【关键词】网络时代;翻转课堂;高职院校;广告教学
　　网络时代，翻转课堂在高职广告教学中的应用，转变了以往教师和学生在教学课堂上的位置，学生成为教学的主体，教师成为引导者和指导者，更加倾向于对学生自主学习能力的培养。事实上，网络时代的到来，社会也更加需要具有较强自主学习能力的人才。由此可见，非常有必要加强翻转课堂在高职广告教学中的应用。

一、保证教学资源的充分性

　　网络时代翻转课堂在高职广告教学中的应用，最为关键的就是让学生借助教学资源展开自主学习，这就需要有充分的教学资源来加以保障。优质的、充分的教学资源可以促使学生在课前更加高效地完成自主学习，这对课堂教学活动的顺利、有效开展也十分有帮助。为此，教师应该结合教学目标、教学内容和学生的实际情况，准备充分的教学资源，这样便可以满足不同学生的不同学习需求。在应用翻转课堂的过程中，教师在课前需要提前为学生布置学习任务，以此帮助学生逐步养成课前预习的良好习惯。教学资源主要包括：网络教学视频、教学课件、微课短视频、教学资料等。网络时代，网络平台上有着丰富的教学资源，教师不单单可以通过网络平台搜索观看到国内精品公开课，同时还可以观看到国外的一些精品课程[1]，教师可以在网络平台收集国内外的一些广告教学课程，并分享给学生，让学生在课前通过观看这些教学课程完成自主学习，这样在课前学生就会对本课时的教学内容有所了解，在教学课堂上学生的学习就会变得更加轻松、愉悦。

二、在课堂教学过程中应用翻转课堂

　　课堂教学时间非常有限，教学课堂是教师与学生之间进行面对面交流的最佳空间与时间，在教学课堂上学生可以最大限度地内化所学习的知识。网络时代，教师在应用翻转课堂开展广告教学活动时，需要明确自身在教学课堂上的定位，教师不再是课堂教学的主导者，学生成为了主体。教师需要与学生一同进行话题讨论。高职广告教学对学生的实践运用能力有着较高的要求，教师在应用翻转课堂的过程中可以先合理地将学生进行小组划分，每組有4到5名学生。在课堂教学的导入环节，教师可以组织学生讨论其课前在教学短视频的观看过程中获得的一些见解和遇到的疑惑。教师也需要参与到学生的讨论中，一方面及时对学生做出指导和引导，帮助学生答疑解惑，另一方面及时收集学生存在的共性问题，以便接下来进行有针对性的教学活动。另外，教学课堂上，教师也可以事先针对不同层次的学生准备不同的具有较强操作性和实践性的案例，并引导学生在小组内针对相应的案例展开讨论，最后由教师做出总结。这样不单单可以检测学生课前自主学习的效果，同时还可以进一步激发学生对广告学科教学的兴趣[2]。

三、在教学结束后应用翻转课堂

　　对于一个完整的教学模式来说，其包括课前教学、课中教学和课后教学。以往教师在开展课后教学时，通常都是为学生布置一些课后作业，一方面帮助学生巩固本课时学习的知识点，另一方面让学生为下一课时知识的学习做好准备。但是，据调查显示很多学生在完成课后教师布置的作业时都存在敷衍了事的情况，为了提高课后教学的效果，教师可以加强翻转课堂在广告教学课后的应用。首先，教师需要梳理学生在教学课堂上存在的一些问题，收集和整理在教学课堂上生成的这些动态化的教学资源，并将其分享给学生。对于部分学困生来说，其可以利用这些教学资源进行补救性学习[3]。其次，教师可以针对自己的教学事先制作好相应的评分表格，并让学生通过网络对自身的教学进行打分，这样教师便可以了解到自己设计的教学内容，选择的教学方法是否符合学生的需求，是否能够被学生接受，以便教师做出合理调整。最后，教师可以为学生布置一些有关广告的实践项目，同时将学生在项目中的得分情况进行共享，以此进一步调动学生学习的积极性。

四、结束语

　　综上所述，网络时代教师在应用翻转课堂开展广告教学时，应该充分发挥网络信息技术的重要优势，以此更好地应用翻转课堂，在培养学生自主学习能力的同时，实现学生实践运用能力的提高，从而为学生日后更好的发展打下良好的基础。