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【摘要】随着信息技术的发展，高职院校英语教师更应该注重学生英语自主学习能力的提高。本文阐述了在网络技术迅速发展的大环境下英语自主学习的含义，就目前高职院校学生英语学习的现状和特点作出了详细分析，结合网络环境下高职院校英语教与学所具有的优势，鼓励高职院校教师在培养和提高学生英语自主学习能力方面勇于创新。
【关键词】高职院校学生 英语 自主学习
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，新的技术不断产生和成熟并应用于教育领域。从信息技术层面来看，网络化已经成为现代教育技术的发展趋势。互联网的全面普及，计算机信息技术在教育领域的成熟应用，恰恰迎合了现代生活的快节奏；落实到英语学习也展现出诸多优势，如时间自由、阅读量大、话题新鲜、互动方便等，既可接触地道标准的语句，增强兴趣培养语感，又可巩固基本知识点，推进良性循环。所以，高职院校英语教师需要思考如何帮助学生借助网络资源提高英语自主学习的能力。
一、网络环境下英语自主学习的含义
传统的英语教学方式是教师用统一的教科书、按统一的课程并且以学生一般的水平来教学，这种要求学生按照相同的模式进行学习的单调教育显然不利于学生的学习。而在网络环境下，教师可以利用学院现有的多媒体教室、因特网、计算机等软硬件设施，综合考虑市场需求，利用多样性的网络资源，有计划地指导学生进行网上学习，帮助他们确定学习目标、内容和方法，学生在自主学习的过程中可以根据自己的需求进行调整，以便达到最佳的学习效果。教师注重培养并提高学生利用网络学习的能力，比如利用网络和他人进行在线互动，有目的有条理地在网络上搜寻学习资源，利用丰富的网络资源解决学习中的具体问题，等等。网络资源下学生英语自主学习模式应“ 以学生为中心”，逐步培养学生自主学习的习惯、终身学习的理念和合理评价、自我评价的科学成长方法，从而能将所学的知识运用到所需要的场合。
二、高职院校学生英语学习的目前状态
1.教师教学缺乏创新观念，教学方法陈旧落后。目前高职院校学生英语学习的方式主要还是通过学校设置的英语课程来学习。
但是高职院校的英语授课模式，教师通常是一本书一支粉笔就可以上完一堂课，当代高职大学生通常是伴随着电脑、动漫等成长起来的九零后学生，他们思维活跃，追求新事物，信息素养普遍较高，他们对于古板既定的课本模式已经失去了新鲜感，很多学生认为老师的上课内容没有手机内容有趣生动，所以导致上课的时候，老师在讲课，学生在玩手机或是睡觉，这是目前高职院校英语课堂的普遍现象。
2.所学内容缺乏实用性，难以吸引学生的兴趣。目前，高职院校的英语教学并没有帮助学生提升就业的竞争力，与社会的需求存在脱节现象，这也是难以吸引学生改變观念的主要原因。很多高职院校的英语课本都是连续使用好几年也不更新，教师固守课本的教学内容，没有从实际为学生考虑。体现一个学院英语成绩的好坏还是以四六级的通过率来考量，而我们的高职学生连英语B级通过率都很低，更何况通过大学英语四六级。所以很多学生大学期间努力通过B级，基础稍微好点的争取通过四六级，但是考试一旦通过，英语这门学科也就结束了。证书在就业的过程中固然有用，但是不会利用所学语言与人交流也让很多学生在优质岗位中失去竞争力。
3.学生英语基础知识掌握不牢固，欠缺主动学习的意识。从最近几年的招生政策来看，几乎只要是上过高中，参加过高考的学生都可以上大学，学生入学时英语成绩分化严重，很多学生连26个字母也认不清，而且连续十几年的英语学习，却换不来理想的成绩，让他们本身对英语这门学科也失去了兴趣，觉得将来肯定用不到英语，也不想努力去学习了。学生整体学习能力较差，不会去主动学习。
三、高职院校学生利用网络资源学习呈现的特点
1.学生偏爱娱乐，不注重学习。据调查显示，年轻学生手机中最常用的APP软件就是游戏、娱乐、购物和美食。学生在网络中偏爱娱乐类信息，对于明星、游戏如数家珍，真正利用手机、电脑学习的人数却不多。
2.学生学习更依赖老师。真正的学习应该是预习、上课、复习以及课后研读这样一个循环的过程，教师的授课只在这个过程中起到一个引导的作用。但是大部分的高职院校学生没有真正领悟学习的意义，他们所谓的学习就是坐在教室里听课，然后完成老师布置的作业，至于课上能不能听懂，作业完成的质量如何，他们都不考虑。学生不会去思考我要学习什么，应该如何学习，更多的只是机械完成老师布置的任务。
3.学生自我监控能力较差。高职院校学生自控能力较差，不能合理分配时间，他们往往找不到自己的位置，整天无所事事，导致荒废大学美好时光。作为高职院校一线教师，课堂上每天要强调多遍的就是要求学生收起手机，但是效果还是不明显，学生对手机的痴迷已经严重危害到了他们的学习和生活。
四、网络环境下高职院校英语教与学所具有的优势
网络化学习在网络化教学的应用，不是简单的教育手段的变化，它主要是指通过Internet 进行的学习与教学活动，是随着计算机和网络技术的高速发展出现的一种全新的学习方式。它以计算机和互联网作为学习工具和信息来源的工具，以此获取信息、过滤信息、分析信息、处理信息，强调学习的全过程和师生之间协作的教学模式。网络环境下高职院校的英语教与学具有明显的优势，具体表现在：
1.信息技术和英语课程有效结合，丰富教学内容。通过信息技术与英语课程内容的整合，可以充实、拓展英语课程的学习内容，提高学生对该课程的学习兴趣，为培养英语学科的专业人才打下基础。随着网络的迅速发展，多媒体技术辅助教学也成为高职院校英语教学常见的一种方式。运用多媒体技术，教师可以在课堂上以图像、动画、视频等方式展示教学内容，这种方式可以刺激学生的多种感官，最大程度地汲取信息与知识。心理学研究表示，单从听觉获取知识，人们大约能记住15%，单从视觉获得知识能记住大约25%，但如果听觉和视觉相结合传递知识，就能够接受知识的65%。这种方式不仅可以减少教学时间，而且提高了教学效率。另一方面语音室的大量使用为学生提供了听力训练和口语训练的场合，丰富了课堂教学，也改变了语言学习系统的应用模式，使语言学习系统从单向的教学程序变成互动的语言学习程序，帮助学生实现网络化自主学习。通过整合，不仅有效地帮助学生理解了英语学科的内容，还增强了学生对这门学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下了基础。 2.英语学习资源丰富易获取。在当今的信息社会中，网络正以一股强大的力量冲击着整个世界，深刻地改变着人们的工作、学习和生活方式。同时，它也是人们交流信息和获取知识的强有力工具，它给高职院校学生的英语学习带来巨大的影响和改变。网上英语学习内容十分广泛，并且使用网络信息不仅仅局限于文本信息，还可以包括图形、视频、声音和动画等方式，信息大多是免费或者非常便宜，这十分符合学生的需求。网上海量的英语资料让学生可以不限时间不限地点学习英语。APP的应用更为学生英语学习带来了方便。比如百词斩这个背单词的应用软件，只要在手机上下载，学生可以根据自己的英语基础选择相应的词库，根据自己的时间选择每天所需背诵的单词，软件会对每天的任务合理分配，并且记录在案。学生也可以对自己一段时间所背的单词进行复习，加深印象。对于国外文化常识，软件会定期更新小课堂进行讲解。在整个学习过程中学生的主体地位不断被突出，“教中做、做中学”，培养了学生自主学习的能力。
3.虚拟学习环境为学生创造一个真实的语言环境。英语学习除了背诵单词，理解语法，最重要的部分是能够运用所学的语言知识与人交流。这就要求学生拥有很强的英语听说能力。目前大部分的高职院校英语学习只关注学生考试的分数，而忽略了学生的听说能力，最主要的因素还是高职院校缺乏语言交流的真实环境。网络环境下，整个世界连成一体，学生可以自由和讲英语国家的人交流。在这种虚拟环境中，学生可以抛开害羞、不自在，真实地感受英语的魅力，从而达到提高英语口语能力的效果。
4.信息技术为英语学习提供了及时有效的评价系统。传统课程评价是通过在学期、学年或课程教学开始之前进行评测，教师可以了解某个学生在特定学科的特定阶段，其知识和能力已达到的水平和存在的问题，这种方式时间持续长，并且学生通常处于被动状态，需要等着老师来找学生，学生才可以知道自己测评的情况。网络英语学习，学生只要打开相应的程序，就可以对自己英语学习的成绩作出测评，及时准确，并且会告诉学生在每个学习目标的达成程度和不足，运用评判标准来反思自己的表现，从而促使学生最终成为对自己的学习质量负责的人。
五、网络环境下重视培养和提高高职院校学生英语自主学习的能力
自主学习要求学生在学习过程中主动而积极自觉地去学习。首先表现在学生“想学”，也就是具有内在学习的动机；其次要求学生“会学”，也就是学生掌握了一定的学习策略；最后要求学生靠自己的意志努力“坚持学”。对应高职院校学生英语学习的现状和特点，英语教师应该更加重视培养和提高高职院校学生英语自主学习的能力。
1.依托网络资源，从兴趣入手，帮助学生了解英语语言的重要性。我们常说兴趣是最好的老师。想让学生接受英语，学习英语，必须让他们了解英语语言的魅力以及英语能给他们带来的实质作用。高职院校的学生学习英语已经有十几年的的时间了，让他们改变对英语固有的印象并不是一件容易的事情。高职院校的英语教师应该认识到一个事实，十几年的英语学习导致的结果是词汇量不到300个，语法混乱，简单的英文自我介绍都不能流利表达，那我们就不能重复初高中英语的教学模式，背单词、讲语法、做练习，应该另寻突破口。网络环境下，我们应该依托网络资源，了解学生喜好，从兴趣入手，帮助学生喜欢英语，了解英语语言的重要性。比如：年轻人通常喜欢音乐，教师在备课时可以准备一些年轻人喜爱的英文歌曲，通过音乐的形式让学生模仿发音，抛开学生不擅长的语法知识，帮助他们在歌曲中记忆单词。
2.以教师为主导，注重学生学习策略教学。高职院校学生自主学习能力相对较差，所以整个英语学习过程中离不开老师的指导。教师必须要交给学生一般的英语学习方法以及具体的学习策略，并且渗透在具体的英语教学之中。要教会学生如何读书、如何思考、如何分析问题以及要告诫学生运用学习方法的同時，必须勤奋努力地学习。教师可以根据每个学生的基础，提供他们具体能完成的近期学习目标，同时要让学生学会自己设置目标，学生针对自己的学习学会自我强化，增加学生的自主感。
3.指导学生对学习进行自我监管，教师监控贯穿始终。传统的教室授课模式，教师可以在课堂上随时知道学生的动向、上课过程中的反应以及学生对知识点的掌握程度。网络自主学习对学习时间和地点没有明确的统一规定，所以对于部分自控能力比较差的学生就容易背离学习的初衷，热衷于网上娱乐的内容，从而无法达到学习的目的。教师在整个学习过程中应该不断灌输学生自我监控的思想，合理安排自己的学习任务以及学习时间。另外，教师可以利用网络评价和考核的方式来检测学生的学习进度以及学习效果。
4.完善网络平台，鼓励学生利用网络资源丰富英语学习的内容。随着信息技术的发展，大部分高校都在积极建设网络自学平台、网络课程中心，微课、慕课等教学形式也为学生提供了更多的学习资源。作为高职院校教师，应该根据所教学生的基础和需求，积极配合学校建立和完善英语教学和学习的相关网络平台，始终相信网络学习对英语学习的积极影响，探索多样化的教学交流和互动手段，了解学生的学习进程和学习兴趣，帮助他们选择贴近学习内容的多媒体材料，努力调动学生学习英语的积极性和主动性。
随着经济全球一体化的进程越来越快，国内外市场对英语专业人才的需求也在持续加大。目前传统的课堂英语教学，早已不能满足当下的市场需求。作为高职院校英语教师，英语教学应该提倡学习方式的转变以及资源学习、探究式学习等新的教学理念，而教学的出发点和归宿点应注重培养和提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]汤跃明.虚拟现实技术在教育中的应用[M].科学出版社， 2007.1.
[2]张剑平.现代教育技术—理论与应用[M].高等教育出版社， 2006.6.
[3]庄西真.职业学校的学与教[M].知识产权出版社，2015.3.
[4]胡庆芳.优化课堂教学方法与实践[M].中国人民大学出版社， 2014.5.
【基金项目】本文系第一期全国高职外语教学改革课题“高职院校网络化英语学习实验研究”（编号：GZWYJXGG-118）阶段性研究成果。
作者简介：
周娇燕（1981-），女，江苏宜兴人，学士，无锡工艺职业技术学院经济管理系英语教师。
张伟华（1976-），女，江苏宜兴人，副教授，硕士，研究方向：高职教育、英语教学。
【关键词】高职院校学生 英语 自主学习
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，新的技术不断产生和成熟并应用于教育领域。从信息技术层面来看，网络化已经成为现代教育技术的发展趋势。互联网的全面普及，计算机信息技术在教育领域的成熟应用，恰恰迎合了现代生活的快节奏；落实到英语学习也展现出诸多优势，如时间自由、阅读量大、话题新鲜、互动方便等，既可接触地道标准的语句，增强兴趣培养语感，又可巩固基本知识点，推进良性循环。所以，高职院校英语教师需要思考如何帮助学生借助网络资源提高英语自主学习的能力。
一、网络环境下英语自主学习的含义
传统的英语教学方式是教师用统一的教科书、按统一的课程并且以学生一般的水平来教学，这种要求学生按照相同的模式进行学习的单调教育显然不利于学生的学习。而在网络环境下，教师可以利用学院现有的多媒体教室、因特网、计算机等软硬件设施，综合考虑市场需求，利用多样性的网络资源，有计划地指导学生进行网上学习，帮助他们确定学习目标、内容和方法，学生在自主学习的过程中可以根据自己的需求进行调整，以便达到最佳的学习效果。教师注重培养并提高学生利用网络学习的能力，比如利用网络和他人进行在线互动，有目的有条理地在网络上搜寻学习资源，利用丰富的网络资源解决学习中的具体问题，等等。网络资源下学生英语自主学习模式应“ 以学生为中心”，逐步培养学生自主学习的习惯、终身学习的理念和合理评价、自我评价的科学成长方法，从而能将所学的知识运用到所需要的场合。
二、高职院校学生英语学习的目前状态
1.教师教学缺乏创新观念，教学方法陈旧落后。目前高职院校学生英语学习的方式主要还是通过学校设置的英语课程来学习。
但是高职院校的英语授课模式，教师通常是一本书一支粉笔就可以上完一堂课，当代高职大学生通常是伴随着电脑、动漫等成长起来的九零后学生，他们思维活跃，追求新事物，信息素养普遍较高，他们对于古板既定的课本模式已经失去了新鲜感，很多学生认为老师的上课内容没有手机内容有趣生动，所以导致上课的时候，老师在讲课，学生在玩手机或是睡觉，这是目前高职院校英语课堂的普遍现象。
2.所学内容缺乏实用性，难以吸引学生的兴趣。目前，高职院校的英语教学并没有帮助学生提升就业的竞争力，与社会的需求存在脱节现象，这也是难以吸引学生改變观念的主要原因。很多高职院校的英语课本都是连续使用好几年也不更新，教师固守课本的教学内容，没有从实际为学生考虑。体现一个学院英语成绩的好坏还是以四六级的通过率来考量，而我们的高职学生连英语B级通过率都很低，更何况通过大学英语四六级。所以很多学生大学期间努力通过B级，基础稍微好点的争取通过四六级，但是考试一旦通过，英语这门学科也就结束了。证书在就业的过程中固然有用，但是不会利用所学语言与人交流也让很多学生在优质岗位中失去竞争力。
3.学生英语基础知识掌握不牢固，欠缺主动学习的意识。从最近几年的招生政策来看，几乎只要是上过高中，参加过高考的学生都可以上大学，学生入学时英语成绩分化严重，很多学生连26个字母也认不清，而且连续十几年的英语学习，却换不来理想的成绩，让他们本身对英语这门学科也失去了兴趣，觉得将来肯定用不到英语，也不想努力去学习了。学生整体学习能力较差，不会去主动学习。
三、高职院校学生利用网络资源学习呈现的特点
1.学生偏爱娱乐，不注重学习。据调查显示，年轻学生手机中最常用的APP软件就是游戏、娱乐、购物和美食。学生在网络中偏爱娱乐类信息，对于明星、游戏如数家珍，真正利用手机、电脑学习的人数却不多。
2.学生学习更依赖老师。真正的学习应该是预习、上课、复习以及课后研读这样一个循环的过程，教师的授课只在这个过程中起到一个引导的作用。但是大部分的高职院校学生没有真正领悟学习的意义，他们所谓的学习就是坐在教室里听课，然后完成老师布置的作业，至于课上能不能听懂，作业完成的质量如何，他们都不考虑。学生不会去思考我要学习什么，应该如何学习，更多的只是机械完成老师布置的任务。
3.学生自我监控能力较差。高职院校学生自控能力较差，不能合理分配时间，他们往往找不到自己的位置，整天无所事事，导致荒废大学美好时光。作为高职院校一线教师，课堂上每天要强调多遍的就是要求学生收起手机，但是效果还是不明显，学生对手机的痴迷已经严重危害到了他们的学习和生活。
四、网络环境下高职院校英语教与学所具有的优势
网络化学习在网络化教学的应用，不是简单的教育手段的变化，它主要是指通过Internet 进行的学习与教学活动，是随着计算机和网络技术的高速发展出现的一种全新的学习方式。它以计算机和互联网作为学习工具和信息来源的工具，以此获取信息、过滤信息、分析信息、处理信息，强调学习的全过程和师生之间协作的教学模式。网络环境下高职院校的英语教与学具有明显的优势，具体表现在：
1.信息技术和英语课程有效结合，丰富教学内容。通过信息技术与英语课程内容的整合，可以充实、拓展英语课程的学习内容，提高学生对该课程的学习兴趣，为培养英语学科的专业人才打下基础。随着网络的迅速发展，多媒体技术辅助教学也成为高职院校英语教学常见的一种方式。运用多媒体技术，教师可以在课堂上以图像、动画、视频等方式展示教学内容，这种方式可以刺激学生的多种感官，最大程度地汲取信息与知识。心理学研究表示，单从听觉获取知识，人们大约能记住15%，单从视觉获得知识能记住大约25%，但如果听觉和视觉相结合传递知识，就能够接受知识的65%。这种方式不仅可以减少教学时间，而且提高了教学效率。另一方面语音室的大量使用为学生提供了听力训练和口语训练的场合，丰富了课堂教学，也改变了语言学习系统的应用模式，使语言学习系统从单向的教学程序变成互动的语言学习程序，帮助学生实现网络化自主学习。通过整合，不仅有效地帮助学生理解了英语学科的内容，还增强了学生对这门学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下了基础。 2.英语学习资源丰富易获取。在当今的信息社会中，网络正以一股强大的力量冲击着整个世界，深刻地改变着人们的工作、学习和生活方式。同时，它也是人们交流信息和获取知识的强有力工具，它给高职院校学生的英语学习带来巨大的影响和改变。网上英语学习内容十分广泛，并且使用网络信息不仅仅局限于文本信息，还可以包括图形、视频、声音和动画等方式，信息大多是免费或者非常便宜，这十分符合学生的需求。网上海量的英语资料让学生可以不限时间不限地点学习英语。APP的应用更为学生英语学习带来了方便。比如百词斩这个背单词的应用软件，只要在手机上下载，学生可以根据自己的英语基础选择相应的词库，根据自己的时间选择每天所需背诵的单词，软件会对每天的任务合理分配，并且记录在案。学生也可以对自己一段时间所背的单词进行复习，加深印象。对于国外文化常识，软件会定期更新小课堂进行讲解。在整个学习过程中学生的主体地位不断被突出，“教中做、做中学”，培养了学生自主学习的能力。
3.虚拟学习环境为学生创造一个真实的语言环境。英语学习除了背诵单词，理解语法，最重要的部分是能够运用所学的语言知识与人交流。这就要求学生拥有很强的英语听说能力。目前大部分的高职院校英语学习只关注学生考试的分数，而忽略了学生的听说能力，最主要的因素还是高职院校缺乏语言交流的真实环境。网络环境下，整个世界连成一体，学生可以自由和讲英语国家的人交流。在这种虚拟环境中，学生可以抛开害羞、不自在，真实地感受英语的魅力，从而达到提高英语口语能力的效果。
4.信息技术为英语学习提供了及时有效的评价系统。传统课程评价是通过在学期、学年或课程教学开始之前进行评测，教师可以了解某个学生在特定学科的特定阶段，其知识和能力已达到的水平和存在的问题，这种方式时间持续长，并且学生通常处于被动状态，需要等着老师来找学生，学生才可以知道自己测评的情况。网络英语学习，学生只要打开相应的程序，就可以对自己英语学习的成绩作出测评，及时准确，并且会告诉学生在每个学习目标的达成程度和不足，运用评判标准来反思自己的表现，从而促使学生最终成为对自己的学习质量负责的人。
五、网络环境下重视培养和提高高职院校学生英语自主学习的能力
自主学习要求学生在学习过程中主动而积极自觉地去学习。首先表现在学生“想学”，也就是具有内在学习的动机；其次要求学生“会学”，也就是学生掌握了一定的学习策略；最后要求学生靠自己的意志努力“坚持学”。对应高职院校学生英语学习的现状和特点，英语教师应该更加重视培养和提高高职院校学生英语自主学习的能力。
1.依托网络资源，从兴趣入手，帮助学生了解英语语言的重要性。我们常说兴趣是最好的老师。想让学生接受英语，学习英语，必须让他们了解英语语言的魅力以及英语能给他们带来的实质作用。高职院校的学生学习英语已经有十几年的的时间了，让他们改变对英语固有的印象并不是一件容易的事情。高职院校的英语教师应该认识到一个事实，十几年的英语学习导致的结果是词汇量不到300个，语法混乱，简单的英文自我介绍都不能流利表达，那我们就不能重复初高中英语的教学模式，背单词、讲语法、做练习，应该另寻突破口。网络环境下，我们应该依托网络资源，了解学生喜好，从兴趣入手，帮助学生喜欢英语，了解英语语言的重要性。比如：年轻人通常喜欢音乐，教师在备课时可以准备一些年轻人喜爱的英文歌曲，通过音乐的形式让学生模仿发音，抛开学生不擅长的语法知识，帮助他们在歌曲中记忆单词。
2.以教师为主导，注重学生学习策略教学。高职院校学生自主学习能力相对较差，所以整个英语学习过程中离不开老师的指导。教师必须要交给学生一般的英语学习方法以及具体的学习策略，并且渗透在具体的英语教学之中。要教会学生如何读书、如何思考、如何分析问题以及要告诫学生运用学习方法的同時，必须勤奋努力地学习。教师可以根据每个学生的基础，提供他们具体能完成的近期学习目标，同时要让学生学会自己设置目标，学生针对自己的学习学会自我强化，增加学生的自主感。
3.指导学生对学习进行自我监管，教师监控贯穿始终。传统的教室授课模式，教师可以在课堂上随时知道学生的动向、上课过程中的反应以及学生对知识点的掌握程度。网络自主学习对学习时间和地点没有明确的统一规定，所以对于部分自控能力比较差的学生就容易背离学习的初衷，热衷于网上娱乐的内容，从而无法达到学习的目的。教师在整个学习过程中应该不断灌输学生自我监控的思想，合理安排自己的学习任务以及学习时间。另外，教师可以利用网络评价和考核的方式来检测学生的学习进度以及学习效果。
4.完善网络平台，鼓励学生利用网络资源丰富英语学习的内容。随着信息技术的发展，大部分高校都在积极建设网络自学平台、网络课程中心，微课、慕课等教学形式也为学生提供了更多的学习资源。作为高职院校教师，应该根据所教学生的基础和需求，积极配合学校建立和完善英语教学和学习的相关网络平台，始终相信网络学习对英语学习的积极影响，探索多样化的教学交流和互动手段，了解学生的学习进程和学习兴趣，帮助他们选择贴近学习内容的多媒体材料，努力调动学生学习英语的积极性和主动性。
随着经济全球一体化的进程越来越快，国内外市场对英语专业人才的需求也在持续加大。目前传统的课堂英语教学，早已不能满足当下的市场需求。作为高职院校英语教师，英语教学应该提倡学习方式的转变以及资源学习、探究式学习等新的教学理念，而教学的出发点和归宿点应注重培养和提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]汤跃明.虚拟现实技术在教育中的应用[M].科学出版社， 2007.1.
[2]张剑平.现代教育技术—理论与应用[M].高等教育出版社， 2006.6.
[3]庄西真.职业学校的学与教[M].知识产权出版社，2015.3.
[4]胡庆芳.优化课堂教学方法与实践[M].中国人民大学出版社， 2014.5.
【基金项目】本文系第一期全国高职外语教学改革课题“高职院校网络化英语学习实验研究”（编号：GZWYJXGG-118）阶段性研究成果。
作者简介：
周娇燕（1981-），女，江苏宜兴人，学士，无锡工艺职业技术学院经济管理系英语教师。
张伟华（1976-），女，江苏宜兴人，副教授，硕士，研究方向：高职教育、英语教学。