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【摘要】一篇作文缺乏美妙通畅的语言，在考试中难以得到高分。从日常教学可知，初中生作文的语言问题多样而复杂。灵活运用语文教材，依托课文语言范例，是一个解决学生在作文过程化训练中语言的修饰问题的有效教法。希冀通过精选词语、妙设修辞、巧引诗文、擅变句式等来进行专项训练，提升学生的语文素养，力求优化学生的作文语言，使其能写出中考美文。
【关键词】作文;语言;教材;课文;训练
我国著名作家莫言曾经说过：“好小说最重要的文学特征就是语言。”因此，一篇文章即使立意深、选材新、结构巧，如果缺少了精美流利的语言也会黯然失色。而初中生作文的语言问题多样而复杂。那么，应如何走出困境呢？《语文课程标准》中言道：“要创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学习。”故此，我在作文教学中尝试运用课本资源，通过活用课文中的字词语句、段落篇章并进行针对性训练，帮助学生优化其作文语言，具体做法如下。
一、精选词语，使语言勃发张力
（一）动词
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样一段描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里用了好几个动词：“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，精确而又仔细地形容了雪地里捉鸟的一系列动作，层次分明又形象而活泼地形容了捕鸟全程。而其课后练习第三题则要求品味这一过程后，写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，要求用上一连串动词，由此我要求学生写关于蚂蚁搬家的片段作文，下面就是李同学所写的一段文：
蚂蚁往往筑巢穴在土层中、石块下、树洞里等地方。夏天暴雨来临前，蚂蚁多能准确预感即将下雨。它们一窝窝、一群群地大迁徙。每只蚂蚁都挣扎着搬运比自己身躯庞大得多的物品，把家从凹地搬到凸处。蚂蚁搬家是令人震撼的景致，旷野处、大道旁、广场上，蜿蜒着的一排排长队伍，一般呈纵队前进。蚂蚁们密密麻麻又错落参差地快速走着，队伍并不散乱，从这一点连到那一头，是有行进的章法的。这样看来，倒是让人觉得蚂蚁群蕴涵着强大的生命力。
这段文字由学生本人借鉴雪地捕鸟的过程而写，经过老师和同学的修改而成文，其中运用了不少动词。
（二）形容词
在《列夫·托尔斯泰》一文中，作者用了很多形容詞来写托尔斯泰外貌的各个部分，比如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”。正是因为有这些形容词，才使托尔斯泰的外貌如在读者眼前。学习了这篇课文后，我要求学生描写人物外貌时要多用、巧用形容词，下面请看两个句子：
1.我的妈妈，中等个，黑头发，眼睛小，鼻高高，嘴巴也是小的。
2.我的妈妈，中等的个子，有一头黑得发亮的柔顺头发。我的妈妈眼睛虽然小，但是亮如电灯，灵动有神。她的脸呈瓜子状，下巴尖尖，鼻梁高高，还有樱桃小嘴、伶牙俐齿。
以上两句话是张同学的作文《我的妈妈》中的语句，第一句话是学生原作，第二句话是修改后的文字。经过修改，妈妈的形象比之前鲜明了。
（三）成语或四字短语
在写作过程中，正确地应用短语和成语，可使行文整齐匀称，形成调和之美，又富有节奏感，铿锵有力。例如，我指导王同学化用《桃花源记》中的词语在自己的作文《回乡记》里这样写到：“早晨，我走在家乡的小村落中，看到道路两边，芳草鲜美，落英缤纷，弟弟妹妹们在玩耍，怡然自乐，我原先还被数学题困扰着，现在看到这样的美景，也豁然开朗，心情愉快起来。”
（四）叠词
叠词的应用，能使人物、事物或景物刻画得更准确，更能让语言充满音韵美。如朱自清的《春》中的“偷偷”、“软绵绵”、“稀稀疏梳”等，都是极好的例子。于是，我让学生们在学习此文后做下面的题目：本文运用了很多叠词，读起来很顺口，又使文章生动形象。请联想和想象一下，使用3个或以上的叠词描写家乡或校园的早晨，字数不限。
二、妙设修辞，使语言文采斐然
（一）比喻
比喻的运用，能使抽象的事物形象化，使之鲜明生动、具体可感。例如：朱自清的《春》中这样描写春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”此句作者运用比喻的修辞，形象传神地写出了春天美丽、活泼的动态特征。我在作文教学中，常常要求学生运用比喻来为作文增色添彩，如赵同学写的作文《幸福》里有如下的句子：幸福就像蜂蜜那样甜滋滋，令人沉醉不已。
（二）拟人
拟人手法的作用是使事物具有人的语言、动作、心理、外貌、神态等，使无生命的、抽象的事物变得有生命力、具体化，使人读来感到亲切，从而使语言生动形象，有感召力。老舍在《济南的冬天》中写道：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这里用“晒”“睡”“醒”等字词，使“老城”化作为人，表现冬天的济南温暖舒适的特点。比如语文课本八下册二单元写作题目是《春天的赞歌》，有学生就在自己的作文中用上了拟人句：“春天来了，小草在春风的吹拂下苏醒了，树木在温暖的阳光中沐浴着，群山闲适地脱下素装并换上鲜艳的衣裳，湖水也调皮地、慢慢吞地泛起涟漪……”
（三）排比
排比句，使文章富于节奏感，造出气势，形成声势，增强文章的表达效果和说服力，突出中心。刘成章《安塞腰鼓》可说是教材中运用排比的经典范文，有多处排比句，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。余同学的习作《书香》就运用了排比句：我看火烧赤壁，佩服于诸葛亮的足智多谋;我看元春省亲，惊叹于大观园的金碧辉煌;我看三打白骨精，欣喜于孙悟空的金睛火眼;我看智取生辰纲，悲哀于青面兽的逼上梁山……
（四）反复
反复，是为凸显某个意思、某一言语、某样行为、某种思想心理或情感而连续两次甚或两次以上使用同一字词语句，以起到强调的目的。《安塞腰鼓》也是应用反复这一修辞方法的优秀例文，比如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”。余同学也在其习作《书香》中运用之，如“我喜欢书中那纵横整齐的文字，喜欢字迹那淡而清新的油墨香，喜欢纸张那幽雅恬静的气息，而我最喜欢的是书能使我怡情养性，开阔眼界”。 在一句话或一段话中用几种修辞方法，能使各种修辞相得益彰，使话语表达得更丰富而生动，例如黄同学写语文课本九年级上册第三单元的作文《青春随想》时有一段精彩的描写：“青春是萌发的种子，充满着希望的喜悦;青春是人生的路灯，为我们指引着前进的方向;青春是生命的舞台，见证着我们的辉煌。”黄同学综合使用拟人、比喻、排比，较大地提升了语句表现力。
三、巧引诗文，使语言意蕴深长
古人常说：“腹有诗书气自华。”古诗词的巧妙运用能激活语言的文化底蕴，使文章充溢翰墨书香、诗情画意。例如，邓同学的作文《阅读伴我成长》有这样一组句子：“我会为‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪情壮志而激动，又会为‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的忠义情操而流泪，还会为‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’的人生愁绪而叹息……”在这些句子里，邓同学就直接将课文中的诗词名句镶嵌在自己的作文里，表达自己因阅读而生的感情思想，又显示出其阅读的多样性，使自己的作文文辞精妙，同时运用排比句式，使语句表达更富有层次。
在引用课文中的诗文名句、歌词典故时，直接、完整地嵌入作文中，是为“明引”。与“明引”相对的是巧妙化用，即是“暗引”。如学生小刘在初三下学期写作语文课本九年级下册第六单元作文《岁月如歌》时是那样写的：“想到毕业在即，同学们各散东西，我不由得感叹：人生别离多多，难得欢聚！我禁不住说：“问君此去几时来还，来时莫徘徊！”这里就化用了《爸爸的花儿落了》中的“骊歌”：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”
四、擅变句式，使语言韵味无穷
在一篇文章里写入多种不同句式，可使句段曲折有致、跌宕起伏。其中，长短句、整散句灵巧地交错变换，更是能使文章独特出彩。因为整句、骈句庄重有力，匀称和谐，显示出齐整之美，而散句、短句則往往是参差错落，跌宕腾挪，音韵别致。
这里举个例子，《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中有以下的句子：“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”这里对伏尔泰战斗精神的赞誉，句式工整，音韵激越。而另一组句子：“我刚才用过两个字，微笑，我说一下。微笑，就是伏尔泰”则是语气坚定，句式短促有力，赞扬伏尔泰自信明智。由此可见，这篇文章整句、散句相结合，收放自如，富有变化，读来引人入胜。
学习了此文，我根据语文课本九年级上册第二单元“写作·口语交际·综合性学习”的要求，让学生完成《笑对失败》演讲稿。其中，吕同学在我的指导下，运用了长短结合、整散兼用的句式来写这篇演讲稿，就使文章增色不少，如“生活中，有很多不如意、不成功的事例。是的，生活有时在捉弄人，就像风‘调戏’你的头发一样。风一吹，头发散乱，你哭笑不得”。又如“笑对失败，承受风雨的洗涤;笑对失败，踏上全新的征程;笑对失败，迎接未来的成功。”
其实，编排好作文的通篇语句，要做到整齐严谨中富有变化起伏。整齐严谨是作文语言的基石，而变化起伏，不单纯指长短句、整散句，也指根据行文需要灵动变通反问句、设问句、被字句、把字句、双重否定句等各种句式。这里也举个例子，我所教的学生大多数只在作文中接连不断的写陈述句，毫无变化，寡淡乏味。为了纠正这种现象，我在教授课文《敬畏自然》时，特别仔细地讲解了课后练习第三题。题目中说“反问的作用是加强语气，激发读者感情，给读者留下深刻印象”。此题目又指出：适当时候运用反问句比用陈述句表达效果要好。例如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”改成陈述句为：“你听到石头里也有生命的呐喊。”改动后，气势减弱许多，读来印象不深刻。因此，我要求学生在完成语文课本八年级下册第三单元作文《我第一次迷上了科学》时，要多用反问句等句式。
事实证明，语文课本，内有大量的语文教与学的资源，语文教材就是提高学生作文的“本”和“源”。笔者认为有许多方法能提高学生作文语言水平，而把语文教材资源用于作文教学是其中一种行之有效的方法。课文中有很多须要我们去挖掘的地方，只要我们肯去钻研、去探讨，用心去开发教材这一宝库，活用课本，就一定能充分显现其潜在价值。由此，我们便能洗尽浮华，回归本真，使我们学生的作文语言与新课标走得更近，作文教学就一定能迎来明媚的春天！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016.
[4]周华章.初中作文教学中的过程化训练研究[M].吉林大学出版社，2017.
【关键词】作文;语言;教材;课文;训练
我国著名作家莫言曾经说过：“好小说最重要的文学特征就是语言。”因此，一篇文章即使立意深、选材新、结构巧，如果缺少了精美流利的语言也会黯然失色。而初中生作文的语言问题多样而复杂。那么，应如何走出困境呢？《语文课程标准》中言道：“要创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学习。”故此，我在作文教学中尝试运用课本资源，通过活用课文中的字词语句、段落篇章并进行针对性训练，帮助学生优化其作文语言，具体做法如下。
一、精选词语，使语言勃发张力
（一）动词
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样一段描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里用了好几个动词：“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，精确而又仔细地形容了雪地里捉鸟的一系列动作，层次分明又形象而活泼地形容了捕鸟全程。而其课后练习第三题则要求品味这一过程后，写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，要求用上一连串动词，由此我要求学生写关于蚂蚁搬家的片段作文，下面就是李同学所写的一段文：
蚂蚁往往筑巢穴在土层中、石块下、树洞里等地方。夏天暴雨来临前，蚂蚁多能准确预感即将下雨。它们一窝窝、一群群地大迁徙。每只蚂蚁都挣扎着搬运比自己身躯庞大得多的物品，把家从凹地搬到凸处。蚂蚁搬家是令人震撼的景致，旷野处、大道旁、广场上，蜿蜒着的一排排长队伍，一般呈纵队前进。蚂蚁们密密麻麻又错落参差地快速走着，队伍并不散乱，从这一点连到那一头，是有行进的章法的。这样看来，倒是让人觉得蚂蚁群蕴涵着强大的生命力。
这段文字由学生本人借鉴雪地捕鸟的过程而写，经过老师和同学的修改而成文，其中运用了不少动词。
（二）形容词
在《列夫·托尔斯泰》一文中，作者用了很多形容詞来写托尔斯泰外貌的各个部分，比如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”。正是因为有这些形容词，才使托尔斯泰的外貌如在读者眼前。学习了这篇课文后，我要求学生描写人物外貌时要多用、巧用形容词，下面请看两个句子：
1.我的妈妈，中等个，黑头发，眼睛小，鼻高高，嘴巴也是小的。
2.我的妈妈，中等的个子，有一头黑得发亮的柔顺头发。我的妈妈眼睛虽然小，但是亮如电灯，灵动有神。她的脸呈瓜子状，下巴尖尖，鼻梁高高，还有樱桃小嘴、伶牙俐齿。
以上两句话是张同学的作文《我的妈妈》中的语句，第一句话是学生原作，第二句话是修改后的文字。经过修改，妈妈的形象比之前鲜明了。
（三）成语或四字短语
在写作过程中，正确地应用短语和成语，可使行文整齐匀称，形成调和之美，又富有节奏感，铿锵有力。例如，我指导王同学化用《桃花源记》中的词语在自己的作文《回乡记》里这样写到：“早晨，我走在家乡的小村落中，看到道路两边，芳草鲜美，落英缤纷，弟弟妹妹们在玩耍，怡然自乐，我原先还被数学题困扰着，现在看到这样的美景，也豁然开朗，心情愉快起来。”
（四）叠词
叠词的应用，能使人物、事物或景物刻画得更准确，更能让语言充满音韵美。如朱自清的《春》中的“偷偷”、“软绵绵”、“稀稀疏梳”等，都是极好的例子。于是，我让学生们在学习此文后做下面的题目：本文运用了很多叠词，读起来很顺口，又使文章生动形象。请联想和想象一下，使用3个或以上的叠词描写家乡或校园的早晨，字数不限。
二、妙设修辞，使语言文采斐然
（一）比喻
比喻的运用，能使抽象的事物形象化，使之鲜明生动、具体可感。例如：朱自清的《春》中这样描写春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”此句作者运用比喻的修辞，形象传神地写出了春天美丽、活泼的动态特征。我在作文教学中，常常要求学生运用比喻来为作文增色添彩，如赵同学写的作文《幸福》里有如下的句子：幸福就像蜂蜜那样甜滋滋，令人沉醉不已。
（二）拟人
拟人手法的作用是使事物具有人的语言、动作、心理、外貌、神态等，使无生命的、抽象的事物变得有生命力、具体化，使人读来感到亲切，从而使语言生动形象，有感召力。老舍在《济南的冬天》中写道：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这里用“晒”“睡”“醒”等字词，使“老城”化作为人，表现冬天的济南温暖舒适的特点。比如语文课本八下册二单元写作题目是《春天的赞歌》，有学生就在自己的作文中用上了拟人句：“春天来了，小草在春风的吹拂下苏醒了，树木在温暖的阳光中沐浴着，群山闲适地脱下素装并换上鲜艳的衣裳，湖水也调皮地、慢慢吞地泛起涟漪……”
（三）排比
排比句，使文章富于节奏感，造出气势，形成声势，增强文章的表达效果和说服力，突出中心。刘成章《安塞腰鼓》可说是教材中运用排比的经典范文，有多处排比句，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。余同学的习作《书香》就运用了排比句：我看火烧赤壁，佩服于诸葛亮的足智多谋;我看元春省亲，惊叹于大观园的金碧辉煌;我看三打白骨精，欣喜于孙悟空的金睛火眼;我看智取生辰纲，悲哀于青面兽的逼上梁山……
（四）反复
反复，是为凸显某个意思、某一言语、某样行为、某种思想心理或情感而连续两次甚或两次以上使用同一字词语句，以起到强调的目的。《安塞腰鼓》也是应用反复这一修辞方法的优秀例文，比如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”。余同学也在其习作《书香》中运用之，如“我喜欢书中那纵横整齐的文字，喜欢字迹那淡而清新的油墨香，喜欢纸张那幽雅恬静的气息，而我最喜欢的是书能使我怡情养性，开阔眼界”。 在一句话或一段话中用几种修辞方法，能使各种修辞相得益彰，使话语表达得更丰富而生动，例如黄同学写语文课本九年级上册第三单元的作文《青春随想》时有一段精彩的描写：“青春是萌发的种子，充满着希望的喜悦;青春是人生的路灯，为我们指引着前进的方向;青春是生命的舞台，见证着我们的辉煌。”黄同学综合使用拟人、比喻、排比，较大地提升了语句表现力。
三、巧引诗文，使语言意蕴深长
古人常说：“腹有诗书气自华。”古诗词的巧妙运用能激活语言的文化底蕴，使文章充溢翰墨书香、诗情画意。例如，邓同学的作文《阅读伴我成长》有这样一组句子：“我会为‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪情壮志而激动，又会为‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的忠义情操而流泪，还会为‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’的人生愁绪而叹息……”在这些句子里，邓同学就直接将课文中的诗词名句镶嵌在自己的作文里，表达自己因阅读而生的感情思想，又显示出其阅读的多样性，使自己的作文文辞精妙，同时运用排比句式，使语句表达更富有层次。
在引用课文中的诗文名句、歌词典故时，直接、完整地嵌入作文中，是为“明引”。与“明引”相对的是巧妙化用，即是“暗引”。如学生小刘在初三下学期写作语文课本九年级下册第六单元作文《岁月如歌》时是那样写的：“想到毕业在即，同学们各散东西，我不由得感叹：人生别离多多，难得欢聚！我禁不住说：“问君此去几时来还，来时莫徘徊！”这里就化用了《爸爸的花儿落了》中的“骊歌”：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”
四、擅变句式，使语言韵味无穷
在一篇文章里写入多种不同句式，可使句段曲折有致、跌宕起伏。其中，长短句、整散句灵巧地交错变换，更是能使文章独特出彩。因为整句、骈句庄重有力，匀称和谐，显示出齐整之美，而散句、短句則往往是参差错落，跌宕腾挪，音韵别致。
这里举个例子，《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中有以下的句子：“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”这里对伏尔泰战斗精神的赞誉，句式工整，音韵激越。而另一组句子：“我刚才用过两个字，微笑，我说一下。微笑，就是伏尔泰”则是语气坚定，句式短促有力，赞扬伏尔泰自信明智。由此可见，这篇文章整句、散句相结合，收放自如，富有变化，读来引人入胜。
学习了此文，我根据语文课本九年级上册第二单元“写作·口语交际·综合性学习”的要求，让学生完成《笑对失败》演讲稿。其中，吕同学在我的指导下，运用了长短结合、整散兼用的句式来写这篇演讲稿，就使文章增色不少，如“生活中，有很多不如意、不成功的事例。是的，生活有时在捉弄人，就像风‘调戏’你的头发一样。风一吹，头发散乱，你哭笑不得”。又如“笑对失败，承受风雨的洗涤;笑对失败，踏上全新的征程;笑对失败，迎接未来的成功。”
其实，编排好作文的通篇语句，要做到整齐严谨中富有变化起伏。整齐严谨是作文语言的基石，而变化起伏，不单纯指长短句、整散句，也指根据行文需要灵动变通反问句、设问句、被字句、把字句、双重否定句等各种句式。这里也举个例子，我所教的学生大多数只在作文中接连不断的写陈述句，毫无变化，寡淡乏味。为了纠正这种现象，我在教授课文《敬畏自然》时，特别仔细地讲解了课后练习第三题。题目中说“反问的作用是加强语气，激发读者感情，给读者留下深刻印象”。此题目又指出：适当时候运用反问句比用陈述句表达效果要好。例如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”改成陈述句为：“你听到石头里也有生命的呐喊。”改动后，气势减弱许多，读来印象不深刻。因此，我要求学生在完成语文课本八年级下册第三单元作文《我第一次迷上了科学》时，要多用反问句等句式。
事实证明，语文课本，内有大量的语文教与学的资源，语文教材就是提高学生作文的“本”和“源”。笔者认为有许多方法能提高学生作文语言水平，而把语文教材资源用于作文教学是其中一种行之有效的方法。课文中有很多须要我们去挖掘的地方，只要我们肯去钻研、去探讨，用心去开发教材这一宝库，活用课本，就一定能充分显现其潜在价值。由此，我们便能洗尽浮华，回归本真，使我们学生的作文语言与新课标走得更近，作文教学就一定能迎来明媚的春天！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016.
[4]周华章.初中作文教学中的过程化训练研究[M].吉林大学出版社，2017.