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英语新课程标准明确提出:“初中英语教学中要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”在大力实施素质教育,推行新课程改革的今天,现代教育更加注重培养学生的综合能力以及适应新时代社会激烈竞争、高速发展所必备的知识与能力。在初中英语教学中如何培养学生的思维能力,是当前广大教育工作者所要解决的重大课题。我经过多年的教学实践与探索,摸索出以下几条有效途径,与广大同仁共享。
一、精心设计提问,培养学生思维的发散性
发散性思维即求异思维,是一种从不同的角度、途径来分析问题,以探求多种答案的思维方式,是开发学生智力、培养思维能力的重要环节。“学起于思,思源于疑”,“发明千千万,起点是一问”。问题是创造的基石,是思维的起点,学生只有带着疑问参与教学,才能吸引学生的注意力,激发和培养学生学习的兴趣,才能使学生进一步主动思考、主动求知,才能习得知识,提高能力。因此教师要深入钻研教材,了解初中学生的思维特点及认知规律,以教学内容和学生实际知识水平为出发点,精心设计教学环节,创设问题情景,启发学生思考,培养学生发散性思维能力。例如,在教学九年级Unit 5 Section A Part 4进行口语练习时,教师出示一系列的物品图片及展示工作场所,让学生来猜测这些物品主人的职业,第一组:hospital,medicine chest;第二组:middle school,blackboard;第三组,farm,agricultural implement,让学生两人一组,一问一答,来进行对话练习。这样既可以巩固学生以前所学过的相关句型、语法,同时又可以促使学生从机械、被动的接受到主动、积极的思考,进一步培养学生的思维能力。
二、运用讨论式教学法,培养学生主动探究精神
在课堂教学中让学生全体参与讨论是激活学生思维、培养自学能力、提高教学效果的重要方法之一。初中英语新课程标准明确提出:教师要切实转变教育教学观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,以提高教育教学质量。在教学中要让全体学生主动参与,通过相互沟通与交流、争论与讨论,合作完成探索学习的过程,让学生亲身参与知识的形成过程,树立学生学好英语的自信心,发展学生语言的综合运用能力,提高学生英语综合素质,培养学生的创造性思维。
在运用讨论式教学时,要注重学生小组合作学习与教师个别指导相结合,注重发挥学生的主体作用,展开师生之间、生生之间的交流与讨论。教师要做到组织与引导工作,注意因材施教,让学生在获取知识、形成技能的过程中,形成主动探究的精神,进一步培养学生的合作意识与创新能力。在运用讨论式教学法时要注意:一是目标性。立足教材,根据学生的特点及教材内容设计预定的教学目标,使课堂教学围绕教学目标展开,提高课堂教学的针对性。二是互动性。构建一种学生为主体、教师为主导的双向交流教学关系,既有师生间的互动,还包括学生之间的协作与互动。三是创造性。一切基于教材,又要高于教材,教师要创造性地运用教材,让全体学生都主动参与到教学中来,充分发表个人独特见解。
三、激发培养学生的想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象是知识进化的源泉。”雪莱也提出:“想象是创造力。”学生创造性思维能力的培养离不开想象,因此在教学中,教师要注意教学方法的灵活运用,让学生充分发挥想象力,以促进学生思维能力的发展。
1.看图写话。这既可以让学生充分发挥想象,同时又可以锻炼学生的观察能力。我们既要注重运用教材中的插图,同时又要寻找与课文内容相关的图片来进行教学。如在教学first aid这一内容时,课前我们可以准备一张关于车祸的图片,课上让学生仔细观察,根据图片内容结合以前所学过的相关语法及句型,让学生展开想象,自由发挥,充分表达。由于学生的思维没有被局限在条条框框里,参与热情高涨,都纷纷踊跃发言。对于语法正确、表达好的地方要及时给予表扬;对于语法有错误,表述不正确的地方要引导学生发现错误,自我改正,這样的教育效果事半功倍。
2.复述课文。学生在全面把握原文主题的基础上,通过变换人称、改变文体来简要地复述课文。我们还可让学生以对某些故事情节较强的课文进行扩写或缩写,编排成课本剧,让学生分别扮演不同的角色,充分发挥全体学生的聪明才智,让学生在真实的语言情境中充分发挥想象,创造性地复述课文。这样既可以发展学生的想象能力与思维能力,同时也可以发展学生的口语交际能力,促进学生语言技能的形成。
3.组织课外活动。课堂上的学习时间毕竟是有限的,我们除在课堂进行有效教学外,还要积极组织课外活动,以扩大学生的知识面,提高学生能力。如圣诞节时可以让学生及时收集整理关于圣诞节的相关资料,组织一场圣诞晚会。这样既利于学生巩固所学知识,锻炼学生的组织能力、实践能力,同时又可以使学生了解西方文化,从而更高效、更深入地学习英语。
总而言之,教师是学生学习的组织者与指引者,是学生思维能力的开发者,是学生学习的引路人。教师要发挥好自身的作用,按照初中学生的学习规律及认知特点,创设各种教学情景,营造出学生乐学、善学的教学氛围,尊重学生主体地位,抓住时机,激发学生学习的主动性,深入挖掘学生英语思维能力,使学生的创造性思维能力得以充分发展,把学生培养成善于提问、善于思考、勇于探索、勇于创新的新世纪人才。
一、精心设计提问,培养学生思维的发散性
发散性思维即求异思维,是一种从不同的角度、途径来分析问题,以探求多种答案的思维方式,是开发学生智力、培养思维能力的重要环节。“学起于思,思源于疑”,“发明千千万,起点是一问”。问题是创造的基石,是思维的起点,学生只有带着疑问参与教学,才能吸引学生的注意力,激发和培养学生学习的兴趣,才能使学生进一步主动思考、主动求知,才能习得知识,提高能力。因此教师要深入钻研教材,了解初中学生的思维特点及认知规律,以教学内容和学生实际知识水平为出发点,精心设计教学环节,创设问题情景,启发学生思考,培养学生发散性思维能力。例如,在教学九年级Unit 5 Section A Part 4进行口语练习时,教师出示一系列的物品图片及展示工作场所,让学生来猜测这些物品主人的职业,第一组:hospital,medicine chest;第二组:middle school,blackboard;第三组,farm,agricultural implement,让学生两人一组,一问一答,来进行对话练习。这样既可以巩固学生以前所学过的相关句型、语法,同时又可以促使学生从机械、被动的接受到主动、积极的思考,进一步培养学生的思维能力。
二、运用讨论式教学法,培养学生主动探究精神
在课堂教学中让学生全体参与讨论是激活学生思维、培养自学能力、提高教学效果的重要方法之一。初中英语新课程标准明确提出:教师要切实转变教育教学观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,以提高教育教学质量。在教学中要让全体学生主动参与,通过相互沟通与交流、争论与讨论,合作完成探索学习的过程,让学生亲身参与知识的形成过程,树立学生学好英语的自信心,发展学生语言的综合运用能力,提高学生英语综合素质,培养学生的创造性思维。
在运用讨论式教学时,要注重学生小组合作学习与教师个别指导相结合,注重发挥学生的主体作用,展开师生之间、生生之间的交流与讨论。教师要做到组织与引导工作,注意因材施教,让学生在获取知识、形成技能的过程中,形成主动探究的精神,进一步培养学生的合作意识与创新能力。在运用讨论式教学法时要注意:一是目标性。立足教材,根据学生的特点及教材内容设计预定的教学目标,使课堂教学围绕教学目标展开,提高课堂教学的针对性。二是互动性。构建一种学生为主体、教师为主导的双向交流教学关系,既有师生间的互动,还包括学生之间的协作与互动。三是创造性。一切基于教材,又要高于教材,教师要创造性地运用教材,让全体学生都主动参与到教学中来,充分发表个人独特见解。
三、激发培养学生的想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象是知识进化的源泉。”雪莱也提出:“想象是创造力。”学生创造性思维能力的培养离不开想象,因此在教学中,教师要注意教学方法的灵活运用,让学生充分发挥想象力,以促进学生思维能力的发展。
1.看图写话。这既可以让学生充分发挥想象,同时又可以锻炼学生的观察能力。我们既要注重运用教材中的插图,同时又要寻找与课文内容相关的图片来进行教学。如在教学first aid这一内容时,课前我们可以准备一张关于车祸的图片,课上让学生仔细观察,根据图片内容结合以前所学过的相关语法及句型,让学生展开想象,自由发挥,充分表达。由于学生的思维没有被局限在条条框框里,参与热情高涨,都纷纷踊跃发言。对于语法正确、表达好的地方要及时给予表扬;对于语法有错误,表述不正确的地方要引导学生发现错误,自我改正,這样的教育效果事半功倍。
2.复述课文。学生在全面把握原文主题的基础上,通过变换人称、改变文体来简要地复述课文。我们还可让学生以对某些故事情节较强的课文进行扩写或缩写,编排成课本剧,让学生分别扮演不同的角色,充分发挥全体学生的聪明才智,让学生在真实的语言情境中充分发挥想象,创造性地复述课文。这样既可以发展学生的想象能力与思维能力,同时也可以发展学生的口语交际能力,促进学生语言技能的形成。
3.组织课外活动。课堂上的学习时间毕竟是有限的,我们除在课堂进行有效教学外,还要积极组织课外活动,以扩大学生的知识面,提高学生能力。如圣诞节时可以让学生及时收集整理关于圣诞节的相关资料,组织一场圣诞晚会。这样既利于学生巩固所学知识,锻炼学生的组织能力、实践能力,同时又可以使学生了解西方文化,从而更高效、更深入地学习英语。
总而言之,教师是学生学习的组织者与指引者,是学生思维能力的开发者,是学生学习的引路人。教师要发挥好自身的作用,按照初中学生的学习规律及认知特点,创设各种教学情景,营造出学生乐学、善学的教学氛围,尊重学生主体地位,抓住时机,激发学生学习的主动性,深入挖掘学生英语思维能力,使学生的创造性思维能力得以充分发展,把学生培养成善于提问、善于思考、勇于探索、勇于创新的新世纪人才。