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［摘要］文章通过对家庭体育、学校体育和社会体育的功能、目的和任务及相互关系进行分析，认为家庭体育、学校体育和社会体育是构成终身体育的基本内容和重要组成部分。家庭体育、学校体育和社会体育一体化是实现终身体育目标的必然要求。
［关键词］终身体育 学校体育 家庭体育 社会体育
［作者简介］张平（1964- ），郑州铁路职业技术学院体育教研室副主任，副教授，研究方向为体育教学。（河南 郑州 450052）
［中图分类号］G613.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0180-02
终身体育伴随着教育现代化的变革而跨入了新世纪。教育的形式与内涵也在高科技、知识经济时代背景下，发生了重大的变化。法国教育学家保罗·朗格朗在他的《终身教育引论》中指出：“这一发现应引导我们更好地把体育运动和整体的终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用，从它与文化隔离的状况中解放出来，把它与智力的、道德的、艺术的、社交的和公民活动等紧密地结合起来。”因此，终身体育是伴随着终身教育而产生的，是终身教育的重要组成部分。终身体育的目标不仅仅是满足学校体育教学的需求，而且要满足家庭和社会的体育需求。因此，家庭体育、学校体育和社会体育是构成终身体育的三大要素，是终身体育的重要内容和组成部分。实现家庭体育、学校体育和社会体育的一体化是终身体育目标的必然要求。
一、终身体育的基本概念
（一）终身教育与终身体育
终身体育思想是第二次世界大战后出现的“终身教育”思潮发展的必然结果。1968年联合国教科文国际组织成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育专家保罗·朗格朗关于终身教育的提案。终身教育第一次成为国际会议的议题，成为当前国际上最重要的教育思想之一。
由于体育运动在终身教育中有着非常重要的地位和作用，因而提出了“终身体育”的观点。所谓终身体育，就是指终身进行身体锻炼和接受体育教学。终身教育的出现、人们生活水平的提高、社会意识的变化以及体育观念的改革，使人们认识到：体育不单是在学生期作为人的发展手段，也应是贯穿一生的主要生活内容。
（二）家庭体育对终身体育的作用
家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织形式。家庭体育，是指以家庭成员为活动对象，以家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需要和爱好，利用属于自己的时间来选择健身的内容和方法，达到增进身心健康的目的，以促进家庭和睦和社会稳定发展。
家庭体育也塑造了终身体育的主要目标，包括以下几点：第一，重视家庭的优生优育。家庭体育在胚胎期就应该开始，夫妇的健康状况、良好的运动习惯都会对胎儿产生一定的影响。第二，重视学龄前儿童的早期身体教育。学龄前儿童完全依赖于家庭教育，早期的身体教育对学龄前儿童体育活动的启蒙至关重要。第三，提高家庭成员的身体素质。
（三）学校体育对终身体育教育的作用
学校是青少年成长的摇篮。每个学生从进校开始，学校体育就伴随他度过学生生涯。未来的社会是一个以知识和信息为主要特征的社会，新技术革命对人体的健康水平也提出了新的要求。因此，学校体育也不能随着毕业而终结，而要伴随着人的一生。美国AAHPERD联盟于1987年提出一项旨在建立一个能协助体育教师帮助少年儿童理解终身体育活动的价值、意义并养成健康行为习惯的“健康体适能教育计划”。目前，美国成千上万所中小学校都在应用其指导思想、教学方法和手段开展体育教学。20世纪80年代，日本学校体育为了顺应终身体育的发展目标，在高校开设了“终身体育指导论”，并积极推行体育社会化，为终身体育提供指导和活动场所。
当前，我国也开始接受并引进这种思想，并提出了许多有见解性的观点。如“学校体育应是终身体育的重要组成部分”“学校体育应奠定学生终身体育的基础”“学校体育应培养学生进行终身体育活动的兴趣和能力”等。尽管目前我国学校体育还没有从方针、政策上体现终身体育的指导思想，但人们在实践中已经在接受并尝试着用终身体育指导思想來指导学校体育的改革。
（四）社会体育对终身体育教育的作用
社会体育就其对象范围来说，具有全民性，不同年龄、性别、职业、民族、地域、体质的人，都可以广泛地参加社会体育活动。社会体育的直接目的是增进健康、增强体质，并同时起到调节身心的作用。健身性、娱乐性、多样性、灵活性是它的主要特征。正是由于这些特点，也使它区别于学校体育和家庭体育。社会体育是终身体育发展和延续的开阔地，它为终身体育的发展提供场所、指导和服务。
二、实现终身体育的有效途径
（一）家庭体育、学校体育和社会体育与终身体育的目标整合
家庭体育、学校体育和社会体育是终身体育目标实现的三个基本阶段，是终身体育的重要组成部分。这三个阶段既有各自的目标体系，具有相对的独立性，又是相互衔接、互为补充、不可分割的。家庭体育是终身体育的起点，对学龄前儿童的健康、生长发育、生命活动具有重要影响；学校体育是终身体育的入门和基础阶段，它既要保证青少年儿童的健康和生长发育，又要为体育的继续教育奠定基础；社会体育是终身体育的发展和延伸，它使人们可以在社会环境下根据个人的情况灵活自主地选择和从事体育活动。因此，它们三者的目标具有一致性、连续性和系统性，其最终目的是要促进人的身心健康发展，丰富文化生活，沟通与融洽人际关系，提高生活质量，并使之贯穿于人的一生。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全民健身计划纲要》的实施，正是终身体育的阶段目标和长远目标的统一。
（二）改革学校体育教学，推动体育社会化进程
学校体育是对青少年进行体育锻炼的基础阶段，也是实施终身体育的基本环节。由于我国学校体育长期受“应试教育”的影响，盲目追求体育教育的近期目标，造成体育目标狭窄，学校体育与终身体育脱节，缺乏延续性。因此，从终身体育看，学校体育不仅要解决学生的体育教育问题，而且要解决将来的发展和延续问题。人们对体育的兴趣、爱好、习惯，在体育活动中有非常重要的意义。学校实施终身体育关键是要培养学生锻炼身体的兴趣，养成习惯，持之以恒。在学校，学生需要掌握体育理论知识，需要掌握一定的体育技能和从事体育活动的基本能力。学生参加体育活动的兴趣、爱好和习惯的形成，是培养学生终身体育的基础。学校体育改革，应适应终身体育的目标。在教学观念、专业结构、课程体系等方面满足学生的需要，提高教学质量和教学效果，把体育教学与培养学生的兴趣、习惯和能力结合起来。
体育社会化的目的不是培养高水平的运动员，而是在于提高全民族的总体身体素质水平。在学校体育的基础上，使体育教学得到延伸和发展。目前，全世界已有八十多个国家公布了《大众体育发展大纲》，所有这些都为体育面向社会、服务社会创造了条件，为体育社会化奠定了坚实的基础。
推动体育社会化，首先，要转变观念，确定目标，形成国家重视，全社会大力支持的局面。其次，要加速培养体育社会指导员，提高社会体育指导员的素质。再次，在加快发展体育场馆设施建设的同时，开发和利用现有的体育场馆设施，并加强管理。
（三）发展社区体育，实现家庭体育、学校体育和社会体育一体化
社区是社会的基本单位，是家庭、学校、社会的结合点，是实现终身体育的载体。但目前，我国社区体育、学校体育和各类体育协会还存在活动组织形式单一、场地器材匮乏、各项服务和管理上发展极不平衡的现象。如何集中发挥学校体育在社会体育中的优势，使学校体育和社会体育产生良性互动，协调发展，是当前我们要集中解决的重要问题。为此，有学者提出在社区体育和学校体育之间建立一种新型的“学区体育”。学区体育是指以学校为中心划分区域范围，以学校为主要活动场所，以居民为对象（包括学生），通过有效地利用学校的体育资源来开展社区体育活动。
［参考文献］
［1］潘志琛.我国新时期学校体育思想变革与发展初探［J］.体育与科学，1989（3）.
［2］王则珊.终身体育研究［J］.北京体育大学学报，1994（1）.
［3］王乃光.学校体育与终身体育接轨的研究［J］.体育学刊，1997（2）.
［4］刘晋森.试论“全民健身”与学校“终身体育”［J］.体育学刊，1997（2）.
［5］张建华.美国最佳体适能教学计划及其对我国体育课程改革的启示［J］.体育与科学，2001（1）.
［6］陈青.试论体育社会化［J］.体育学刊，1997（1）.
［7］叶展红.关于开展家庭体育的构想［J］.广东体育学院学报，1999（2）.
［关键词］终身体育 学校体育 家庭体育 社会体育
［作者简介］张平（1964- ），郑州铁路职业技术学院体育教研室副主任，副教授，研究方向为体育教学。（河南 郑州 450052）
［中图分类号］G613.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0180-02
终身体育伴随着教育现代化的变革而跨入了新世纪。教育的形式与内涵也在高科技、知识经济时代背景下，发生了重大的变化。法国教育学家保罗·朗格朗在他的《终身教育引论》中指出：“这一发现应引导我们更好地把体育运动和整体的终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用，从它与文化隔离的状况中解放出来，把它与智力的、道德的、艺术的、社交的和公民活动等紧密地结合起来。”因此，终身体育是伴随着终身教育而产生的，是终身教育的重要组成部分。终身体育的目标不仅仅是满足学校体育教学的需求，而且要满足家庭和社会的体育需求。因此，家庭体育、学校体育和社会体育是构成终身体育的三大要素，是终身体育的重要内容和组成部分。实现家庭体育、学校体育和社会体育的一体化是终身体育目标的必然要求。
一、终身体育的基本概念
（一）终身教育与终身体育
终身体育思想是第二次世界大战后出现的“终身教育”思潮发展的必然结果。1968年联合国教科文国际组织成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育专家保罗·朗格朗关于终身教育的提案。终身教育第一次成为国际会议的议题，成为当前国际上最重要的教育思想之一。
由于体育运动在终身教育中有着非常重要的地位和作用，因而提出了“终身体育”的观点。所谓终身体育，就是指终身进行身体锻炼和接受体育教学。终身教育的出现、人们生活水平的提高、社会意识的变化以及体育观念的改革，使人们认识到：体育不单是在学生期作为人的发展手段，也应是贯穿一生的主要生活内容。
（二）家庭体育对终身体育的作用
家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织形式。家庭体育，是指以家庭成员为活动对象，以家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需要和爱好，利用属于自己的时间来选择健身的内容和方法，达到增进身心健康的目的，以促进家庭和睦和社会稳定发展。
家庭体育也塑造了终身体育的主要目标，包括以下几点：第一，重视家庭的优生优育。家庭体育在胚胎期就应该开始，夫妇的健康状况、良好的运动习惯都会对胎儿产生一定的影响。第二，重视学龄前儿童的早期身体教育。学龄前儿童完全依赖于家庭教育，早期的身体教育对学龄前儿童体育活动的启蒙至关重要。第三，提高家庭成员的身体素质。
（三）学校体育对终身体育教育的作用
学校是青少年成长的摇篮。每个学生从进校开始，学校体育就伴随他度过学生生涯。未来的社会是一个以知识和信息为主要特征的社会，新技术革命对人体的健康水平也提出了新的要求。因此，学校体育也不能随着毕业而终结，而要伴随着人的一生。美国AAHPERD联盟于1987年提出一项旨在建立一个能协助体育教师帮助少年儿童理解终身体育活动的价值、意义并养成健康行为习惯的“健康体适能教育计划”。目前，美国成千上万所中小学校都在应用其指导思想、教学方法和手段开展体育教学。20世纪80年代，日本学校体育为了顺应终身体育的发展目标，在高校开设了“终身体育指导论”，并积极推行体育社会化，为终身体育提供指导和活动场所。
当前，我国也开始接受并引进这种思想，并提出了许多有见解性的观点。如“学校体育应是终身体育的重要组成部分”“学校体育应奠定学生终身体育的基础”“学校体育应培养学生进行终身体育活动的兴趣和能力”等。尽管目前我国学校体育还没有从方针、政策上体现终身体育的指导思想，但人们在实践中已经在接受并尝试着用终身体育指导思想來指导学校体育的改革。
（四）社会体育对终身体育教育的作用
社会体育就其对象范围来说，具有全民性，不同年龄、性别、职业、民族、地域、体质的人，都可以广泛地参加社会体育活动。社会体育的直接目的是增进健康、增强体质，并同时起到调节身心的作用。健身性、娱乐性、多样性、灵活性是它的主要特征。正是由于这些特点，也使它区别于学校体育和家庭体育。社会体育是终身体育发展和延续的开阔地，它为终身体育的发展提供场所、指导和服务。
二、实现终身体育的有效途径
（一）家庭体育、学校体育和社会体育与终身体育的目标整合
家庭体育、学校体育和社会体育是终身体育目标实现的三个基本阶段，是终身体育的重要组成部分。这三个阶段既有各自的目标体系，具有相对的独立性，又是相互衔接、互为补充、不可分割的。家庭体育是终身体育的起点，对学龄前儿童的健康、生长发育、生命活动具有重要影响；学校体育是终身体育的入门和基础阶段，它既要保证青少年儿童的健康和生长发育，又要为体育的继续教育奠定基础；社会体育是终身体育的发展和延伸，它使人们可以在社会环境下根据个人的情况灵活自主地选择和从事体育活动。因此，它们三者的目标具有一致性、连续性和系统性，其最终目的是要促进人的身心健康发展，丰富文化生活，沟通与融洽人际关系，提高生活质量，并使之贯穿于人的一生。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全民健身计划纲要》的实施，正是终身体育的阶段目标和长远目标的统一。
（二）改革学校体育教学，推动体育社会化进程
学校体育是对青少年进行体育锻炼的基础阶段，也是实施终身体育的基本环节。由于我国学校体育长期受“应试教育”的影响，盲目追求体育教育的近期目标，造成体育目标狭窄，学校体育与终身体育脱节，缺乏延续性。因此，从终身体育看，学校体育不仅要解决学生的体育教育问题，而且要解决将来的发展和延续问题。人们对体育的兴趣、爱好、习惯，在体育活动中有非常重要的意义。学校实施终身体育关键是要培养学生锻炼身体的兴趣，养成习惯，持之以恒。在学校，学生需要掌握体育理论知识，需要掌握一定的体育技能和从事体育活动的基本能力。学生参加体育活动的兴趣、爱好和习惯的形成，是培养学生终身体育的基础。学校体育改革，应适应终身体育的目标。在教学观念、专业结构、课程体系等方面满足学生的需要，提高教学质量和教学效果，把体育教学与培养学生的兴趣、习惯和能力结合起来。
体育社会化的目的不是培养高水平的运动员，而是在于提高全民族的总体身体素质水平。在学校体育的基础上，使体育教学得到延伸和发展。目前，全世界已有八十多个国家公布了《大众体育发展大纲》，所有这些都为体育面向社会、服务社会创造了条件，为体育社会化奠定了坚实的基础。
推动体育社会化，首先，要转变观念，确定目标，形成国家重视，全社会大力支持的局面。其次，要加速培养体育社会指导员，提高社会体育指导员的素质。再次，在加快发展体育场馆设施建设的同时，开发和利用现有的体育场馆设施，并加强管理。
（三）发展社区体育，实现家庭体育、学校体育和社会体育一体化
社区是社会的基本单位，是家庭、学校、社会的结合点，是实现终身体育的载体。但目前，我国社区体育、学校体育和各类体育协会还存在活动组织形式单一、场地器材匮乏、各项服务和管理上发展极不平衡的现象。如何集中发挥学校体育在社会体育中的优势，使学校体育和社会体育产生良性互动，协调发展，是当前我们要集中解决的重要问题。为此，有学者提出在社区体育和学校体育之间建立一种新型的“学区体育”。学区体育是指以学校为中心划分区域范围，以学校为主要活动场所，以居民为对象（包括学生），通过有效地利用学校的体育资源来开展社区体育活动。
［参考文献］
［1］潘志琛.我国新时期学校体育思想变革与发展初探［J］.体育与科学，1989（3）.
［2］王则珊.终身体育研究［J］.北京体育大学学报，1994（1）.
［3］王乃光.学校体育与终身体育接轨的研究［J］.体育学刊，1997（2）.
［4］刘晋森.试论“全民健身”与学校“终身体育”［J］.体育学刊，1997（2）.
［5］张建华.美国最佳体适能教学计划及其对我国体育课程改革的启示［J］.体育与科学，2001（1）.
［6］陈青.试论体育社会化［J］.体育学刊，1997（1）.
［7］叶展红.关于开展家庭体育的构想［J］.广东体育学院学报，1999（2）.