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积累自古以来就是学习的好方法，在有几千年历史的私塾教育中，积累就是最主要的学习方法，如背诵、识字等。直至当今，仍是不可或缺的。积累简单易行，有实效。
一、思想是行动的先导
学习是个厚积薄发的过程，学生在思想上应该有清晰的认识。笔者在课堂上让学生列举关于积累的古诗词，学生能举出“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等句。然后因势利导，让学生课后搜集这方面的名句和典型事例。学生又搜集到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“能读千赋，则能为之”“循序而渐进，熟读而精思”等名句，以及王国维、鲁迅、茅盾、钱钟书等国学大师善于积累的故事。通过此类活动，学生的思想认识有了进一步的提高。“磨刀不误砍材功”，学生的思想问题解决了，一切问题都将会迎刃而解。
二、授之以渔是关键
实践证明，积累不仅是一种好的教学方法，更是一种好的学习方法。笔者在讲解积累的重要性时，特别强调以下三点：
1.怦然心动——多读美文
农村学校的学生大多没有自觉学习的习惯，无心浏览是他们常见的学习形态。笔者告诉他们：聪明在于勤奋，天才在于积累。这里特别强调行动的重要性。以背诵为例，放声朗读就是自创语境，就是要创设一种身临其境的感觉。放开嗓子高声朗读，其声韵铿锵、音韵和谐，既能使人精神振奋，心情舒畅，又能给人以高雅飘逸的美感，何乐而不为？朗读中，我们体味到作品的意境，展开了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境还是我之境。“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”这是 清代学者唐彪在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律做的总结。积累，可以丰富自己的语言材料，可以得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。引导学生大力进行积累，让生读出形，读出意，读出情，读出味，读出神；学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2.感情专一——宁精勿杂
“读书破万卷，下笔如有神”，博览群书本就是学好语文的基本之道，但现实中受诸多条件限制，博览群书变成一种奢望。针对此现实情况，笔者在平时的教学中，先从高考要求的高中14篇、初中25篇必备篇目入手。首先要读准字音、读准句读，这是积累的前提，确保学生不因错字在名句填空中失分。除把课文背得滚瓜烂熟外，还要求学生将所背课文的词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等文言知识都熟烂于心，自觉进行积累，提升阅读理解能力。再进一步要求学生将课文脉络思路、主旨、写法、表达技巧等了解得一清二楚，并尽量运用到诗歌鉴赏和作文中。
在这个过程中，学生常会出现厌烦、怀疑实效等思想倾向。对此，笔者除了继续讲“不怕千招会，就怕一招精”的道理外，最主要的是进行示范和引领，解决学生“积累这些有什么用”的困惑。日常生活语言运用到高考应试作文的例子俯拾皆是，在示范时要注意趣味性。
3.永不分离——时时背，时时用
学习贵“精”，贵“恒”，积累当然也不类外。积累过程“前学后忘”的情况是经常发生的。忘并不可怕，只要你不断“温故”，就能达成“知新”的目的，积累最忌讳的是突击一阵子，而后束之高阁。当然，积累只是手段，运用才是目的。教学实践中，常发现“大饼挂颈人饿死”的现象。讲文言文时特殊句式时，学生常会不知所云，其实早已学过，只是不会迁移运用。因而，笔者在平时教学中，经常引导学生从学过的课文中找相似的例子。文言文教学，就从高考必备的高中14篇中找例子，时时揣摩，时时积累，量变到质变，养成良好的思维习惯，文言文阅读水平定会大幅提高。
在运用方面，教师要加强引领和示范。语言运用和作文这两大领域大有作为，要引导学生时时用。笔者做了这样一个示范：笔者被临时召唤参加一会议并要求即席发言介绍教学工作经验。笔者头脑高速运转，从积累的比喻宝库中找了四句话做提纲：
（1）我爱你就像老鼠爱大米。强调爱生。
（2）牵着蜗牛去散步。强调耐心。
（3）不要开错窗。不同窗口不同景象不同心情，强调自信，自信是成功的第一秘诀。
（4）一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮。强调团结合作。
言简意赅，效果良好。在课堂上说了此例，告诉学生“书到用时方恨少”的道理，让学生懂得只有平时善于积累，才能激活思维，开拓视野，才能拥有良好的组织语言和表达语言的能力。
总之，积累本身就是一种能力。一个人积累的多与少，就是能力大小的体现。也可以说，一个人积累功夫的大小，决定着他一生的成就。现在的许多学生的阅读分析能力和表达能力不强，一个重要的原因就是知识存储量太少，写起作文来自然困难。只有积累的知识多了，将来做学问、搞研究才能融会贯通，才容易形成自己的新观点。因此，教师引导学生学会积累，同时将学生的积累能力知识转化成阅读和写作能力，分析问题和解决问题的能力，就成了摆在我们面前的一道难题，亟待我们探究。
一、思想是行动的先导
学习是个厚积薄发的过程，学生在思想上应该有清晰的认识。笔者在课堂上让学生列举关于积累的古诗词，学生能举出“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等句。然后因势利导，让学生课后搜集这方面的名句和典型事例。学生又搜集到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“能读千赋，则能为之”“循序而渐进，熟读而精思”等名句，以及王国维、鲁迅、茅盾、钱钟书等国学大师善于积累的故事。通过此类活动，学生的思想认识有了进一步的提高。“磨刀不误砍材功”，学生的思想问题解决了，一切问题都将会迎刃而解。
二、授之以渔是关键
实践证明，积累不仅是一种好的教学方法，更是一种好的学习方法。笔者在讲解积累的重要性时，特别强调以下三点：
1.怦然心动——多读美文
农村学校的学生大多没有自觉学习的习惯，无心浏览是他们常见的学习形态。笔者告诉他们：聪明在于勤奋，天才在于积累。这里特别强调行动的重要性。以背诵为例，放声朗读就是自创语境，就是要创设一种身临其境的感觉。放开嗓子高声朗读，其声韵铿锵、音韵和谐，既能使人精神振奋，心情舒畅，又能给人以高雅飘逸的美感，何乐而不为？朗读中，我们体味到作品的意境，展开了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境还是我之境。“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”这是 清代学者唐彪在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律做的总结。积累，可以丰富自己的语言材料，可以得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。引导学生大力进行积累，让生读出形，读出意，读出情，读出味，读出神；学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2.感情专一——宁精勿杂
“读书破万卷，下笔如有神”，博览群书本就是学好语文的基本之道，但现实中受诸多条件限制，博览群书变成一种奢望。针对此现实情况，笔者在平时的教学中，先从高考要求的高中14篇、初中25篇必备篇目入手。首先要读准字音、读准句读，这是积累的前提，确保学生不因错字在名句填空中失分。除把课文背得滚瓜烂熟外，还要求学生将所背课文的词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等文言知识都熟烂于心，自觉进行积累，提升阅读理解能力。再进一步要求学生将课文脉络思路、主旨、写法、表达技巧等了解得一清二楚，并尽量运用到诗歌鉴赏和作文中。
在这个过程中，学生常会出现厌烦、怀疑实效等思想倾向。对此，笔者除了继续讲“不怕千招会，就怕一招精”的道理外，最主要的是进行示范和引领，解决学生“积累这些有什么用”的困惑。日常生活语言运用到高考应试作文的例子俯拾皆是，在示范时要注意趣味性。
3.永不分离——时时背，时时用
学习贵“精”，贵“恒”，积累当然也不类外。积累过程“前学后忘”的情况是经常发生的。忘并不可怕，只要你不断“温故”，就能达成“知新”的目的，积累最忌讳的是突击一阵子，而后束之高阁。当然，积累只是手段，运用才是目的。教学实践中，常发现“大饼挂颈人饿死”的现象。讲文言文时特殊句式时，学生常会不知所云，其实早已学过，只是不会迁移运用。因而，笔者在平时教学中，经常引导学生从学过的课文中找相似的例子。文言文教学，就从高考必备的高中14篇中找例子，时时揣摩，时时积累，量变到质变，养成良好的思维习惯，文言文阅读水平定会大幅提高。
在运用方面，教师要加强引领和示范。语言运用和作文这两大领域大有作为，要引导学生时时用。笔者做了这样一个示范：笔者被临时召唤参加一会议并要求即席发言介绍教学工作经验。笔者头脑高速运转，从积累的比喻宝库中找了四句话做提纲：
（1）我爱你就像老鼠爱大米。强调爱生。
（2）牵着蜗牛去散步。强调耐心。
（3）不要开错窗。不同窗口不同景象不同心情，强调自信，自信是成功的第一秘诀。
（4）一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮。强调团结合作。
言简意赅，效果良好。在课堂上说了此例，告诉学生“书到用时方恨少”的道理，让学生懂得只有平时善于积累，才能激活思维，开拓视野，才能拥有良好的组织语言和表达语言的能力。
总之，积累本身就是一种能力。一个人积累的多与少，就是能力大小的体现。也可以说，一个人积累功夫的大小，决定着他一生的成就。现在的许多学生的阅读分析能力和表达能力不强，一个重要的原因就是知识存储量太少，写起作文来自然困难。只有积累的知识多了，将来做学问、搞研究才能融会贯通，才容易形成自己的新观点。因此，教师引导学生学会积累，同时将学生的积累能力知识转化成阅读和写作能力，分析问题和解决问题的能力，就成了摆在我们面前的一道难题，亟待我们探究。