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摘要：高职教育一直以来都是十分重要的问题，关乎国家职业技术人才的培养。在“课程思政”的背景之下对高校学生展开教育工作是一个值得研究和深入探讨的课题。课堂是主要的教学阵地，同时也需要有一些课外实践等来运用所学理论，扩宽学生的知识面。思政教育是目前国家主要倡导和推崇的，其是培养高职院校学生健康思想，德智育全面发展的重要途径。
关键词：课程思政;高职公体课;协同育人;模式探究
引言：
习近平总书记在思政课教师座谈会上指出，在高校思想政治课教育方面，要将显性教育和隐性教育有机结合，并不断探索挖掘出其他课程之中的有关思想政治教育的资源，将思想政治教育渗透到高校教学的方方面面之中。《关于加强和改进新形势"下高校思想政治工作的意见》中指出，加强和改进高校思想政治工作，要在党的领导下坚持社会主义办学方向，在全员全过程全方位育人中形成教书、科研、实践等长效育人机制，以遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律为前提，提升工作科学化，增强工作时代感。因此，想要取得好的高校思想政治教育效果，在“课程思政”的背景之下，要注重体育锻炼的同时加强对于学生思想道德的培养，达到体育与思政协同育人的目标
一、高职院校公体课的现状分析
（一）體育与思政协同育人的意识相对薄弱
体育学科与思政学科的教学目的具有高度统一性，但是在很多高职院校的实际工作中，体育与思政的结合不够紧密，没有付诸融合实践，彼此之间的教学划分有着很明确的界限，致使在教学上认为体育的教学目的是锻炼身体、强健体魄;思政的教学目的是提高思想、培育健全的人格。将彼此之间的目的划分的很明确，协同合作的意识相对薄弱。在体育课堂中突显“课程思政”的内容是教育发展的大势所趋，思想政治教育是体育培养方案的基础，没有思想政治教育的引领，高职院校对于学生的培养就失去了方向，学生的培养不具备科学性。就此来看体育与思政的划分过于明确，没有将二者有效的结合在一起，协同育人的意识薄弱，对于高水平职业技能人才的输出是不利的。[1]
（二）信息交互相对滞后
在许多高职院校中，体育教师对于“课程思政”思想融入到高职公体课的具体举措了解相对滞后，体育教师与行政处的工作人员交流较少，没有足够的沟通，导致思政教育资源共享不及时，信息交互相对滞后。由于体育教师对于学生的了解不够全面，除了在课堂上的教学了解外，其他时间对于学生的基本情况掌握度较低，这就需要行政人员积极与公体课教师沟通，使其了解学生的更多方面，减少工作上的交集又相对较少，信息交互相对滞后的情况发生，如此是有利于及时调正教学方案以及对学生基本情况的把控。解决信息交互相对滞后的问题，对帮助学生德智全面发展有着一定的促进作用。
（三）学校的激励机制不够完善
绝大部分高校在对于教师的考核评定上有着较高的偏重性，主要偏向于对教师在课堂教学以及科研工作上的考核，这样的情况使得很多体育教师只关注于自己在课堂的教学上，对于思想政治教育工作的关注少之又少，不利于体育教学与思政工作的结合，达到协同发展育人工作的目的。这种不完善的激励机制，致使体育教师对于教学的偏重过大，不利于“课程思政”与高职公体课教学的融合，给促进学生德智体全面发展目标的实现带来了一定阻碍。[2]
二、高职公体课融入“课程思政”的意义
（一）协同育人有助于整合思政教育资源结构
体育教学与思政工作在本质上是相同的，都是育人。思政工作一般是通过开展各种党团班级活动、学院学风建设、学生学习生活日常事物管理、心理健康教育、学生未来的职业规划与就业指导等工作，通过这些工作来帮助学生规划自己学习生活、引导学生的健康思想等而体育教学则是通过讲授基础体育知识、带领学生进行体育锻炼以及培养学生体育精神等来帮助学生增强身体素质。体育教学与思政工作协同育人，在学校的学习生活中不断地发掘更多的途径以及思政教育资源，不断整合思政教育资源结构，不断培养学生的健康思想，构建更加积极向上和健康美好的校园环境。
（二）促进德智体教育的共同发展
体育教学与思政工作之间有着良好的互补思政工作是学生思想政治教育的把控手段，通过定期开展党团活动，帮助学生了解最新的党团思想，进行思想政治教育，这就是德育教育方面。公体课教师则是学生身体素质强有力的把控者，体育教师通过对体育知识的教学和体育活动的锻炼，帮助学生解决身体锻炼方面的问题，提高高职院校学生的整体身体素质，参加体育训练竞赛，这就是体育工作。体育教学与思政教学工作协同展开工作，虽然工作内容以及教育途径有些许差异，但是其工作的目标有着高度的统一性，在两方面的工作之下，能够更好的促进德智体教育的共同发展，使得学生能够有着全方位的培养，有利于更多高水平技术人才的输出。[3]
三、结语
职业技术院校的教学一直以来都是我国教育体系着重突出改革的方面，职业技术院校的教学关乎职业技术类人才的输送，是为各行各业输送职业技能人才的源头。除了专业技能教育外，体育教育与德育教育都是高职院校需要突出关注的，体育与德育相互渗透，协同进行育人是高职公体课改革的一个有效方向，在教学过程中融入合适的“课程思政”的元素，能够使学生更容易接受体育教学和思政教育，促进高职教育向善向上的发展。在身体得到锻炼的同时也潜移默化的接受者思政教育的洗礼，帮助学生成长为具有更加完全品格的人，达到高职教育的目的。
参考文献：
[1]回延庆.对课程思政融入高职排球课教学设计的探究[J].2021（2019-1）：23-25.
[2]张译.高职院校"课程思政"育人路径探究[J].求知导刊，2018，000（012）：144-145.
[3]赵飞燕.中华体育精神融入高职公共体育课程思政的教学途径研究[J].科技风，2020，No.421（17）：43-44.
作者简介：梁勇建（1978-），男，汉族，浙江丽水人，丽水职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为学校体育学。
课题来源：2021年度校级教学改革课题“高职公体课“课程思政”融入模式研究”（项目编号：LZYJG202125）。
关键词：课程思政;高职公体课;协同育人;模式探究
引言：
习近平总书记在思政课教师座谈会上指出，在高校思想政治课教育方面，要将显性教育和隐性教育有机结合，并不断探索挖掘出其他课程之中的有关思想政治教育的资源，将思想政治教育渗透到高校教学的方方面面之中。《关于加强和改进新形势"下高校思想政治工作的意见》中指出，加强和改进高校思想政治工作，要在党的领导下坚持社会主义办学方向，在全员全过程全方位育人中形成教书、科研、实践等长效育人机制，以遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律为前提，提升工作科学化，增强工作时代感。因此，想要取得好的高校思想政治教育效果，在“课程思政”的背景之下，要注重体育锻炼的同时加强对于学生思想道德的培养，达到体育与思政协同育人的目标
一、高职院校公体课的现状分析
（一）體育与思政协同育人的意识相对薄弱
体育学科与思政学科的教学目的具有高度统一性，但是在很多高职院校的实际工作中，体育与思政的结合不够紧密，没有付诸融合实践，彼此之间的教学划分有着很明确的界限，致使在教学上认为体育的教学目的是锻炼身体、强健体魄;思政的教学目的是提高思想、培育健全的人格。将彼此之间的目的划分的很明确，协同合作的意识相对薄弱。在体育课堂中突显“课程思政”的内容是教育发展的大势所趋，思想政治教育是体育培养方案的基础，没有思想政治教育的引领，高职院校对于学生的培养就失去了方向，学生的培养不具备科学性。就此来看体育与思政的划分过于明确，没有将二者有效的结合在一起，协同育人的意识薄弱，对于高水平职业技能人才的输出是不利的。[1]
（二）信息交互相对滞后
在许多高职院校中，体育教师对于“课程思政”思想融入到高职公体课的具体举措了解相对滞后，体育教师与行政处的工作人员交流较少，没有足够的沟通，导致思政教育资源共享不及时，信息交互相对滞后。由于体育教师对于学生的了解不够全面，除了在课堂上的教学了解外，其他时间对于学生的基本情况掌握度较低，这就需要行政人员积极与公体课教师沟通，使其了解学生的更多方面，减少工作上的交集又相对较少，信息交互相对滞后的情况发生，如此是有利于及时调正教学方案以及对学生基本情况的把控。解决信息交互相对滞后的问题，对帮助学生德智全面发展有着一定的促进作用。
（三）学校的激励机制不够完善
绝大部分高校在对于教师的考核评定上有着较高的偏重性，主要偏向于对教师在课堂教学以及科研工作上的考核，这样的情况使得很多体育教师只关注于自己在课堂的教学上，对于思想政治教育工作的关注少之又少，不利于体育教学与思政工作的结合，达到协同发展育人工作的目的。这种不完善的激励机制，致使体育教师对于教学的偏重过大，不利于“课程思政”与高职公体课教学的融合，给促进学生德智体全面发展目标的实现带来了一定阻碍。[2]
二、高职公体课融入“课程思政”的意义
（一）协同育人有助于整合思政教育资源结构
体育教学与思政工作在本质上是相同的，都是育人。思政工作一般是通过开展各种党团班级活动、学院学风建设、学生学习生活日常事物管理、心理健康教育、学生未来的职业规划与就业指导等工作，通过这些工作来帮助学生规划自己学习生活、引导学生的健康思想等而体育教学则是通过讲授基础体育知识、带领学生进行体育锻炼以及培养学生体育精神等来帮助学生增强身体素质。体育教学与思政工作协同育人，在学校的学习生活中不断地发掘更多的途径以及思政教育资源，不断整合思政教育资源结构，不断培养学生的健康思想，构建更加积极向上和健康美好的校园环境。
（二）促进德智体教育的共同发展
体育教学与思政工作之间有着良好的互补思政工作是学生思想政治教育的把控手段，通过定期开展党团活动，帮助学生了解最新的党团思想，进行思想政治教育，这就是德育教育方面。公体课教师则是学生身体素质强有力的把控者，体育教师通过对体育知识的教学和体育活动的锻炼，帮助学生解决身体锻炼方面的问题，提高高职院校学生的整体身体素质，参加体育训练竞赛，这就是体育工作。体育教学与思政教学工作协同展开工作，虽然工作内容以及教育途径有些许差异，但是其工作的目标有着高度的统一性，在两方面的工作之下，能够更好的促进德智体教育的共同发展，使得学生能够有着全方位的培养，有利于更多高水平技术人才的输出。[3]
三、结语
职业技术院校的教学一直以来都是我国教育体系着重突出改革的方面，职业技术院校的教学关乎职业技术类人才的输送，是为各行各业输送职业技能人才的源头。除了专业技能教育外，体育教育与德育教育都是高职院校需要突出关注的，体育与德育相互渗透，协同进行育人是高职公体课改革的一个有效方向，在教学过程中融入合适的“课程思政”的元素，能够使学生更容易接受体育教学和思政教育，促进高职教育向善向上的发展。在身体得到锻炼的同时也潜移默化的接受者思政教育的洗礼，帮助学生成长为具有更加完全品格的人，达到高职教育的目的。
参考文献：
[1]回延庆.对课程思政融入高职排球课教学设计的探究[J].2021（2019-1）：23-25.
[2]张译.高职院校"课程思政"育人路径探究[J].求知导刊，2018，000（012）：144-145.
[3]赵飞燕.中华体育精神融入高职公共体育课程思政的教学途径研究[J].科技风，2020，No.421（17）：43-44.
作者简介：梁勇建（1978-），男，汉族，浙江丽水人，丽水职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为学校体育学。
课题来源：2021年度校级教学改革课题“高职公体课“课程思政”融入模式研究”（项目编号：LZYJG202125）。