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摘要：受传统教学模式影响，很多中职院校的校企合作形式单一、层次低，难以和“1+X证书制度”的基本目标进行有效对接。在这一基础下，为充分落实学历教育和资格培训，就需基于“1+X证书制度”的要求，建立专门培养体系，加大推动校企合作力度。
关键词：“1+X证书制度”;校企合作;中职院校
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-310
引言
长期的发展中一直都有中职院校通过部分专业和企业之间进行合作进行办学，也取得了一定应用效果。但依然存在企业师资水平不足、企业管理规范性不足等问题。2019年“1+X证书制度”诞生，促使职业教育开始步入考证时代，并给原先的校企合作模式提出了新的挑战。所以，在该制度下如何进行校企合作深度融合，满足社会发展需求，提升人才培养质量，就成为了所有中职院校需要即刻解决的重要问题。
一、“1+X证书制度”下校企合作面临的机遇和挑战
（一）机遇
一方面，利于人才培养模式调整。在该制度之下，可将专业证书标准作为核心指导专业发展建设，重新构建和调整人才培养方案，以实现对复合型人才的有效培养，满足社会需求。
另一方面，利于实现校企深度融合。在该制度下，可有效促进双方实现深入沟通，共同探究彼此的权利、义务和责任，同时探究实验室建设、实践基地建设等方面的合作，有效应对市场对于人才需求的相关变化。
（二）挑战
在该制度下，双方合作的主要挑战体现在专业考证证书的选择调研和分析上。另外，怎样构建有效的混编教师队伍，提升师资质量也是亟需解决的重要问题。同时，双方资源如何实现最大程度的共享利用也需要进一步落实和沟通。
二、“1+X证书制度”下校企合作的开展策略
（一）创新校企融合模式
首先，可以建立订单班模式，即根据企业需求，由企业负责核心课程教授，其他由学校教师教授，考核时把双方标准都综合考虑进去。
其次，可以建立现代学徒制模式。主要分为多个阶段实施，如第一阶段让学生进行基础知识学习，完成后企业再组织面试选择学徒，实际选择时应秉持自主自愿的原则。第二阶段签订相应的学徒制合同，让学生能在企业当中进行深入学习。第三阶段通过一段时期的顶岗学习后，再对岗位上涉及的相关理论知识进行补缺。第四阶段再继续回到企业进行定岗学习。
最后，可以建立校企双主体进行办学的模式。具体可以依照互利共赢、权责对等等原则，了解校企双方的实际权益和义务，进行恰当制度的制定和课程安排，以开展双主体办学[1]。
（二）调整人才培养方案
该制度的出现是对学历教育的补充，针对其特点在校企合作当中，还需以专业群作为基本单位，将证书标准作为主要导向，及时调整原先的人才培养方案。具体需对各专业涉及的岗位实施全面分析，明确社会需求，制定课程矩阵图和实训教学标准，通过在线的形式和企业专家等进行交流，采纳其人才培养方案意见。比如与企业进行合作，把岗位需求和证书当中涉及的内容整合到专业课程体系中，使课堂授课内容体现一定的证书考证内容[2]。为保证和考证之间实现有效连接，校企双方还可以共同开发授课专用教材，使证书知识点与岗位需求等完全融入课堂教学，实现课堂即证书培训现场。如此一来，不但能够让学生更好地认识岗位需求内容，还可以提升考证信心。
（三）合理建设管理机制
首先，建设混编师资队伍。在该证书制度下师资队伍建设十分关键，因此在校企合作过程中，双方还需建立混合师资队伍，比如要求同一课程必须有校企双方教师共同备课和授课，以此形成集体备课和教学资源共享，以满足复合型人才培养的基本需求。
其次，构建三全育人体系。校企合作当中必须以立德树人为总任务，全方位推进三全育人。对于校企合作当中学生管理交叉区域的存在的问题，学校和企业之间可通过充分沟通，形成科学化的管理体系，使三全育人能全方位渗透到管理的各个环节。另外，校企双方还可以相互安排辅导员进行共同管理。其中学校辅导员则重点负责学校工作，企业辅导员在不违背学校制度的基础上依照企业运行实际展开管理。
再次，改良评价体系。在双方合作过程中，应摒弃传统只通过试卷考核和评价学生的模式，而是将过程和结果结合起来，实现校企双方共同评价。在这之中，职业能力测评非常重要，对此学校可根据专业特征与合作企业的实际情况开展。
最后，建设高水平实训基地。在双方合作日渐深入下还需建设高水平的校内外实训基地。即将职业岗位作为基本导向，和企业进行深入交流，把社会需求人才作為主要培养目标，实现生产流程和人才培养相结合。比如在合作过程中，除了在校内建设实训室，还可以在校外建设综合性实训基地，让学生都有机会进行轮训。在这和之中可依企业实际生产及运营过程加以管理，从而全面提升学生的知识水平和实践能力。
三、结束语
在社会不断发展下，对于专业技能型人才也提出了更高要求，而“1+X证书制度”的提出更好给其人才培养指明了方向。在该项制度的推行和发展中，中职院校还需深入探索和改革校企合作下的人才培养模式，从培养方案、管理机制等方面着手给企业提供更多高素质的技能型人才。
参考文献
[1]古光甫.高职院校实施"1+X证书"制度的意义，内涵及实施路径[J].新疆职业大学学报，2019（4）：13-17.
[2]徐凤，李进.1+X证书制度在职业教育创新发展中的价值及试行路径研究[J].中国职业技术教育，2019，000（027）：9-12.
关键词：“1+X证书制度”;校企合作;中职院校
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-310
引言
长期的发展中一直都有中职院校通过部分专业和企业之间进行合作进行办学，也取得了一定应用效果。但依然存在企业师资水平不足、企业管理规范性不足等问题。2019年“1+X证书制度”诞生，促使职业教育开始步入考证时代，并给原先的校企合作模式提出了新的挑战。所以，在该制度下如何进行校企合作深度融合，满足社会发展需求，提升人才培养质量，就成为了所有中职院校需要即刻解决的重要问题。
一、“1+X证书制度”下校企合作面临的机遇和挑战
（一）机遇
一方面，利于人才培养模式调整。在该制度之下，可将专业证书标准作为核心指导专业发展建设，重新构建和调整人才培养方案，以实现对复合型人才的有效培养，满足社会需求。
另一方面，利于实现校企深度融合。在该制度下，可有效促进双方实现深入沟通，共同探究彼此的权利、义务和责任，同时探究实验室建设、实践基地建设等方面的合作，有效应对市场对于人才需求的相关变化。
（二）挑战
在该制度下，双方合作的主要挑战体现在专业考证证书的选择调研和分析上。另外，怎样构建有效的混编教师队伍，提升师资质量也是亟需解决的重要问题。同时，双方资源如何实现最大程度的共享利用也需要进一步落实和沟通。
二、“1+X证书制度”下校企合作的开展策略
（一）创新校企融合模式
首先，可以建立订单班模式，即根据企业需求，由企业负责核心课程教授，其他由学校教师教授，考核时把双方标准都综合考虑进去。
其次，可以建立现代学徒制模式。主要分为多个阶段实施，如第一阶段让学生进行基础知识学习，完成后企业再组织面试选择学徒，实际选择时应秉持自主自愿的原则。第二阶段签订相应的学徒制合同，让学生能在企业当中进行深入学习。第三阶段通过一段时期的顶岗学习后，再对岗位上涉及的相关理论知识进行补缺。第四阶段再继续回到企业进行定岗学习。
最后，可以建立校企双主体进行办学的模式。具体可以依照互利共赢、权责对等等原则，了解校企双方的实际权益和义务，进行恰当制度的制定和课程安排，以开展双主体办学[1]。
（二）调整人才培养方案
该制度的出现是对学历教育的补充，针对其特点在校企合作当中，还需以专业群作为基本单位，将证书标准作为主要导向，及时调整原先的人才培养方案。具体需对各专业涉及的岗位实施全面分析，明确社会需求，制定课程矩阵图和实训教学标准，通过在线的形式和企业专家等进行交流，采纳其人才培养方案意见。比如与企业进行合作，把岗位需求和证书当中涉及的内容整合到专业课程体系中，使课堂授课内容体现一定的证书考证内容[2]。为保证和考证之间实现有效连接，校企双方还可以共同开发授课专用教材，使证书知识点与岗位需求等完全融入课堂教学，实现课堂即证书培训现场。如此一来，不但能够让学生更好地认识岗位需求内容，还可以提升考证信心。
（三）合理建设管理机制
首先，建设混编师资队伍。在该证书制度下师资队伍建设十分关键，因此在校企合作过程中，双方还需建立混合师资队伍，比如要求同一课程必须有校企双方教师共同备课和授课，以此形成集体备课和教学资源共享，以满足复合型人才培养的基本需求。
其次，构建三全育人体系。校企合作当中必须以立德树人为总任务，全方位推进三全育人。对于校企合作当中学生管理交叉区域的存在的问题，学校和企业之间可通过充分沟通，形成科学化的管理体系，使三全育人能全方位渗透到管理的各个环节。另外，校企双方还可以相互安排辅导员进行共同管理。其中学校辅导员则重点负责学校工作，企业辅导员在不违背学校制度的基础上依照企业运行实际展开管理。
再次，改良评价体系。在双方合作过程中，应摒弃传统只通过试卷考核和评价学生的模式，而是将过程和结果结合起来，实现校企双方共同评价。在这之中，职业能力测评非常重要，对此学校可根据专业特征与合作企业的实际情况开展。
最后，建设高水平实训基地。在双方合作日渐深入下还需建设高水平的校内外实训基地。即将职业岗位作为基本导向，和企业进行深入交流，把社会需求人才作為主要培养目标，实现生产流程和人才培养相结合。比如在合作过程中，除了在校内建设实训室，还可以在校外建设综合性实训基地，让学生都有机会进行轮训。在这和之中可依企业实际生产及运营过程加以管理，从而全面提升学生的知识水平和实践能力。
三、结束语
在社会不断发展下，对于专业技能型人才也提出了更高要求，而“1+X证书制度”的提出更好给其人才培养指明了方向。在该项制度的推行和发展中，中职院校还需深入探索和改革校企合作下的人才培养模式，从培养方案、管理机制等方面着手给企业提供更多高素质的技能型人才。
参考文献
[1]古光甫.高职院校实施"1+X证书"制度的意义，内涵及实施路径[J].新疆职业大学学报，2019（4）：13-17.
[2]徐凤，李进.1+X证书制度在职业教育创新发展中的价值及试行路径研究[J].中国职业技术教育，2019，000（027）：9-12.