[设计思路]
　　本设计以《语文课程标准》的理念和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，借助课件与链接课文，以达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到具体的体现。
　　[教学目标]
　　知识与能力：交流了解到的关于战争的信息，培养学生阅读书籍、搜集与处理信息、自主学习的能力及习惯。激发学生想象，让学生说真话、表真情。 过程与方法：引导学生从各种途径(包括采访老一辈、利用有关图书、影视、网络等)搜集相关战争的资料，调动学生学习的主动性。
　　情感与态度：激发学生习作兴趣，增强热爱和平的情感。
　　[导写过程]
　　
　　一、观察照片，感知内容
　　
　　1　老师这里有这么一张相片，(出示照片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明。你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由跟周围的同学说说自己的所见所闻。)
　　2　现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗?
　　[设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，从而激发习作的欲望。]
　　
　　二、拓展思维，丰富内容
　　
　　(一)借助课件，想象事情的经过
　　1　出示课件。
　　(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那些场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
　　2　看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达出同样的一种心声：要和平不要战争。)
　　3　同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
　　4　学生先在小组内自由说说，然后选代表在全班交流。
　　(二)链接课文，想象孩子的命运
　　1　通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获?学生结合学习内容谈收获。
　　2　是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同心声：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何?)
　　3　学生展开合理想象。如：
　　孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护利平，制止战争”的英雄。
　　孩子无父无母，无依无靠，过着“衣不蔽体，食不果腹”的日子，饱受战争之苦。
　　[设计说明：“硝烟”、“流血”、“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。]
　　
　　三、再现照片，构思内容
　　
　　1　谈话引导，指点迷津
　　(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求)
　　联系照片的人到景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
　　你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。(可以是拍摄记者，可以是图中的小男孩，可以是一位旁观者……)
　　题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
　　2　学生自主写作。教师巡视并相机指导
　　[设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事。能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意以及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。]
　　[总评]
　　作文指导课，在我校的实验方案里是这样表述的：“作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中心情舒畅地表达真情实感。”因此，这次的作文指导课，重点放在打开学生思路，帮助学生解决写什么的问题上。战争以及战争带来的影响。对现在的孩子来说是遥远的、陌生的。教师在引导中，通过课件的演示、课文的链接等，尽力帮助学生丰富关于战争的信息资料，打开了孩子的思路，让学生明白可以从不同的角度去进行写作。