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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于高中地理课堂的教学方式和教学手段有了更高的要求，其不单单要提高课堂教学的质量和水准，同时还要在教学过程中实现对学生的核心素养的培育和发展。为此，教师在组织开展高中地理教学工作时，不仅需要革新教学理念，进而实现对学生区域认知能力的培育，同时还要转变教学形式，发展学生的综合性思维能力。此外，为了更好的践行和落实核心素养，还需要将教学内容与实际关联起来，通过开展具体的教学实践活动，进而提升学生的地理实践能力。
关键词：核心素养;高中地理;教学实践;具体方法
就当前的高中地理的教学情况来看，教学当中有不少的问题存在，其中以教师对培育和发展学生的核心素养没有引起足够的重视，对于如何在课堂教学的过程中实现对学生核心素养的培育缺乏科学有效的方法作为指导以及学生的核心素养意识淡薄最为严重。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为核心素养下的高中地理教学提供些许参考和建议：
一、革新教学理念，培育学生的区域认知力
想要提高高中地理课堂教学的成效，就必须为学生营造一个良好的课堂环境。其不仅可以让学生更加轻松愉悦的进行学习，缓解学生的学习压力，同时还可以引发学生对地理知识的学习和探索欲望。而课堂提问作为高中地理教学当中的重视环节和手段，提高课堂提问的有效性，不仅可以帮助学生去巩固所学的知识内容，同时也可以使课堂变得更加的活跃和具有学习的氛围。为此，在组织开展高中地理教学工作时，应该重视课堂提问，通过合理的设计提问环节的内容，进而有效的引发学生对地理问题的思考，从而实现对学生的区域认知能力的培育和发展。
例如，在“交通运输布局及其对区域发展的影响”一课当中，教师可以先让学生自由预习本节课的内容，并做好记录工作。接着，教师可以根据学生的预习情况，提出“各大交通运输方式的优缺点有哪些？”“交通运输布局受哪些因素的影响和制约？”等问题，并让学生通过查找课文内容，相互之间的讨论进而找出这些问题的答案。在学生对这些问题进行探究的过程中，学生也可以将哪些难以解决和处理的问题在课堂中向教师提问，并让教师协助解决。借助提问的方式来展开教学，不仅可以帮助学生对所学的知识内容进行回顾，提高学生对知识的掌握，而且还可以引发学生对地理知识的思考。
二、转变教学形式，发展学生的综合性思维
高中地理是一门需要学生具备一定的地理观念和区域意识的学科，如果教师按照传统的教学形式和手段来展开教学，必定会让学生感到无趣和乏味。为此，教师必须着手转变教学的形式，借助一定的教学手段来将那些比较难懂的地理知识简单化和形象化，并让枯燥、沉闷的地理课堂变得活跃起来。
例如，在“宇宙中的地球”一课当中，由于学生对于地球知识的理解大部分来源于书本知识，对于在茫茫宇宙中的地球到底是什么样的，宇宙中又有哪些星体了解的不多，因此，在教学过程中不能按照传统的授课方式来进行教学。这就需要教师在授课过程中与时俱进，借助信息化教学的优势，把一些和宇宙、地球相关的教学素材和教学视频利用多媒体课件的形式分享给学生，进而让学生能够更加直观形象的了解和宇宙、地球有关的知识。如此一来，不仅提高了学生对本节课知识的学习兴致和动力，同时还发展和培育了学生的综合性思维。
三、教学联系实际，提升学生的地理实践力
学习地理知识的最终目的就是将多学到的内容加以运用到实际生活中来，为了达到这一目的，就需要教师去着重研究各个区域的异同点，并且要结合当地的自然地理、人文地理的具体特征为学生进行课堂教学，借此来提升学生的地理实践能力。
例如，在“人类面临的主要环境问题”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生进行一次具体的调查实践活动。在本次活动当中，首先，教师可以把学生以三到五人为一组进行分组。接着，教师可以让每个小组的学生分别选择一个调查的方向，比如，调查大气污染问题、水资源污染和短缺问题、乱砍乱发问题、水土流失问题等。然后，由各个小组长组织小组学生就所选择的调查方向来展开调查，并将调查的结果记录下来。最后，将调查的结果在课堂中进行分享。借助此类教学实践活动的组织和开展，不仅提高了学生对“人类面临的主要环境问题”一课的认识，同时还让学生在参与调查的过程中提升了学生的地理实践本领。
总的来说，实现高中地理有效课堂的构建不是一件短时间内就可以做到的事情，因此，需要学生具备一定的地理意识和学习地理的能力，并借此来提高学生对地理知识的掌握。为此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，应该以培育和发展学生的核心素养为基本目标，并将培育和发展学生的核心素养融入到教学实践当中，通过引导学生开展多样化的教学实践活动，进而提高课堂教学的质量和水准，实现核心素养下高中地理有效课堂的构建。
參考文献：
[1] 黄银 . 着地于核心素养下的高中地理教学设计 [J]. 文化创新比较研究 ，2018（19）.
[2] 张国庆 . 高中地理教学培养学生核心素养的相关探究 [J].中国校外教育 ，2018（30）.
[3] 吕志忠.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].中高中教学研究， 2016（12） .
关键词：核心素养;高中地理;教学实践;具体方法
就当前的高中地理的教学情况来看，教学当中有不少的问题存在，其中以教师对培育和发展学生的核心素养没有引起足够的重视，对于如何在课堂教学的过程中实现对学生核心素养的培育缺乏科学有效的方法作为指导以及学生的核心素养意识淡薄最为严重。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为核心素养下的高中地理教学提供些许参考和建议：
一、革新教学理念，培育学生的区域认知力
想要提高高中地理课堂教学的成效，就必须为学生营造一个良好的课堂环境。其不仅可以让学生更加轻松愉悦的进行学习，缓解学生的学习压力，同时还可以引发学生对地理知识的学习和探索欲望。而课堂提问作为高中地理教学当中的重视环节和手段，提高课堂提问的有效性，不仅可以帮助学生去巩固所学的知识内容，同时也可以使课堂变得更加的活跃和具有学习的氛围。为此，在组织开展高中地理教学工作时，应该重视课堂提问，通过合理的设计提问环节的内容，进而有效的引发学生对地理问题的思考，从而实现对学生的区域认知能力的培育和发展。
例如，在“交通运输布局及其对区域发展的影响”一课当中，教师可以先让学生自由预习本节课的内容，并做好记录工作。接着，教师可以根据学生的预习情况，提出“各大交通运输方式的优缺点有哪些？”“交通运输布局受哪些因素的影响和制约？”等问题，并让学生通过查找课文内容，相互之间的讨论进而找出这些问题的答案。在学生对这些问题进行探究的过程中，学生也可以将哪些难以解决和处理的问题在课堂中向教师提问，并让教师协助解决。借助提问的方式来展开教学，不仅可以帮助学生对所学的知识内容进行回顾，提高学生对知识的掌握，而且还可以引发学生对地理知识的思考。
二、转变教学形式，发展学生的综合性思维
高中地理是一门需要学生具备一定的地理观念和区域意识的学科，如果教师按照传统的教学形式和手段来展开教学，必定会让学生感到无趣和乏味。为此，教师必须着手转变教学的形式，借助一定的教学手段来将那些比较难懂的地理知识简单化和形象化，并让枯燥、沉闷的地理课堂变得活跃起来。
例如，在“宇宙中的地球”一课当中，由于学生对于地球知识的理解大部分来源于书本知识，对于在茫茫宇宙中的地球到底是什么样的，宇宙中又有哪些星体了解的不多，因此，在教学过程中不能按照传统的授课方式来进行教学。这就需要教师在授课过程中与时俱进，借助信息化教学的优势，把一些和宇宙、地球相关的教学素材和教学视频利用多媒体课件的形式分享给学生，进而让学生能够更加直观形象的了解和宇宙、地球有关的知识。如此一来，不仅提高了学生对本节课知识的学习兴致和动力，同时还发展和培育了学生的综合性思维。
三、教学联系实际，提升学生的地理实践力
学习地理知识的最终目的就是将多学到的内容加以运用到实际生活中来，为了达到这一目的，就需要教师去着重研究各个区域的异同点，并且要结合当地的自然地理、人文地理的具体特征为学生进行课堂教学，借此来提升学生的地理实践能力。
例如，在“人类面临的主要环境问题”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生进行一次具体的调查实践活动。在本次活动当中，首先，教师可以把学生以三到五人为一组进行分组。接着，教师可以让每个小组的学生分别选择一个调查的方向，比如，调查大气污染问题、水资源污染和短缺问题、乱砍乱发问题、水土流失问题等。然后，由各个小组长组织小组学生就所选择的调查方向来展开调查，并将调查的结果记录下来。最后，将调查的结果在课堂中进行分享。借助此类教学实践活动的组织和开展，不仅提高了学生对“人类面临的主要环境问题”一课的认识，同时还让学生在参与调查的过程中提升了学生的地理实践本领。
总的来说，实现高中地理有效课堂的构建不是一件短时间内就可以做到的事情，因此，需要学生具备一定的地理意识和学习地理的能力，并借此来提高学生对地理知识的掌握。为此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，应该以培育和发展学生的核心素养为基本目标，并将培育和发展学生的核心素养融入到教学实践当中，通过引导学生开展多样化的教学实践活动，进而提高课堂教学的质量和水准，实现核心素养下高中地理有效课堂的构建。
參考文献：
[1] 黄银 . 着地于核心素养下的高中地理教学设计 [J]. 文化创新比较研究 ，2018（19）.
[2] 张国庆 . 高中地理教学培养学生核心素养的相关探究 [J].中国校外教育 ，2018（30）.
[3] 吕志忠.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].中高中教学研究， 2016（12） .