“我国大多数县区的校际差异比发达国家还要大，相当一部分乡镇和农村学生成绩达标率不到40%。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新在两会上的发言，引起了很多代表委员的共鸣。
　　“名校独大”如黑夜侵袭，在恍惚之间，动辄上万人的超级名校诞生了。独大的名校，既有中学、小学，也有大学。这类名校集中了优秀的师资和生源；周边的学校“失血严重”，越来越弱。
　　名校獨大化加重了官僚治校模式。随着学校规模的扩大，学校内部行政力量的日益崛起也是顺理成章的事情，科层化治理逐步成为现代学校的一种主要治理模式，这种模式已经贯穿于包含小学、中学、大学等整个教学过程。
　　这无疑是雪上加霜，国内多数学校内部行政权力过于强大，多数教学活动、学术管理依据行政命令实施。学校内部行政人员按照特定的科层原则，享有特定的行政级别，负责、管理和控制着学校内部几乎所有的重要资源与活动。整个学校系统俨然一副结构严谨、功能机械的官僚组织，缺乏学校所应具备的自由氛围与开放精神。因此，国内学校在其治理模式方面留给社会公众的往往是一副官僚化的组织形象。
　　名校独大加重了流水线式教学流弊。国内学校大多重视奢华的硬件环境建设，并将其视为提升学校形象的主要手段，然而，一流的硬件设施一旦缺失了内在的学校精神支撑，只能更加反衬出国内学校的功利主义形象。 中学以考上名牌大学为荣，大学以校友创造的财富排座次，学校的教育不再关注人的精神和道德境界的提升，而是像工厂流水线一样制造学生这种产品和批发教育文凭和各类证书。
　　面对人们的咄咄逼问，一些教育主管者总是陶醉于大型建筑所带来的满足感。名校独大之下，教学主管者总是热衷于俯视公众，缺乏那种本该拥有的恬静自然风气。
　　没有高原，哪有高峰，高峰不能脱离高原。名校应该与一般学校共同成长。名校不能自负，不能自恋。名校当然是优秀的，甚至是卓越的，但这决不是骄傲的资本。越是优秀越应谦虚；自负必然带来孤立，带来退步，甚至带来失败。耗费全省乃至全国之力，去“打造”一所学校，而其他学校自然只能是退而求其次。这样的名校是靠外力“打造”的，即使“成功”，也不可持续。“名校独大”该刹刹车了。