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摘要：实验是小学科学教学的主要教学方式，能够有效提升学生的观察能力以及实践动手能力，但究竟怎样才能保障小学科学观察实验教学的实效性呢？本文将结合笔者自身的实践教学经验，谈一谈强化小学科学观察实验教学的策略。
关键词：小学科学;观察实验教学;策略
小学科学教学的主要目标是提升学生的科学素养，而作为小学科学教师，就应当对实验教学给予充分的关注，调动学生参与实验的热情，让学生通过实验进行观察，并引导学生大胆思考与猜测，最终使学生得出正确实验结论。
注重引导，提升学生观察能力
观察是学生认识事物的重要手段，学生也只有在拥有较强的观察能力基础上，才能更容易在复杂的事物中找到问题的关键。对于学生观察能力的培养不是一蹴而就的，而是一个系统的过程，需要教师投入充足的耐心与精力，才能逐步帮助学生形成较好的观察习惯。具体而言，首先就需要教师传授给学生正确的观察方法，通常情况下，小学科学教学都要应用到顺序观察法、验证观察法、比较观察法以及解剖观察法等，而作为教师，就应当将这些优秀的观察方法传授给学生，提升学生的观察能力。除此之外，教师还应当教会学生使用相关的观察仪器。学生在小学科学学习中，难免会涉及到这些观察仪器的使用，如放大镜、显微镜等，如若学生不能正确地使用这些观察仪器，那么必然会影响学生的观察效果。最后，教师还可以要求学生进行必要的观察记录，让学生在学习过程中，通过文字、图画、符号等形式对所观察内容进行记录，并让学生写下心得体会，这对于学生观察能力的提升也是大有脾益的。
实践中提升动手能力
小学科学学科不仅理论性强，而且更加考验学生的实践动手能力。因为小学科学学科的教学内容大多数都需要应用实验进行探究，对此，学生实践动手能力的高低将会直接影响其学习效果。教师注重对学生实践动手能力的培养，首先就需要教师注意实验前的准备工作，并依据学生的实际情况以及学习内容进行综合性地考虑。
小学生由于身心尚未发展成熟，所以对于诸多实验器材都不能做到熟练正确的使用，这就需要教师落实因材施教的理念，根据不同学生的实际情况，将学生分成多个小组，推动实验教学的合理开展，进而提升学生的实践动手能力。
例如，當教师在教学“铁钉生锈”这一课的时候，就可以在课前让学生了解实验的流程以及注意事项。在开展实际的课堂教学时，教师就可以将事先准备好的铁片拿出来，进行展示，让学生观察铁片的形状以及生锈状况，并引导学生对铁片生锈的原因进行猜想，然后再让学生联系生活实际，谈一谈我们生活中常见的生锈铁器。接着，教师可以让各个小组的成员进行交流探讨，并让学生将探讨的结果记录下来，在课堂中进行展示，最后通过亲手实验，学生就能证明自己的猜想，明白铁生锈的原因主要是由于潮湿、有氧的环境而导致的。通过这种目的性较强的实验教学，不仅大大提高了学生的思维能力，更有效提升了学生的实践动手能力。
质疑强化创新能力
教师在教学《简单电路》这一章节时，首先就可以对电池、电线以及灯泡进行简要的介绍。值得注意的是，教师可以不用直接讲明小电珠发光的原因，而是采用提出疑问的方式向学生问道：“是什么让小电珠发光的呀？”学生通过教师的介绍，对相关仪器设备有了初步的了解，就会进行自主的思考，并利用手上的仪器进行实践操作，营造出愉快和谐的课堂氛围，让学生通过自主的实践操作比一比谁能让小电珠最先发光，从而有效激发学生参与热情，强化学生创新实践能力。
通过实验得出的实验结论常常会引发学生的进一步疑问。例如，当教师在教学《溶解》这一章节的时候，学生通过实际的实验操作就可以知道高锰酸钾以及氯化钠都能够溶解于水中，当实验结束后，就有不少学生提出是否所有的物质都能够溶解于水中。这个时候，教师不应当忙于纠正，而是鼓励学生进行自主的探索，让他们将沙子、粉笔、石头以及酱油等物质投入水中进行实验，学生通过自主的实验就可以获知并不是所有的物质都能溶解于水中，如粉笔、石头以及沙子都不能溶解于水中，而酱油、糖等物质就能溶解于水中。学生也只有通过自主的实验，才能对实验中所发现的问题有更深的记忆与理解，从而提升其创新能力以及实践动手能力。
结束语
对于小学科学而言，学生必须具备较强的观察能力以及实践动手能力才能更加深刻地领悟相关知识，与此同时，小学科学教学也是提升学生观察能力以及实践动手能力的重要手段。鉴于此，当前小学科学教师必须充分重视实验操作，并将科学的观察方法传授给学生，对学生的实验过程进行必要的指导，鼓励并引导学生进行自主的实验，让学生在自主探究中获取真知，有效提升自身的观察能力以及科学素养。
参考文献
[1]李庆玲.小学科学课程中实验教学的有效策略研究[J].情感读本，2017（33）.
[2]张敏.观察实验在小学科学教学中的设计依据和方法[J].小学科学（教师版），2017（9）.
[3]刘尚晨.试论小学科学实验教学存在的问题及其解决途径[J]. 好家长，2017（68）.
（作者单位：江苏省连云港市师专一附小）
关键词：小学科学;观察实验教学;策略
小学科学教学的主要目标是提升学生的科学素养，而作为小学科学教师，就应当对实验教学给予充分的关注，调动学生参与实验的热情，让学生通过实验进行观察，并引导学生大胆思考与猜测，最终使学生得出正确实验结论。
注重引导，提升学生观察能力
观察是学生认识事物的重要手段，学生也只有在拥有较强的观察能力基础上，才能更容易在复杂的事物中找到问题的关键。对于学生观察能力的培养不是一蹴而就的，而是一个系统的过程，需要教师投入充足的耐心与精力，才能逐步帮助学生形成较好的观察习惯。具体而言，首先就需要教师传授给学生正确的观察方法，通常情况下，小学科学教学都要应用到顺序观察法、验证观察法、比较观察法以及解剖观察法等，而作为教师，就应当将这些优秀的观察方法传授给学生，提升学生的观察能力。除此之外，教师还应当教会学生使用相关的观察仪器。学生在小学科学学习中，难免会涉及到这些观察仪器的使用，如放大镜、显微镜等，如若学生不能正确地使用这些观察仪器，那么必然会影响学生的观察效果。最后，教师还可以要求学生进行必要的观察记录，让学生在学习过程中，通过文字、图画、符号等形式对所观察内容进行记录，并让学生写下心得体会，这对于学生观察能力的提升也是大有脾益的。
实践中提升动手能力
小学科学学科不仅理论性强，而且更加考验学生的实践动手能力。因为小学科学学科的教学内容大多数都需要应用实验进行探究，对此，学生实践动手能力的高低将会直接影响其学习效果。教师注重对学生实践动手能力的培养，首先就需要教师注意实验前的准备工作，并依据学生的实际情况以及学习内容进行综合性地考虑。
小学生由于身心尚未发展成熟，所以对于诸多实验器材都不能做到熟练正确的使用，这就需要教师落实因材施教的理念，根据不同学生的实际情况，将学生分成多个小组，推动实验教学的合理开展，进而提升学生的实践动手能力。
例如，當教师在教学“铁钉生锈”这一课的时候，就可以在课前让学生了解实验的流程以及注意事项。在开展实际的课堂教学时，教师就可以将事先准备好的铁片拿出来，进行展示，让学生观察铁片的形状以及生锈状况，并引导学生对铁片生锈的原因进行猜想，然后再让学生联系生活实际，谈一谈我们生活中常见的生锈铁器。接着，教师可以让各个小组的成员进行交流探讨，并让学生将探讨的结果记录下来，在课堂中进行展示，最后通过亲手实验，学生就能证明自己的猜想，明白铁生锈的原因主要是由于潮湿、有氧的环境而导致的。通过这种目的性较强的实验教学，不仅大大提高了学生的思维能力，更有效提升了学生的实践动手能力。
质疑强化创新能力
教师在教学《简单电路》这一章节时，首先就可以对电池、电线以及灯泡进行简要的介绍。值得注意的是，教师可以不用直接讲明小电珠发光的原因，而是采用提出疑问的方式向学生问道：“是什么让小电珠发光的呀？”学生通过教师的介绍，对相关仪器设备有了初步的了解，就会进行自主的思考，并利用手上的仪器进行实践操作，营造出愉快和谐的课堂氛围，让学生通过自主的实践操作比一比谁能让小电珠最先发光，从而有效激发学生参与热情，强化学生创新实践能力。
通过实验得出的实验结论常常会引发学生的进一步疑问。例如，当教师在教学《溶解》这一章节的时候，学生通过实际的实验操作就可以知道高锰酸钾以及氯化钠都能够溶解于水中，当实验结束后，就有不少学生提出是否所有的物质都能够溶解于水中。这个时候，教师不应当忙于纠正，而是鼓励学生进行自主的探索，让他们将沙子、粉笔、石头以及酱油等物质投入水中进行实验，学生通过自主的实验就可以获知并不是所有的物质都能溶解于水中，如粉笔、石头以及沙子都不能溶解于水中，而酱油、糖等物质就能溶解于水中。学生也只有通过自主的实验，才能对实验中所发现的问题有更深的记忆与理解，从而提升其创新能力以及实践动手能力。
结束语
对于小学科学而言，学生必须具备较强的观察能力以及实践动手能力才能更加深刻地领悟相关知识，与此同时，小学科学教学也是提升学生观察能力以及实践动手能力的重要手段。鉴于此，当前小学科学教师必须充分重视实验操作，并将科学的观察方法传授给学生，对学生的实验过程进行必要的指导，鼓励并引导学生进行自主的实验，让学生在自主探究中获取真知，有效提升自身的观察能力以及科学素养。
参考文献
[1]李庆玲.小学科学课程中实验教学的有效策略研究[J].情感读本，2017（33）.
[2]张敏.观察实验在小学科学教学中的设计依据和方法[J].小学科学（教师版），2017（9）.
[3]刘尚晨.试论小学科学实验教学存在的问题及其解决途径[J]. 好家长，2017（68）.
（作者单位：江苏省连云港市师专一附小）