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【摘要】在初中英语写作教学中，写作则是其中的重点和难点，存在着“教师教着累、学生学着难”的现象，十分不利于培养学生的英语核心素养。这就需要教师能够积极地应用多媒体技术，提供给学生更加丰富的写作资源，降低学生的写作难度，从而提高学生的英语写作水平。因此，本文将详细阐述在农村初中英语写作教学中利用多媒体资源培养学生的英语核心素养，希望可以为广大初中英语教师提供有用的参考。
【关键词】农村初中;写作教学;英语;多媒体资源;核心素养
随着素质教育的越发深入，现如今很多教师都开始在课堂教学中将重点放在培养学生的素质上。而核心素养作为学科教育的重点，也是学科素质教育的核心教育目标，需要教师在课堂上能够有意识地渗透核心素养的理念。在初中英语教学中，通过开展写作教学，对培养学生的核心素养有着十分重要的作用和意义，这就需要现代英语教师能够积极采取有效的教学方法，切实提高学生的英语核心素养。
1利用多媒体资源培养学生的学习能力
新课改中明确地提出了要让学生占据课堂的主体地位，而教师则要作为学生的引导者和组织者。所以，教师在开展英语写作教学时，需要能够调动学生的写作积极性，使学生能够产生写作的动机，促使学生能够愿意开动脑筋。因此，就可以为学生营造良好的写作环境，使学生能够写作一些生活中的常见内容，或者是利用学生所熟悉的话题进行写作，这样就能够使学生可以积极自主地进行写作。同时，教师还可以利用多媒体资源，为学生模拟真实的写作情境，通过相关的情境激发学生的情感共鸣，这样学生在写作时就可以“targeted”，更好的达成写作的目的[1]。例如，教师在教学“Saving the Earth”这一课时，教师可以通过多媒体播放目前有关“environmental pollution”的问题，引导学生思考。并且，让学生思考近些年来的环境变化，使学生能够更加深入地思考，激发学生的写作欲望，使学生能够通过写作的方式，阐述应该可以通过哪些方法促进环保。通过这样的方式开展课堂教学，不仅能够使学生养成爱护环境的习惯，还可以充分激发学生的写作欲望，增强学生的学习能力。
2利用多媒体资源培养学生的文化品质
英语作为语言类学科，在学习时不仅要学习英语的“Sentence pattern”、 “grammar”、“words”等，还需要能够充分地了解英语背后的文化知识，从而能够对英语有更加深刻的了解和认识，学生才能够更好地写出英语作文。然而，由于农村学生缺乏对英语文化的了解，他们在进行英语写作时，经常会出现通过汉语的思维思考和学习问题的情况，特别是在组织语言时，极易出现“中式英语”。所以，为了能够转变这种情况，就需要教师能够积极地开展跨文化知识教学，增强学生的文化品质，这样就能够使学生在写作时更好地掌握英语的写作方式，避免出现严重的语法错误[2]。例如，教师在课堂教学中，可以通过多媒体技术为学生展示英语国家的口语习惯以及环境氛围，使学生能够充分地了解中西方的文化差异，使学生在写作的过程中，能够按照英语思维进行写作，从而增强学生的文化品质。
3利用多媒体资源培养学生的语言能力
语言最主要的作用就是服务我们的日常生活，语言与生活之间也有着十分紧密的联系，在英语教学的过程中，需要使英语能够融入到学生的日常生活之中，才能够取得令人满意的教学效果。由于农村初中学生在日常的生活之中，很难有良好的英语使用机会，甚至除了在课堂上，他们在私下里根本不会使用到英语，这就极大地影响了他们的英语写作水平。所以，教师在开展英语写作教学时，可以利用学生学习过的“phrase”或者“vocabulary”展示不同的生活情境，帮助学生能够切实了解到在不同的生活情境下，如何正确地使用英语，学生在生活化的情境之中，也可以更好地进行写作。在这个过程中，教师还可以充分地利用多媒体技术，为学生营造良好的生活化情境，使学生能够对写作的内容产生亲切感和熟悉感，从而产生写作的兴趣。例如，教师在教学“Is there a post office near here？”这一单元时，就可以引导学生以《My campus》为题进行写作，并通过多媒体技术为学生直观展示校园的方方面面，指明学生写作的方向，这样学生就能夠产生熟悉感和亲切感，从而可以更好地写作，并增强学生的语言表达能力。
4利用多媒体资源培养学生的思维品质
初中英语教师想要通过写作教学培养学生的核心素养，就需要在学生写作的过程中，加强对学生思维的引导，帮助学生开拓写作的思路，使学生可以更好地了解和认识文章的写作层次以及结构，才能够更加合理地对写作素材进行分配，从而写出具有说服力的文章。所以，教师就可以将多媒体技术与思维导图联系到一起，通过引导学生绘制思维导图的方式，帮助学生更好地了解写作文章的主要脉络和结构，锻炼学生的写作思维和技巧。同时，要鼓励学生自主地绘制思维导图，教师则要积极地对学生进行引导，使学生能够在写作时有更多的写作素材，还可以通过导图获取更多的情感体验，从而有效增强学生的思维品质。
5结束语
总而言之，现代初中英语教师想要有效地通过写作教学培养学生的核心素养，就需要摆脱传统教学理念对思想的桎梏，有意识地转变教学方法，才能够取得理想的教学效果。尤其是农村初中学生的英语基础相对薄弱，这就极大的影响了他们的写作水平，所以教师就需要积极地通过多媒体技术开展教学，减轻学生的学习难度，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]霍海燕. 基于核心素养下的初中英语写作教学策略[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018， （3）：25-26.
[2]黄志. 核心素养下农村初中英语写作教学与信息技术的融合[J]. 新课程.中学， 2019， （10）：85-85.
连平县上坪中学 广东 河源 517100
【关键词】农村初中;写作教学;英语;多媒体资源;核心素养
随着素质教育的越发深入，现如今很多教师都开始在课堂教学中将重点放在培养学生的素质上。而核心素养作为学科教育的重点，也是学科素质教育的核心教育目标，需要教师在课堂上能够有意识地渗透核心素养的理念。在初中英语教学中，通过开展写作教学，对培养学生的核心素养有着十分重要的作用和意义，这就需要现代英语教师能够积极采取有效的教学方法，切实提高学生的英语核心素养。
1利用多媒体资源培养学生的学习能力
新课改中明确地提出了要让学生占据课堂的主体地位，而教师则要作为学生的引导者和组织者。所以，教师在开展英语写作教学时，需要能够调动学生的写作积极性，使学生能够产生写作的动机，促使学生能够愿意开动脑筋。因此，就可以为学生营造良好的写作环境，使学生能够写作一些生活中的常见内容，或者是利用学生所熟悉的话题进行写作，这样就能够使学生可以积极自主地进行写作。同时，教师还可以利用多媒体资源，为学生模拟真实的写作情境，通过相关的情境激发学生的情感共鸣，这样学生在写作时就可以“targeted”，更好的达成写作的目的[1]。例如，教师在教学“Saving the Earth”这一课时，教师可以通过多媒体播放目前有关“environmental pollution”的问题，引导学生思考。并且，让学生思考近些年来的环境变化，使学生能够更加深入地思考，激发学生的写作欲望，使学生能够通过写作的方式，阐述应该可以通过哪些方法促进环保。通过这样的方式开展课堂教学，不仅能够使学生养成爱护环境的习惯，还可以充分激发学生的写作欲望，增强学生的学习能力。
2利用多媒体资源培养学生的文化品质
英语作为语言类学科，在学习时不仅要学习英语的“Sentence pattern”、 “grammar”、“words”等，还需要能够充分地了解英语背后的文化知识，从而能够对英语有更加深刻的了解和认识，学生才能够更好地写出英语作文。然而，由于农村学生缺乏对英语文化的了解，他们在进行英语写作时，经常会出现通过汉语的思维思考和学习问题的情况，特别是在组织语言时，极易出现“中式英语”。所以，为了能够转变这种情况，就需要教师能够积极地开展跨文化知识教学，增强学生的文化品质，这样就能够使学生在写作时更好地掌握英语的写作方式，避免出现严重的语法错误[2]。例如，教师在课堂教学中，可以通过多媒体技术为学生展示英语国家的口语习惯以及环境氛围，使学生能够充分地了解中西方的文化差异，使学生在写作的过程中，能够按照英语思维进行写作，从而增强学生的文化品质。
3利用多媒体资源培养学生的语言能力
语言最主要的作用就是服务我们的日常生活，语言与生活之间也有着十分紧密的联系，在英语教学的过程中，需要使英语能够融入到学生的日常生活之中，才能够取得令人满意的教学效果。由于农村初中学生在日常的生活之中，很难有良好的英语使用机会，甚至除了在课堂上，他们在私下里根本不会使用到英语，这就极大地影响了他们的英语写作水平。所以，教师在开展英语写作教学时，可以利用学生学习过的“phrase”或者“vocabulary”展示不同的生活情境，帮助学生能够切实了解到在不同的生活情境下，如何正确地使用英语，学生在生活化的情境之中，也可以更好地进行写作。在这个过程中，教师还可以充分地利用多媒体技术，为学生营造良好的生活化情境，使学生能够对写作的内容产生亲切感和熟悉感，从而产生写作的兴趣。例如，教师在教学“Is there a post office near here？”这一单元时，就可以引导学生以《My campus》为题进行写作，并通过多媒体技术为学生直观展示校园的方方面面，指明学生写作的方向，这样学生就能夠产生熟悉感和亲切感，从而可以更好地写作，并增强学生的语言表达能力。
4利用多媒体资源培养学生的思维品质
初中英语教师想要通过写作教学培养学生的核心素养，就需要在学生写作的过程中，加强对学生思维的引导，帮助学生开拓写作的思路，使学生可以更好地了解和认识文章的写作层次以及结构，才能够更加合理地对写作素材进行分配，从而写出具有说服力的文章。所以，教师就可以将多媒体技术与思维导图联系到一起，通过引导学生绘制思维导图的方式，帮助学生更好地了解写作文章的主要脉络和结构，锻炼学生的写作思维和技巧。同时，要鼓励学生自主地绘制思维导图，教师则要积极地对学生进行引导，使学生能够在写作时有更多的写作素材，还可以通过导图获取更多的情感体验，从而有效增强学生的思维品质。
5结束语
总而言之，现代初中英语教师想要有效地通过写作教学培养学生的核心素养，就需要摆脱传统教学理念对思想的桎梏，有意识地转变教学方法，才能够取得理想的教学效果。尤其是农村初中学生的英语基础相对薄弱，这就极大的影响了他们的写作水平，所以教师就需要积极地通过多媒体技术开展教学，减轻学生的学习难度，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]霍海燕. 基于核心素养下的初中英语写作教学策略[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018， （3）：25-26.
[2]黄志. 核心素养下农村初中英语写作教学与信息技术的融合[J]. 新课程.中学， 2019， （10）：85-85.
连平县上坪中学 广东 河源 517100