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摘要：初中是学生写作学习承上启下的阶段，也是培养他们写作能力的关键阶段。作为一名语文教师，是语文写作教学的主体，也是引领者。因此，加强自己的写作教学功底，形成自己的教学体系并且不断创新就十分重要。培养初中学生的写作能力，使学生获得更加全面的发展，这是我们新时代语文教师的迫切要求。
关键词：初中语文;写作;写作兴趣;写作方法;写作资源
初中语文写作教学是初中语文教学工作的重要内容，相当程度上决定了语文教学质量的高低。写作是用语言文字来表达个人的情感与思想，也是一个人应该具备的素质之一。受到应试教育的影响，语文老师的写作教学是让学生按照既定的套路或者例文仿写，这样的写作教学不仅枯燥乏味，也没有起到提高学生写作的能力，反而扼杀了他们写作的创造性，束缚了他们的创新思维。随着教育体制的改革和新课程标准的推行，语文写作教学的改革也是势在必行，而语文的写作教学策略也是十分重要。下面笔者就结合自身的语文教学实践，从三个方面谈一谈初中语文写作教学的策略。
一、 加强学生之间的沟通联系，激发学生的写作兴趣
著名的科学家杨振宁曾说过：成功最大的秘诀在于兴趣。而传统的“应试作文教学”让学生们对写作望而却步，甚至产生深深的恐惧感。兴趣是最好的老师，一个学生可能博览群书，脑子里有很多素材，可是不愿意写作这也是很大的问题。所以教师应该努力激发学生们的写作兴趣，让他们感受到创作的快乐，甚至爱上写作。
例如，在上“写作—学会记事”这一课时，可以先给同学们讲述下叙事体应该具备的要素和一些优秀的范文，再让同学们自由分组展开讨论，使他们思维的火花相互碰撞，产生一些有趣的想法。一旦形成这样热烈的讨论氛围，任由大家发挥自己的想法，学生受到的束缚就会大大减少，不给学生们限制格式和内容。课后布置给学生们一个写作任务，写一个叙事性文体的作文，写好之后学生们可以相互之间做出评判和探讨。另外可以在班级或者学校设立作文大赛，鼓励学生们进行创作，并且将一些优秀的作品进行公示。营造这样一种充满乐趣的写作氛围，会大大提高学生创作的热情，比起直接给他们规定一个题目告诉他们写作要求要有效的多，真正达到事半功倍之效。
二、 明确写作方向和目的，让学生掌握正确的写作方法
写作要有正确的方向和目的，也要有一定的方法，否則就是无头苍蝇也不会创作出好的作品。就像阅读一样，有不同的阅读方法，韩愈的“钩玄提要”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法。另外明确写作的目的不是为了应付考试，而是锻炼自己的写作能力和创新思维。清朝的八股文束缚了举人们的思维，而传统的写作教学也同样束缚了学生的创作能力。
例如，在上“怎样选材”这一写作课时，可以结合之前课本的文章都德的《最后一课》，杨绛的《老王》等文章，教学生们怎么样选择写作的方向和题目。如果写作是柴米油盐等的流水账，那么这样的写作将毫无意义。都德的《最后一课》讲述的是普法战争期间普鲁士军队占领法国领地后，在此禁止法语，爱国的法国师生上了最后一节法语课的故事，我们之所以会受到很大的感染，是因为其传达的思想和情感足以引起我们的共鸣。归根到底，写作是为了传达人的思想和情感。《老王》是杨绛先生1984年创作的一篇回忆性散文，体现了动乱年代人道主义的光辉。在此文中，杨绛先生都是通过一些微小的细节来刻画人物，我们也能感知这个鲜明的任务。教师在讲授叙事性文体时，应该讲清楚应该注意的事项和一些应该创新的点，这样学生在写作过程中有一个比较清楚的思路。另外，在语文教学的过程中，不仅要培养学生的写作能力，也要培养学生的思考与表达能力。
三、 鼓励学生进行课外阅读，丰富自己写作资源
如果没有广泛的阅读，写作就好像无源之水，无本之木，写出来的东西也必将是空洞乏味，没有思想。传统的写作教学让学生们用的作文素材都是照搬甚至是很老套的例子，有的可能脱离实际，写爱迪生“乐于助人”等令人忍俊不禁的例子。因此，要鼓励学生进行课外阅读，不光局限于有限的几个素材，这样的写作才会新颖，也会更加有质量。
例如，在上“发挥想象和联想”这一写作课时，不是天马行空地去联想。而是通过自己以前看过的故事书，文学名著和一些散文诗歌中寻找素材，让学生提炼一个作文素材。如果学生有广泛的阅读量，那么他的知识就比较丰富，思路也会比较开阔，这样就会有更好的写作思维。鲁迅先生的《藤野先生》里就有很多的知识，如果没有这样的积累，是不可能写出这样的文章的。有了深厚的素材做积累，学生写起作文来才能写出好的文章。初中生虽然有中考的任务，但是老师也应该让学生们进行课外阅读，适当给学生们减轻课业负担。不仅对于他们写作的能力有着很大的帮助，也会培养他们的人文素养。
综上所述，关于初中语文的教学策略的话题也是我们教师从业者一直思考的问题。教师首先就应该有探索思维，不断创新写作教学方法。根据学生的特点制定合适的教学策略，激发他们的学习热情，让他们自主投入到写作学习当中，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]李乐.浅谈初中语文教学中写作策略的运用[J].中华少年，2015.
[2]赵光福.初中作文教学现状分析及改进策略[J].课程教育研究，2018.
作者简介：
税实，四川省乐山市，犍为县下渡初级中学。
关键词：初中语文;写作;写作兴趣;写作方法;写作资源
初中语文写作教学是初中语文教学工作的重要内容，相当程度上决定了语文教学质量的高低。写作是用语言文字来表达个人的情感与思想，也是一个人应该具备的素质之一。受到应试教育的影响，语文老师的写作教学是让学生按照既定的套路或者例文仿写，这样的写作教学不仅枯燥乏味，也没有起到提高学生写作的能力，反而扼杀了他们写作的创造性，束缚了他们的创新思维。随着教育体制的改革和新课程标准的推行，语文写作教学的改革也是势在必行，而语文的写作教学策略也是十分重要。下面笔者就结合自身的语文教学实践，从三个方面谈一谈初中语文写作教学的策略。
一、 加强学生之间的沟通联系，激发学生的写作兴趣
著名的科学家杨振宁曾说过：成功最大的秘诀在于兴趣。而传统的“应试作文教学”让学生们对写作望而却步，甚至产生深深的恐惧感。兴趣是最好的老师，一个学生可能博览群书，脑子里有很多素材，可是不愿意写作这也是很大的问题。所以教师应该努力激发学生们的写作兴趣，让他们感受到创作的快乐，甚至爱上写作。
例如，在上“写作—学会记事”这一课时，可以先给同学们讲述下叙事体应该具备的要素和一些优秀的范文，再让同学们自由分组展开讨论，使他们思维的火花相互碰撞，产生一些有趣的想法。一旦形成这样热烈的讨论氛围，任由大家发挥自己的想法，学生受到的束缚就会大大减少，不给学生们限制格式和内容。课后布置给学生们一个写作任务，写一个叙事性文体的作文，写好之后学生们可以相互之间做出评判和探讨。另外可以在班级或者学校设立作文大赛，鼓励学生们进行创作，并且将一些优秀的作品进行公示。营造这样一种充满乐趣的写作氛围，会大大提高学生创作的热情，比起直接给他们规定一个题目告诉他们写作要求要有效的多，真正达到事半功倍之效。
二、 明确写作方向和目的，让学生掌握正确的写作方法
写作要有正确的方向和目的，也要有一定的方法，否則就是无头苍蝇也不会创作出好的作品。就像阅读一样，有不同的阅读方法，韩愈的“钩玄提要”读书法，苏轼的“八面受敌”读书法。另外明确写作的目的不是为了应付考试，而是锻炼自己的写作能力和创新思维。清朝的八股文束缚了举人们的思维，而传统的写作教学也同样束缚了学生的创作能力。
例如，在上“怎样选材”这一写作课时，可以结合之前课本的文章都德的《最后一课》，杨绛的《老王》等文章，教学生们怎么样选择写作的方向和题目。如果写作是柴米油盐等的流水账，那么这样的写作将毫无意义。都德的《最后一课》讲述的是普法战争期间普鲁士军队占领法国领地后，在此禁止法语，爱国的法国师生上了最后一节法语课的故事，我们之所以会受到很大的感染，是因为其传达的思想和情感足以引起我们的共鸣。归根到底，写作是为了传达人的思想和情感。《老王》是杨绛先生1984年创作的一篇回忆性散文，体现了动乱年代人道主义的光辉。在此文中，杨绛先生都是通过一些微小的细节来刻画人物，我们也能感知这个鲜明的任务。教师在讲授叙事性文体时，应该讲清楚应该注意的事项和一些应该创新的点，这样学生在写作过程中有一个比较清楚的思路。另外，在语文教学的过程中，不仅要培养学生的写作能力，也要培养学生的思考与表达能力。
三、 鼓励学生进行课外阅读，丰富自己写作资源
如果没有广泛的阅读，写作就好像无源之水，无本之木，写出来的东西也必将是空洞乏味，没有思想。传统的写作教学让学生们用的作文素材都是照搬甚至是很老套的例子，有的可能脱离实际，写爱迪生“乐于助人”等令人忍俊不禁的例子。因此，要鼓励学生进行课外阅读，不光局限于有限的几个素材，这样的写作才会新颖，也会更加有质量。
例如，在上“发挥想象和联想”这一写作课时，不是天马行空地去联想。而是通过自己以前看过的故事书，文学名著和一些散文诗歌中寻找素材，让学生提炼一个作文素材。如果学生有广泛的阅读量，那么他的知识就比较丰富，思路也会比较开阔，这样就会有更好的写作思维。鲁迅先生的《藤野先生》里就有很多的知识，如果没有这样的积累，是不可能写出这样的文章的。有了深厚的素材做积累，学生写起作文来才能写出好的文章。初中生虽然有中考的任务，但是老师也应该让学生们进行课外阅读，适当给学生们减轻课业负担。不仅对于他们写作的能力有着很大的帮助，也会培养他们的人文素养。
综上所述，关于初中语文的教学策略的话题也是我们教师从业者一直思考的问题。教师首先就应该有探索思维，不断创新写作教学方法。根据学生的特点制定合适的教学策略，激发他们的学习热情，让他们自主投入到写作学习当中，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]李乐.浅谈初中语文教学中写作策略的运用[J].中华少年，2015.
[2]赵光福.初中作文教学现状分析及改进策略[J].课程教育研究，2018.
作者简介：
税实，四川省乐山市，犍为县下渡初级中学。