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王小凤汪红明黄音频程喜枝
（荆门职业技术学院医学院[1]武汉新洲区县一中[2]荆门职业技术学院文学院[3]）
目前，不少大学生存在厌学现象，作为高校教师，我们无不为之担忧。究其原因，不仅在于学生缺乏自信心，对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师为主，忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。由此看来，充分认识与把握教师主导作用与学生主动性相结合的教学原则并使之在教学过程中得到充分体现已显得十分必要。本文拟联系教学实际对如何理解与运用这一原则谈些粗浅的看法。
一、教师主导作用与学生主动性相结合是教育观念的一次深刻变革
高校教师主导作用即教师通过引导点拨等方式发挥完成教学的方式；学生主动性指学生在学习过程中除以积极能动的学习这一形式得以表现外，主要通过独立自主地带有探索性的学习。教师发挥主导作用是使教学过程能高效率进行的保证；学生主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废，紧密结合，有助于教学质量的提高，是教育观念的一次深刻变革。
1.对以教师地位为中心的传统教学观念的突破
教师主导作用与学生主动性相结合是旧的教学模式向新的教学模式的转变。中国传统教育乃至今天的许多课堂教学都存在着一个十分严重而明显的问题，即以教师为中心，对学习过程作过多干预，对学生提供过多帮助。教师一片好心，担心学生学得不够全面透彻，一讲到底，是教师中心地位的典型表现。学生失去了学习的主动性、独立性，缺乏对知识生成过程的体验，学得机械。教育要肩负培养学生创新能力的重任，就必须改变教师在课堂中的中心地位，以学生为中心，以发展为中心。教师主导作用与学生主动性相结合，教师不再一统天下，他重视学生思维能力的启发和培养，以提问式、引导式教学，给学生思考和发言的机会，培养其独立性自主性。充分体现了教师主导、学生主动的现代教育观念。
2.充分反映了教学过程的本质
教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美全面发展的过程，是教师的教，学生的学，是在教学矛盾中形成的。教师要充分发挥其主导作用，引导式教，学生应调动起学习的主动积极性，系统式学。教师通过引导启发创造外部因素，学生通过主动学习创造内部因素，二者共同努力，相互促进，才能完成教与学这一双向活动。
3.该原则体现了高校师生关系平等民主的新型观念
教师和学生是教学活动过程中的两个主要角色。传统教育教师处于支配地位，学生的个性受到压抑，不利于师生关系的沟通，在相当程度上降低了教学活动的效果。而现代教育教师主导作用与学生主动性相结合，注重学生主动精神的培养与展示，在课堂中，不再是教师一统天下，而是强调营造一个轻松的学习氛围，师生围绕一个共同主题畅所欲言。教师充分发挥主导作用时，学生也是主人，他们不再是被动角色，主体性明显增强，每个人在知识活动中与教师平等交流，并建立融洽情感，体现了高校师生关系的民主与平等，从而增强了教育教学效果。
4.有助于素质教育的实施
素质教育是21世纪的主旋律，注重学生创新思维、素质能力培养和个性的发展，创新人才的培养是国家强盛的需要。固然，学生不能像科学家，发明家那样有卓越的创造，但每一个学生都具有创新的潜能，教育必须充分发掘学生的这种能力，引导其健康地发展。创新教育要全面培养学生的创新意识、创新思维和创新技能等等。素质教育要求教与学有机结合，为培养创造性思维提供优良环境，使学生在宽容自主环境中，得到学习与发展的机会，并且提高创新思维的能力，推动素质教育的发展。
二、教师主导作用与学生主动性紧密结合的应用
教师发挥主导作用，是为了更好地教，更好地教是为了更好地学，学生调动主动性是为了更好地学，更好地学促进教师更好地教，教学中二者相互促进，缺一不可。在整个教学过程中，学生始终处于主动地位。教师应充分发挥主导作用，但不将答案灌注学生头脑，而是通过启发、引导，让学生在探索中、在活动中体验知识生成过程，掌握知识并掌握学习和运用知识的方法。
1.凸显学生主体地位，以学生的发展为中心
知识经济时代的到来使人类的知识观发生了根本性的变化，人们需要的不再是知识牢记了多少，而是知识创新和不断更新的能力。因此课堂中由教师决定学什么，怎么学，并用统一标准评价所有学生的教师中心现象应退出历史舞台。要充分调动学生学习的主动性、积极性，让他们自己去观察、实验、动手、动脑、动口，去发现问题、分析问题、解决问题。重视学生独立探索知识生成的过程，让他们成为学习的主人。在学习过程中，学生可以随意轻松与老师探讨，与老师互换角色，凸显学生的主体地位，体验学习知识的快乐和积极性。
2.重视学生创新能力的培养
教师主导作用与学生主动性相结合，以学生为主体，培养创造性思维，教师必须营造一个具有启发性的课堂环境。课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育和培养学生创造力的主渠道。国外建构主义教育改革提出问题学习模式即以问题为中心的启发式课堂教学，教师可先制订教学目标，提出问题，学生和老师一起展开分析讨论，以确定学生通过学习要掌握哪些知识要点，从而加以引导。让学生在学习过程中带着问题思考，主动学习，寻找答案，启发学生积极思考，让学生顺其思路推理一二三四，而非死记硬背与一知半解。同时也可辅以讲解讨论，如在教学中，可以假设情境，引导学生思考：假设你在夜班查房中，发现一左心衰病人心衰尚未完全控制，咳嗽，呼吸困难，难以入睡，此时，你该如何处理？给予10分钟思考时间，之后进行提问讨论，然后再给出提示，如：要采取措施进行处理，必须知道该患者存在的问题，要得出问题，必须了解病史，故先做简洁快速的问诊与专科检查，找出病人所存在什么问题，再进行讨论。这样，学生们觉得自己好像是准医生、护士，气氛热烈，思路大开，大大地巩固加强了理论知识的识记与实践应用。在这种学习氛围中，我们的教学显得轻松而灵活，学生接受知识、理解知识的能力也提高了，思维也灵活了，教学质量大大提高了，教师也从枯燥的传统的传授式教学模式中解放出来了。
3.教师课堂地位的“退步”是教育的进步
现代教育中，教师主宰学生学习过程的中心地位的“退步”，不是轻视了教师，而是对教师本身提出了更高的要求，是教育的进步。教师必须加强理论学习，反思传统教育观念，抛弃“师者”的绝对权威，建立新时代民主平等的新型师生关系；要求教师对自身“主导”作用精心设计，创设学生能独立面对体验、起疑、顿悟、分析与综合等心智活动；要求教师变革对学生的“评价”标准，模糊分数概念，因人而异，尽量从德、智、体、美诸多方面客观公正地评价。
（荆门职业技术学院医学院[1]武汉新洲区县一中[2]荆门职业技术学院文学院[3]）
目前，不少大学生存在厌学现象，作为高校教师，我们无不为之担忧。究其原因，不仅在于学生缺乏自信心，对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师为主，忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。由此看来，充分认识与把握教师主导作用与学生主动性相结合的教学原则并使之在教学过程中得到充分体现已显得十分必要。本文拟联系教学实际对如何理解与运用这一原则谈些粗浅的看法。
一、教师主导作用与学生主动性相结合是教育观念的一次深刻变革
高校教师主导作用即教师通过引导点拨等方式发挥完成教学的方式；学生主动性指学生在学习过程中除以积极能动的学习这一形式得以表现外，主要通过独立自主地带有探索性的学习。教师发挥主导作用是使教学过程能高效率进行的保证；学生主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废，紧密结合，有助于教学质量的提高，是教育观念的一次深刻变革。
1.对以教师地位为中心的传统教学观念的突破
教师主导作用与学生主动性相结合是旧的教学模式向新的教学模式的转变。中国传统教育乃至今天的许多课堂教学都存在着一个十分严重而明显的问题，即以教师为中心，对学习过程作过多干预，对学生提供过多帮助。教师一片好心，担心学生学得不够全面透彻，一讲到底，是教师中心地位的典型表现。学生失去了学习的主动性、独立性，缺乏对知识生成过程的体验，学得机械。教育要肩负培养学生创新能力的重任，就必须改变教师在课堂中的中心地位，以学生为中心，以发展为中心。教师主导作用与学生主动性相结合，教师不再一统天下，他重视学生思维能力的启发和培养，以提问式、引导式教学，给学生思考和发言的机会，培养其独立性自主性。充分体现了教师主导、学生主动的现代教育观念。
2.充分反映了教学过程的本质
教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美全面发展的过程，是教师的教，学生的学，是在教学矛盾中形成的。教师要充分发挥其主导作用，引导式教，学生应调动起学习的主动积极性，系统式学。教师通过引导启发创造外部因素，学生通过主动学习创造内部因素，二者共同努力，相互促进，才能完成教与学这一双向活动。
3.该原则体现了高校师生关系平等民主的新型观念
教师和学生是教学活动过程中的两个主要角色。传统教育教师处于支配地位，学生的个性受到压抑，不利于师生关系的沟通，在相当程度上降低了教学活动的效果。而现代教育教师主导作用与学生主动性相结合，注重学生主动精神的培养与展示，在课堂中，不再是教师一统天下，而是强调营造一个轻松的学习氛围，师生围绕一个共同主题畅所欲言。教师充分发挥主导作用时，学生也是主人，他们不再是被动角色，主体性明显增强，每个人在知识活动中与教师平等交流，并建立融洽情感，体现了高校师生关系的民主与平等，从而增强了教育教学效果。
4.有助于素质教育的实施
素质教育是21世纪的主旋律，注重学生创新思维、素质能力培养和个性的发展，创新人才的培养是国家强盛的需要。固然，学生不能像科学家，发明家那样有卓越的创造，但每一个学生都具有创新的潜能，教育必须充分发掘学生的这种能力，引导其健康地发展。创新教育要全面培养学生的创新意识、创新思维和创新技能等等。素质教育要求教与学有机结合，为培养创造性思维提供优良环境，使学生在宽容自主环境中，得到学习与发展的机会，并且提高创新思维的能力，推动素质教育的发展。
二、教师主导作用与学生主动性紧密结合的应用
教师发挥主导作用，是为了更好地教，更好地教是为了更好地学，学生调动主动性是为了更好地学，更好地学促进教师更好地教，教学中二者相互促进，缺一不可。在整个教学过程中，学生始终处于主动地位。教师应充分发挥主导作用，但不将答案灌注学生头脑，而是通过启发、引导，让学生在探索中、在活动中体验知识生成过程，掌握知识并掌握学习和运用知识的方法。
1.凸显学生主体地位，以学生的发展为中心
知识经济时代的到来使人类的知识观发生了根本性的变化，人们需要的不再是知识牢记了多少，而是知识创新和不断更新的能力。因此课堂中由教师决定学什么，怎么学，并用统一标准评价所有学生的教师中心现象应退出历史舞台。要充分调动学生学习的主动性、积极性，让他们自己去观察、实验、动手、动脑、动口，去发现问题、分析问题、解决问题。重视学生独立探索知识生成的过程，让他们成为学习的主人。在学习过程中，学生可以随意轻松与老师探讨，与老师互换角色，凸显学生的主体地位，体验学习知识的快乐和积极性。
2.重视学生创新能力的培养
教师主导作用与学生主动性相结合，以学生为主体，培养创造性思维，教师必须营造一个具有启发性的课堂环境。课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育和培养学生创造力的主渠道。国外建构主义教育改革提出问题学习模式即以问题为中心的启发式课堂教学，教师可先制订教学目标，提出问题，学生和老师一起展开分析讨论，以确定学生通过学习要掌握哪些知识要点，从而加以引导。让学生在学习过程中带着问题思考，主动学习，寻找答案，启发学生积极思考，让学生顺其思路推理一二三四，而非死记硬背与一知半解。同时也可辅以讲解讨论，如在教学中，可以假设情境，引导学生思考：假设你在夜班查房中，发现一左心衰病人心衰尚未完全控制，咳嗽，呼吸困难，难以入睡，此时，你该如何处理？给予10分钟思考时间，之后进行提问讨论，然后再给出提示，如：要采取措施进行处理，必须知道该患者存在的问题，要得出问题，必须了解病史，故先做简洁快速的问诊与专科检查，找出病人所存在什么问题，再进行讨论。这样，学生们觉得自己好像是准医生、护士，气氛热烈，思路大开，大大地巩固加强了理论知识的识记与实践应用。在这种学习氛围中，我们的教学显得轻松而灵活，学生接受知识、理解知识的能力也提高了，思维也灵活了，教学质量大大提高了，教师也从枯燥的传统的传授式教学模式中解放出来了。
3.教师课堂地位的“退步”是教育的进步
现代教育中，教师主宰学生学习过程的中心地位的“退步”，不是轻视了教师，而是对教师本身提出了更高的要求，是教育的进步。教师必须加强理论学习，反思传统教育观念，抛弃“师者”的绝对权威，建立新时代民主平等的新型师生关系；要求教师对自身“主导”作用精心设计，创设学生能独立面对体验、起疑、顿悟、分析与综合等心智活动；要求教师变革对学生的“评价”标准，模糊分数概念，因人而异，尽量从德、智、体、美诸多方面客观公正地评价。