师不能因为学生的差异而区别对待，不然会大大减弱学生学习的兴趣。
相反，教师应该用欣赏的态度对待学生，维护学生的尊严，满足学生的需求，激发学生的潜能。在平时授课过程中，要有意识地提醒自己，语气柔和一点儿，态度和蔼一点儿，微笑多一点儿，多跟学生亲近一点儿，发扬民主，给所有学生提供公平的展示自我的平台，使学生的个性得到充分的发挥。
二、让学生主动参与
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在實践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，在教学过程中，教师要改变过去单一传统的教学方式，为学生提供足够的选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考，合作探究，培养学生主动参与和动手的能力，让学生通过观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，获得教育和启发。
例如，在讲“认识新自我”这节课时，教师可以设计一堂以“发现赞美”为主题的活动课，把全班学生分成若干小组，让每个小组成员先进行自我介绍，然后互相说出同学身上的优点和闪光之处。通过交流加深学生之间的感情，让学生认识自我，了解自我。
三、从实际出发
思想品德教材是从学生的生活实际出发，所涉及到的问题包括道德、心理健康、法律、国情等，都是初中生生活中所必须要遇到的问题。因此，思想品德课的教学也要源于生活，教师要引导学生学会观察日常生活，从生活中总结经验，把课堂知识和生活有机结合起来。
如，在学习“相亲相爱一家人”这节课的时候，教师可以让学生回家后翻看小时候的相册，与父母合影，为父母做一次饭，在课堂上说出父母对自己影响最深刻的一句话或者一件事，等等。通过这些活动，让学生自己总结什么是家，为什么要孝敬父母，如何跟父母正确交往等问题，让学生体验到思想品德课贴近自己的生活，对生活有帮助和启发作用。
四、增强教学吸引力
长期以来，学生对思想品德课兴趣不足，认为课程缺少吸引力，厌学现象严重。我认为，要想增强思想品德课的吸引力，教师就不能拘泥于课堂，应不断丰富教学内容，创新教学方法。在平时，要注意结合教学内容收集与教材内容相关的图片、漫画、名人名言等素材，整合优化各种资源；也可利用多媒体教学把抽象的事物形象化、直观化，便于学生理解，引起学生的兴趣。
如，在教“让挫折丰富我们的人生”这一课时，教师可以播放张海迪的事迹视频，让学生产生情感上的共鸣，受到教育。又如，在学习“如何进行网络交往”时，教师可以制作沉迷网络的案例或法制漫画幻灯片，通过观看有代表性的案例短片，组织学生进行课堂讨论，加强学生自我约束和自我保护的意识。
五、帮助学生树立自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，教师要密切关注学生的情感变化，在设定教学目标时，要循序渐进，以能调动学生积极性为原则，不能太高也不能太低；当学生取得进步的时候，要不加吝惜地表扬；当学生犯错误的时候，要心平气和地对学生进行安慰。通过这些鼓励性的话语增强学生的自信，让学生对学业保持旺盛的学习热情。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）14—0112—01
初中生处于半成熟向成熟的过渡阶段，他们自尊心强、思想敏感、追求自由、可塑性强，在学习中除了对知识的渴求，还有情感、个性和价值观的需要。因此，思想品德课教师要了解和把握初中生的心理需求，在教学过程中要关注学生的情感体验，让学生体验到平等、自信、互助，在轻松快乐的氛围中学习，无疑将极大地增加学生的学习兴趣和热情。
一、尊重学生
陶行知认为：教师首先要有一个正确的儿童观和对待儿童的态度。他说，“要把我们摆在儿童之中，成为孩子当中的一员。”美国教育家爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”每个学生来自不同的家庭，有着各自不同的生活背景、经济情况、学习情况，这种差异是客观存在的，因此，教师不能因为学生的差异而区别对待，不然会大大减弱学生学习的兴趣。
相反，教师应该用欣赏的态度对待学生，维护学生的尊严，满足学生的需求，激发学生的潜能。在平时授课过程中，要有意识地提醒自己，语气柔和一点儿，态度和蔼一点儿，微笑多一点儿，多跟学生亲近一点儿，发扬民主，给所有学生提供公平的展示自我的平台，使学生的个性得到充分的发挥。
二、让学生主动参与
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在實践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，在教学过程中，教师要改变过去单一传统的教学方式，为学生提供足够的选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考，合作探究，培养学生主动参与和动手的能力，让学生通过观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，获得教育和启发。
例如，在讲“认识新自我”这节课时，教师可以设计一堂以“发现赞美”为主题的活动课，把全班学生分成若干小组，让每个小组成员先进行自我介绍，然后互相说出同学身上的优点和闪光之处。通过交流加深学生之间的感情，让学生认识自我，了解自我。
三、从实际出发
思想品德教材是从学生的生活实际出发，所涉及到的问题包括道德、心理健康、法律、国情等，都是初中生生活中所必须要遇到的问题。因此，思想品德课的教学也要源于生活，教师要引导学生学会观察日常生活，从生活中总结经验，把课堂知识和生活有机结合起来。
如，在学习“相亲相爱一家人”这节课的时候，教师可以让学生回家后翻看小时候的相册，与父母合影，为父母做一次饭，在课堂上说出父母对自己影响最深刻的一句话或者一件事，等等。通过这些活动，让学生自己总结什么是家，为什么要孝敬父母，如何跟父母正确交往等问题，让学生体验到思想品德课贴近自己的生活，对生活有帮助和启发作用。
四、增强教学吸引力
长期以来，学生对思想品德课兴趣不足，认为课程缺少吸引力，厌学现象严重。我认为，要想增强思想品德课的吸引力，教师就不能拘泥于课堂，应不断丰富教学内容，创新教学方法。在平时，要注意结合教学内容收集与教材内容相关的图片、漫画、名人名言等素材，整合优化各种资源；也可利用多媒体教学把抽象的事物形象化、直观化，便于学生理解，引起学生的兴趣。
如，在教“让挫折丰富我们的人生”这一课时，教师可以播放张海迪的事迹视频，让学生产生情感上的共鸣，受到教育。又如，在学习“如何进行网络交往”时，教师可以制作沉迷网络的案例或法制漫画幻灯片，通过观看有代表性的案例短片，组织学生进行课堂讨论，加强学生自我约束和自我保护的意识。
五、帮助学生树立自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，教师要密切关注学生的情感变化，在设定教学目标时，要循序渐进，以能调动学生积极性为原则，不能太高也不能太低；当学生取得进步的时候，要不加吝惜地表扬；当学生犯错误的时候，要心平气和地对学生进行安慰。通过这些鼓励性的话语增强学生的自信，让学生对学业保持旺盛的学习热情。
编辑：王金梅