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摘要：我国现阶段教育强化了核心素养教育理念，体育核心素养主要是运动认知能力、健身实践能力以及社会适应能力。体育课程是小学教育阶段的重要学科之一，是促使学生德智体全面发展的主要阵地，因而，体育教师要充分意识到培养学生核心素养的重要意义，培养学生良好的锻炼意识和运动习惯，通过对知识技能的掌握和应用，实现学生的德智体全面发展。基于此，本文从小学体育教学的现状出发，提出了核心素养下构建出高效体育课堂的南宁市江南区金鸡小学策略。
关键词：核心素养;小学体育;高效课堂;构建策略
引言
核心素养下的小学体育教学既要立足于学生的实际情况，又要注重学生德智体三方的全面发展，通过过程与方法、情感与价值观的全方位整合，充分体现出新时代的核心素养教育。基于此，体育教师在教学中要及时转变教学体系、完善教学内容，找出当下体育教学存在的不足，培养学生良好的锻炼习惯，注重健康知识和运动技能的传递，借助于思维、理解以及感悟，全方位培养学生的体育素养。
一、核心素养下小学体育教学的现状
1.教学理念传统
小学体育教学多数还是按照传统的教学方式和教学理念开展体育活动，这种教学理念很大程度上会忽略学生的主体地位，学生的创新思维受到一定的限制，不利于体育核心素养养成。其次，传统的体育教学更注重技能的培养，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的交流平台，学生已经形成了思维定式，一味地按照老师的安排进行相应的体育活动，直接导致学生的主观能力和思维限制较大，不利于培养学生的健身实践能力。
2.教学过程单一
小学体育教学以教师为中心，学生缺乏自主运动、探究的阵地，无法在锻炼过程中养成健康的习惯。其次，小学体育教学方式千篇一律，内容更是乏善可陈，其教学内容和大多都停留在课前跑步热身，然后做几分钟的体操，“走个过场”之后，教師就让学生自由开展运动，基本上没有发挥体育教师的主导作用，也没有传递正确的训练方式，这些枯燥空洞的内容起到的锻炼效果关系并不甚大，学生也只是按部就班，根本无法有效地激起学生的学习兴趣，体育核心素养难以养成。
3.体育教学专业程度较弱
体育教学并非一味地按照教师的教学内容从事各项运动，同样包含了大量的专业知识和运动技巧，但实际教学中教师却鲜有提及，导致学生的体育运动认知能力、社会适应能力发展遭到限制。
二、核心素养下小学体育高效课堂的构建策略
1.开展多元化篮球活动，培育学生的健身实践能力
我国教育范围十分广阔，但是教育普遍化和高素质人才的需求不断扩张，让大部分学生良好的健身习惯没有得到相应的培养。所以，多元化教学活动就成了培养学生良好习惯的重要途经，实践表明，开展多元化的体育活动不仅能提升学生学习积极性，还能在一定程度上促进他们的自主探索能力，进而实现学生核心素养的培育。所以，小学体育教师要建立出一种能够充分调动学生积极主动性的新体制，开展综合性的体育教学活动，如花样篮球、趣味田径等，采取全新的培养方式，让学生在活动中提高体育素养，养成良好的运动习惯和锻炼思维。
2.开展课外教学活动，培育学生的社会适应能力
学生的核心素质培养同样包括开展一些运动类的课外活动，比如小学联校篮球、足球比赛，利用学生的课余时间开展课外活动，激发学生的运动欲望，在教师的正确引导下实现良好运动习惯的养成，并让学生在课外活动中获得更多适应机会，逐渐提高学生的适应能力。
3.采用游戏教学手段，强化学生的运动认知
据有关调查发现，在体育教学中融入游戏教学受到学生的广泛欢迎，基于核心素养的体育教学主要目的是实现学生心理和身体的双重发展，让学生在运动过程中感受到锻炼的快乐，并在愉悦的学习氛围中强化其运动认知，促使学生身心的健康发展，因此，教师在体育教学中应该融入更多竞技元素和游戏元素，让学生体验到体育运动的乐趣，自身得到锻炼，运动认知得以增强。
4.开展体验式教学，提升学生的运动水平
新时代教学理念的改变，体育课程教学的教学侧重点也发生了变化，所以在当下体育教学中，教师应该要更加注重参与性的体验式教学，让学生在体验过程中形成良好的锻炼意识，加强对体育运动的认知。传统的体育教学更加倾向于“强身健体”，这种以运动为核心的传授路线虽然能够让学生参与其中，但学生的积极性普遍不高，使得体育教学失去了原有的魅力和效果，在采用体验式教学手段之后，极大地增强了学生的体验感，让学生有更多机会了解知识和技能，培养了学生的交际能力，让学生在轻松愉悦的获取更多的运动知识，进而实现学生社会适应能力、运动认知能力的培育。
5.传递体育知识，培养学生的体育精神
体育精神的培养同样是体育核心素养的重要组成，通过在课前对一些体育发展历史进程的讲解，让学生充分意识到体育这门学科的发展历程，加深学生对体育学科的认知。例如，在足球教学中，教师可以开展一个课前讲解活动，给学生传授足球运动的规则，让学生明确足球是一项具备高团队协作和纪律的课程，让学生学会团结、讲规则。而在足球运动的实际开展过程中，则需要在传球和跑线的过程中传授学生谦让、团结的品德，避免因为不守规则而出现擦伤事件。再比如，在开展运动会期间，教师可以在体育课程开展前，给学生讲解一些关于学校运动健将的故事，他们刻苦锻炼，不畏艰难，在体育训练中不怕苦不怕累，将这些事迹和人物渗透到体育课程中，无形中培育其不服输，敢于拼搏的体育精神。
三、结语
核心素养视野下的小学体育教学更多的是对学生锻炼技巧、体育精神、健身实践能力以及社会适应能力的培养，然而就现阶段的教学情况来看，还存在教师教学理念传统、忽略学生良好运动习惯的培养等问题，需要教师及时转变教学理念，传授科学的运动技巧，并采用多元化的教学手段激发学生对体育运动的兴趣，构建出高效的体育课堂。
参考文献
[1]倪文莲.核心素养下小学体育课程教学策略探究[J].读写算，2020（35）：125-126.
[2]吴俊杰.核心素养培养下的小学体育教法创新[J].新教育，2020（35）：89.
[3]陈芳.以发展核心素养为导向的小学体育教学研究[J].试题与研究，2020（34）：80-81.
（南宁市江南区金鸡小学 广西 南宁 530046）
关键词：核心素养;小学体育;高效课堂;构建策略
引言
核心素养下的小学体育教学既要立足于学生的实际情况，又要注重学生德智体三方的全面发展，通过过程与方法、情感与价值观的全方位整合，充分体现出新时代的核心素养教育。基于此，体育教师在教学中要及时转变教学体系、完善教学内容，找出当下体育教学存在的不足，培养学生良好的锻炼习惯，注重健康知识和运动技能的传递，借助于思维、理解以及感悟，全方位培养学生的体育素养。
一、核心素养下小学体育教学的现状
1.教学理念传统
小学体育教学多数还是按照传统的教学方式和教学理念开展体育活动，这种教学理念很大程度上会忽略学生的主体地位，学生的创新思维受到一定的限制，不利于体育核心素养养成。其次，传统的体育教学更注重技能的培养，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的交流平台，学生已经形成了思维定式，一味地按照老师的安排进行相应的体育活动，直接导致学生的主观能力和思维限制较大，不利于培养学生的健身实践能力。
2.教学过程单一
小学体育教学以教师为中心，学生缺乏自主运动、探究的阵地，无法在锻炼过程中养成健康的习惯。其次，小学体育教学方式千篇一律，内容更是乏善可陈，其教学内容和大多都停留在课前跑步热身，然后做几分钟的体操，“走个过场”之后，教師就让学生自由开展运动，基本上没有发挥体育教师的主导作用，也没有传递正确的训练方式，这些枯燥空洞的内容起到的锻炼效果关系并不甚大，学生也只是按部就班，根本无法有效地激起学生的学习兴趣，体育核心素养难以养成。
3.体育教学专业程度较弱
体育教学并非一味地按照教师的教学内容从事各项运动，同样包含了大量的专业知识和运动技巧，但实际教学中教师却鲜有提及，导致学生的体育运动认知能力、社会适应能力发展遭到限制。
二、核心素养下小学体育高效课堂的构建策略
1.开展多元化篮球活动，培育学生的健身实践能力
我国教育范围十分广阔，但是教育普遍化和高素质人才的需求不断扩张，让大部分学生良好的健身习惯没有得到相应的培养。所以，多元化教学活动就成了培养学生良好习惯的重要途经，实践表明，开展多元化的体育活动不仅能提升学生学习积极性，还能在一定程度上促进他们的自主探索能力，进而实现学生核心素养的培育。所以，小学体育教师要建立出一种能够充分调动学生积极主动性的新体制，开展综合性的体育教学活动，如花样篮球、趣味田径等，采取全新的培养方式，让学生在活动中提高体育素养，养成良好的运动习惯和锻炼思维。
2.开展课外教学活动，培育学生的社会适应能力
学生的核心素质培养同样包括开展一些运动类的课外活动，比如小学联校篮球、足球比赛，利用学生的课余时间开展课外活动，激发学生的运动欲望，在教师的正确引导下实现良好运动习惯的养成，并让学生在课外活动中获得更多适应机会，逐渐提高学生的适应能力。
3.采用游戏教学手段，强化学生的运动认知
据有关调查发现，在体育教学中融入游戏教学受到学生的广泛欢迎，基于核心素养的体育教学主要目的是实现学生心理和身体的双重发展，让学生在运动过程中感受到锻炼的快乐，并在愉悦的学习氛围中强化其运动认知，促使学生身心的健康发展，因此，教师在体育教学中应该融入更多竞技元素和游戏元素，让学生体验到体育运动的乐趣，自身得到锻炼，运动认知得以增强。
4.开展体验式教学，提升学生的运动水平
新时代教学理念的改变，体育课程教学的教学侧重点也发生了变化，所以在当下体育教学中，教师应该要更加注重参与性的体验式教学，让学生在体验过程中形成良好的锻炼意识，加强对体育运动的认知。传统的体育教学更加倾向于“强身健体”，这种以运动为核心的传授路线虽然能够让学生参与其中，但学生的积极性普遍不高，使得体育教学失去了原有的魅力和效果，在采用体验式教学手段之后，极大地增强了学生的体验感，让学生有更多机会了解知识和技能，培养了学生的交际能力，让学生在轻松愉悦的获取更多的运动知识，进而实现学生社会适应能力、运动认知能力的培育。
5.传递体育知识，培养学生的体育精神
体育精神的培养同样是体育核心素养的重要组成，通过在课前对一些体育发展历史进程的讲解，让学生充分意识到体育这门学科的发展历程，加深学生对体育学科的认知。例如，在足球教学中，教师可以开展一个课前讲解活动，给学生传授足球运动的规则，让学生明确足球是一项具备高团队协作和纪律的课程，让学生学会团结、讲规则。而在足球运动的实际开展过程中，则需要在传球和跑线的过程中传授学生谦让、团结的品德，避免因为不守规则而出现擦伤事件。再比如，在开展运动会期间，教师可以在体育课程开展前，给学生讲解一些关于学校运动健将的故事，他们刻苦锻炼，不畏艰难，在体育训练中不怕苦不怕累，将这些事迹和人物渗透到体育课程中，无形中培育其不服输，敢于拼搏的体育精神。
三、结语
核心素养视野下的小学体育教学更多的是对学生锻炼技巧、体育精神、健身实践能力以及社会适应能力的培养，然而就现阶段的教学情况来看，还存在教师教学理念传统、忽略学生良好运动习惯的培养等问题，需要教师及时转变教学理念，传授科学的运动技巧，并采用多元化的教学手段激发学生对体育运动的兴趣，构建出高效的体育课堂。
参考文献
[1]倪文莲.核心素养下小学体育课程教学策略探究[J].读写算，2020（35）：125-126.
[2]吴俊杰.核心素养培养下的小学体育教法创新[J].新教育，2020（35）：89.
[3]陈芳.以发展核心素养为导向的小学体育教学研究[J].试题与研究，2020（34）：80-81.
（南宁市江南区金鸡小学 广西 南宁 530046）