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【摘要】作为语文教学的一部分，散文教学必须要遵循语文教学的一般教学规律。教师应该充分利用、挖掘美的因素，并加以渲染。通过朗读感悟美文、情境触发美感、想象创造美境、用心感受美言、关键感悟情美等方法，引导学生发现并感受美、欣赏美，使散文课堂教学处处散发美的气息。
【关键词】散文教学；“美”；朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
散文素有“美文”之称，其语言极富魅力，或含蓄凝练，或自由灵活，或生动优美，或朴素自然……而如此诗情画意般的散文往往是满富哲理的，有对生命的歌颂、对人生的思考、对亲情的呼唤、对美好的向往……很多我们耳熟能详的杰出散文家都有各自标签般的语言风格，如冰心的委婉明丽、巴金的朴素优美、朱自清的清新隽永……当我们面对如此语言精美且内容丰富的文本，我们可以美文“美”教。
一、朗读感受文之美
朗读是语文课之本。通过朗读，学生不仅能感受散文本身“扑面而来”的美感，而且或多或少能发现作者藏在文中的一些小秘密，所以教师应该把指导朗读放在首位。因此在教学中，采用不同形式的读，默读、个别读、分角色读、齐读等等，通过层层推进，引导学生充分地读，美美地读，让学生最大程度感受散文语言之美。不知可曾想过，若将原文字换一种呈现方式出现在学生眼前，说不定散文语言之美能绽放得更惊心动魄。
在教学《望月》这篇散文时，我又把小外甥的话改写成一首充满童心童趣儿童诗，并配上悠扬的音乐，引导学生在美的氛围中，通过对话式的朗读感受散文语言的自由清新：
你说，月亮像什么？
像眼睛，天的眼睛。
你说，这是什么样的眼睛？
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，
所以每一次闭上了，
又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆的睁大一次……
像这样给散文中的富有诗意的一段或几段换上“新装”，以诗歌等的形式呈现在学生的眼前，原本就已经足够优美的语言会显得更富有诗意和美感。这种变“形”朗读法，在维持散文“原味”的前提下，不仅能让学生充分聆听、感受散文语言之美，而且能激发学生的兴趣，触发学生的思维，从而牵引着学生更深层次地进入文本。
二、情境触发感之美
散文教學，必须营造一种与文章相融的美好意境。而通过听的形式，学生最能直观地感受到意境。所以教师可以把与散文相匹配的歌曲带入散文的教学。在《月光启蒙》教学的导入部分，我播放了徐小凤的《明月千里寄相思》这首歌，一曲美妙切合文题的音乐能使学生在轻松愉快的氛围中迅速地进入新课的学习。不仅能激起学生对接受新知识的渴望，而且使他们沉浸在美的氛围中，能诱发他们的美感。在学习《月光启蒙》歌谣部分时，我请同学闭上双眼，用心聆听《月亮出来亮堂堂》这首与课文内容相一致的童谣。通过聆听，不仅能使学生的心灵与散文产生契合，而且能唤醒他们的阅读期待，产生探究文本的冲动。在展开想象、练习说话这一环节中，我们同样可以选择播放与课堂氛围相和谐的轻音乐。在学习《望月》这一篇散文时，我设计了这样一个练说环节：
用散文的语言、诗的语言或童话的语言，书写自己对月亮的情感。（播放舒缓恬静的少儿歌曲《小白船》）出示文字：
夜幕降临，一轮明月冉冉升起。抬起头，静静地望着月儿，深深地陶醉其中，月有阴晴圆缺，我想月亮是__________________。
三、想象创造境之美
在教学《姥姥的剪纸》这篇散文时，我引导学生学着乡亲们的模样，夸一夸姥姥的剪纸。课件出示原文和练习内容：
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你姥姥神了，剪__像__，剪__像__，剪____能______，剪____能______。
在学生交流中出现了不少精彩的语言，如：剪狗像狗，剪猪像猪，剪只乌鸦能反哺，剪头老牛能耕地……通过唤起学生的生活经验，运用联想来拓展阅读的思考宽度。教师再引导学生思考自己所选的事物和作者选的事物有何不同，根据学生的回答总结，这就是相似中见不同。从而顺理成章地体会到姥姥高超的剪纸技艺，透过作者看似普通却鲜活的语言感受散文之美。
四、用心感受言之美
比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法都是美化语言的常见的手段。《姥姥的剪纸》一文中“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥剪的母鸡根本不可能下蛋、公鸡也不会真的打鸣，这是运用了夸张的修辞手法，从而突出姥姥剪纸技艺的高超。在《月光启蒙》一文中“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”就运用了比喻的修辞手法，把母亲比作玉石雕像，生动形象地写出了母亲的高洁的形象……散文中这样的语言比比皆是，有时文句生动与会体现在修辞上，所以在散文教学时，我们要引导学生抓住修辞手法，研读此类生动的句子，感受语言之美。
在散文《我和祖父的园子》一文，第十三自然段的教学中，学生不难找出本段中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”教师再引导学生抓住关键词“自由，”追问“你从哪些语句感受到了大园子自由的气息？”在学生充分交流的基础上，顺势追问：为什么在作者萧红眼中，园中的花鸟、蔬菜、昆虫都是自由的？在交流探讨的基础上，教师引导学生明确作者写园子的自由实际上是在写童年生活的自由自在。从而体会文章所蕴含的作者对童年自由自在、无忧无虑生活的怀念之情。
作为语文教学的一部分，散文教学必须要遵循语文教学的一般教学规律。但我们在具体教学中，在握住语文教学的“根”的同时，更需要深入到散文教学的“魂”。教师应该充分利用、挖掘美的因素，并加以渲染。通过朗读感悟美文、情境触发美感、想象创造美境、用心感受美言、关键感悟情美等方法，引导学生发现并感受美、欣赏美，使散文课堂教学处处散发美的气息。
（编辑：龙贤东）
【关键词】散文教学；“美”；朗读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
散文素有“美文”之称，其语言极富魅力，或含蓄凝练，或自由灵活，或生动优美，或朴素自然……而如此诗情画意般的散文往往是满富哲理的，有对生命的歌颂、对人生的思考、对亲情的呼唤、对美好的向往……很多我们耳熟能详的杰出散文家都有各自标签般的语言风格，如冰心的委婉明丽、巴金的朴素优美、朱自清的清新隽永……当我们面对如此语言精美且内容丰富的文本，我们可以美文“美”教。
一、朗读感受文之美
朗读是语文课之本。通过朗读，学生不仅能感受散文本身“扑面而来”的美感，而且或多或少能发现作者藏在文中的一些小秘密，所以教师应该把指导朗读放在首位。因此在教学中，采用不同形式的读，默读、个别读、分角色读、齐读等等，通过层层推进，引导学生充分地读，美美地读，让学生最大程度感受散文语言之美。不知可曾想过，若将原文字换一种呈现方式出现在学生眼前，说不定散文语言之美能绽放得更惊心动魄。
在教学《望月》这篇散文时，我又把小外甥的话改写成一首充满童心童趣儿童诗，并配上悠扬的音乐，引导学生在美的氛围中，通过对话式的朗读感受散文语言的自由清新：
你说，月亮像什么？
像眼睛，天的眼睛。
你说，这是什么样的眼睛？
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，
所以每一次闭上了，
又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆的睁大一次……
像这样给散文中的富有诗意的一段或几段换上“新装”，以诗歌等的形式呈现在学生的眼前，原本就已经足够优美的语言会显得更富有诗意和美感。这种变“形”朗读法，在维持散文“原味”的前提下，不仅能让学生充分聆听、感受散文语言之美，而且能激发学生的兴趣，触发学生的思维，从而牵引着学生更深层次地进入文本。
二、情境触发感之美
散文教學，必须营造一种与文章相融的美好意境。而通过听的形式，学生最能直观地感受到意境。所以教师可以把与散文相匹配的歌曲带入散文的教学。在《月光启蒙》教学的导入部分，我播放了徐小凤的《明月千里寄相思》这首歌，一曲美妙切合文题的音乐能使学生在轻松愉快的氛围中迅速地进入新课的学习。不仅能激起学生对接受新知识的渴望，而且使他们沉浸在美的氛围中，能诱发他们的美感。在学习《月光启蒙》歌谣部分时，我请同学闭上双眼，用心聆听《月亮出来亮堂堂》这首与课文内容相一致的童谣。通过聆听，不仅能使学生的心灵与散文产生契合，而且能唤醒他们的阅读期待，产生探究文本的冲动。在展开想象、练习说话这一环节中，我们同样可以选择播放与课堂氛围相和谐的轻音乐。在学习《望月》这一篇散文时，我设计了这样一个练说环节：
用散文的语言、诗的语言或童话的语言，书写自己对月亮的情感。（播放舒缓恬静的少儿歌曲《小白船》）出示文字：
夜幕降临，一轮明月冉冉升起。抬起头，静静地望着月儿，深深地陶醉其中，月有阴晴圆缺，我想月亮是__________________。
三、想象创造境之美
在教学《姥姥的剪纸》这篇散文时，我引导学生学着乡亲们的模样，夸一夸姥姥的剪纸。课件出示原文和练习内容：
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你姥姥神了，剪__像__，剪__像__，剪____能______，剪____能______。
在学生交流中出现了不少精彩的语言，如：剪狗像狗，剪猪像猪，剪只乌鸦能反哺，剪头老牛能耕地……通过唤起学生的生活经验，运用联想来拓展阅读的思考宽度。教师再引导学生思考自己所选的事物和作者选的事物有何不同，根据学生的回答总结，这就是相似中见不同。从而顺理成章地体会到姥姥高超的剪纸技艺，透过作者看似普通却鲜活的语言感受散文之美。
四、用心感受言之美
比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法都是美化语言的常见的手段。《姥姥的剪纸》一文中“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥剪的母鸡根本不可能下蛋、公鸡也不会真的打鸣，这是运用了夸张的修辞手法，从而突出姥姥剪纸技艺的高超。在《月光启蒙》一文中“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”就运用了比喻的修辞手法，把母亲比作玉石雕像，生动形象地写出了母亲的高洁的形象……散文中这样的语言比比皆是，有时文句生动与会体现在修辞上，所以在散文教学时，我们要引导学生抓住修辞手法，研读此类生动的句子，感受语言之美。
在散文《我和祖父的园子》一文，第十三自然段的教学中，学生不难找出本段中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”教师再引导学生抓住关键词“自由，”追问“你从哪些语句感受到了大园子自由的气息？”在学生充分交流的基础上，顺势追问：为什么在作者萧红眼中，园中的花鸟、蔬菜、昆虫都是自由的？在交流探讨的基础上，教师引导学生明确作者写园子的自由实际上是在写童年生活的自由自在。从而体会文章所蕴含的作者对童年自由自在、无忧无虑生活的怀念之情。
作为语文教学的一部分，散文教学必须要遵循语文教学的一般教学规律。但我们在具体教学中，在握住语文教学的“根”的同时，更需要深入到散文教学的“魂”。教师应该充分利用、挖掘美的因素，并加以渲染。通过朗读感悟美文、情境触发美感、想象创造美境、用心感受美言、关键感悟情美等方法，引导学生发现并感受美、欣赏美，使散文课堂教学处处散发美的气息。
（编辑：龙贤东）