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摘 要：说起日记，我们都不陌生，但到底何为日记呢？商务印书馆《四角号码新词典》给出了最通俗的解释：“天天记录生活经历的笔记”，而《现代汉语词典》也说日记就是“每天所遇到的和所做的事情的记录”。由此可见，日记是记录个人所做、所看、所思、所想、所感的文字。对于孩子们，尤其是小学阶段的孩子们来说，日记更是他们生活最真实的展现，也是教师了解学生最有力的窗口，因此，日记的教育价值是不可估量的！
关键词：提高写作能力;记录成长历程;培养坚持不懈
一、提高写作能力的价值
笔者曾经做过一个关于作文的调查，几乎百分之八十的孩子都对作文有畏难情绪。每一次作文对于这些孩子来说就是一场没有硝烟的战争。怎么让小学阶段的孩子们走出为作文而作文的怪圈呢？毋庸置疑，日记就是最好的润滑剂，也是引领作文走向生活的助推器。
日记，记录的是孩子们自己在生活中的点点滴滴，他们可写人，可记事，可状物，可心情，可感受，有话则长，无话则短，不受篇幅的限制，写的内容更不需要字斟句酌，自然写起来更加轻松自在。没有了强行拼凑的煎熬，孩子们自然心情愉快。时间长了，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。
几年前，笔者接手一年级的时候，就要求孩子们写日记。一开始孩子们就简单的三两句话，写自己记得的什么事，写自己这天过得开心不开心。不会写的字也不用担心，可以用拼音，也可以用画代替，这样自由的写作环境大大激发了孩子们写日记的兴趣。
一学年后，孩子们的语言能力慢慢增强了。等孩子们到了三年级，表达能力更强了。而且因为有写日记的习惯，孩子们又自然而然养成了随时观察身边的景物事件的习惯。更因为每天有输出，他们也渐渐养成了爱阅读的习惯。课间、课外，孩子们就会捧着书看。整个教室里是浓浓的书香之气，作文水平自然也水涨船高。
二、记录成长历程的价值
我们每个人的成长就是一部历史，孩子们的成长史更是丰富多彩。但一个人的记忆力再好，也不可能永远记住自己经历过的所有事情。那么，日记就成了我们最忠实的成长纪录者。
语言学家张志公说：“日记的价值不只表现在写的当时，更表现在若干时间之后。温故而知新，乐在其中。”
于是，为了激发学生写自己的兴趣，我告诉孩子们：“老师有一个时间保险柜，可以储存你现在的欢乐和悲伤，也可以储存你的大事小事，存期一年，你们愿意把你们的美好生活存在老师的时间保险柜里吗？”
教室里顿时炸了，孩子们纷纷举起小手。然后我趁机鼓励他们把自己的喜怒哀乐记在日记本里，写完一本就在老师的时间保险柜里存一本。
学生被我鼓动的热血沸腾，我和孩子们约定：“一年后的今天，我们一起穿越时空，回到过去重温那时的幸福，可好？”
孩子们热烈鼓掌。
为了让孩子们更有信心，我给孩子们讲了北极考察队的故事：
曾经有一个北极考察队在北极考察。队长贝德给队员布置了一个任务，要求大家在记录考察日志外，每天每个人还要写日记，日记以描写阳光下的景物为主。
由于归期延误，他们不得不在黑暗、寒冷和孤寂的极夜中停留一段时间。队员们都非常焦躁。这时，队长贝德宣布：“现在我要检查你们的日记，请大家依次朗读！”
人们拿出各自的日记。朗读者开始声情并茂地讲述那些在阳光下发生的故事。人们仿佛看到了闪着银光的雪原，看到了成群的企鹅奔跑的身姿，看到了北极熊从水中爬上冰块，看到了阳光下美好的一切。
日记使考察队员们重温阳光下美好的一切，驱赶了寒冷和孤寂。
听了这个故事，孩子们受到了极大的鼓舞，斗志昂扬地拉开了记录自己的生活帷幕。
三、培养坚持不懈品质的价值。
虽然孩子们很有热情，可是写日记毕竟是一个长期坚持的过程。写一篇日记容易，难的是一直坚持写日记。果然，不到一周，孩子们就状况百出了。
石美找到我说：“老师，我昨天走亲戚，忘记写日记了。”
陈郡说：“老师，作业太多了，我没时间写日记。”
胡梅说：“老师，我感冒了，太难受，不想写。”
……
针对这种现象，我在班会上专门给他们讲了古希腊大哲学家苏格拉底的故事：苏格拉底要求他的学生每天甩手300次，第二天，所有学生都做到了;一周后，一半学生做到了;一个月后，九个学生还在坚持甩手，但一年后只有柏拉图1个人做到每天坚持甩手300次。
我问孩子们：“甩手难不难？”
孩子们摇头：“不难，甩手太容易了！！”
我追問：“既然那么容易，为什么只有一个人坚持了一年呢？”
孩子们沉默了。我语重心长道：“甩手是最容易做到的，因为每个人都能做到;但甩手又是最困难的，因为没有几个人能坚持下去！甩手如此，日记亦是如此，只是我们缺少坚持不懈的毅力与恒心而已！”
孩子们不说话了，然后那几个各种原因没写日记的孩子都默默把日记补上。这以后，我经常会在班里问孩子们：“今天，你向坚持挑战了吗？”
孩子们心领神会：“挑战了！”
“成功还是失败？”
“成功！”
在这样氛围的渲染鼓励下，孩子们磕磕绊绊地走完了一个又一个学年。他们的毅力和品格都得到了极大的锻炼。
四、强大的育人价值
日记不仅能提高孩子们的写作素养，锻炼他们的意志力，培养他们坚持不懈的良好品质，还具有很强大的育人价值。而这，是由日记的独有的特性——记录自己的生活——决定的。
因为是记录自己的生活，所以，孩子们的一颦一笑、一举一动，喜怒哀乐，都在日记里得到了淋漓精致的展现，这对于教师了解孩子的动态非常有利。教师可以在这里发掘孩子们真善美的一面，对其进行鼓励;也能及时发现不好的苗头，不好的现象，并把这些不利于孩子成长的因素坚决扼杀在摇篮中，从而培养孩子们积极向上的人生观。
通过日记这个交流平台，充分实现师生之间心灵的互动，少了对立，多了平等与温馨。这种润物细无声的教育，学生愿意接受，也乐于接受，育人自然事半功倍。
因此，在小学阶段，在孩子们还乐于展示自我的时候，教师一定要抓住这个关键时间段，合理运用日记这一助推器，让学生养成良好的习惯的同时，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]杨凤. 以日记为载体的小学作文教学实践与思考[D].华中师范大学.
[2]江园. 指导小学中年级学生写好小组循环日记的实践研究[D].南京师范大学.
[3]刘晓梦. 农村小学日记教学有效策略的探究与实践[D].聊城大学.
关键词：提高写作能力;记录成长历程;培养坚持不懈
一、提高写作能力的价值
笔者曾经做过一个关于作文的调查，几乎百分之八十的孩子都对作文有畏难情绪。每一次作文对于这些孩子来说就是一场没有硝烟的战争。怎么让小学阶段的孩子们走出为作文而作文的怪圈呢？毋庸置疑，日记就是最好的润滑剂，也是引领作文走向生活的助推器。
日记，记录的是孩子们自己在生活中的点点滴滴，他们可写人，可记事，可状物，可心情，可感受，有话则长，无话则短，不受篇幅的限制，写的内容更不需要字斟句酌，自然写起来更加轻松自在。没有了强行拼凑的煎熬，孩子们自然心情愉快。时间长了，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。
几年前，笔者接手一年级的时候，就要求孩子们写日记。一开始孩子们就简单的三两句话，写自己记得的什么事，写自己这天过得开心不开心。不会写的字也不用担心，可以用拼音，也可以用画代替，这样自由的写作环境大大激发了孩子们写日记的兴趣。
一学年后，孩子们的语言能力慢慢增强了。等孩子们到了三年级，表达能力更强了。而且因为有写日记的习惯，孩子们又自然而然养成了随时观察身边的景物事件的习惯。更因为每天有输出，他们也渐渐养成了爱阅读的习惯。课间、课外，孩子们就会捧着书看。整个教室里是浓浓的书香之气，作文水平自然也水涨船高。
二、记录成长历程的价值
我们每个人的成长就是一部历史，孩子们的成长史更是丰富多彩。但一个人的记忆力再好，也不可能永远记住自己经历过的所有事情。那么，日记就成了我们最忠实的成长纪录者。
语言学家张志公说：“日记的价值不只表现在写的当时，更表现在若干时间之后。温故而知新，乐在其中。”
于是，为了激发学生写自己的兴趣，我告诉孩子们：“老师有一个时间保险柜，可以储存你现在的欢乐和悲伤，也可以储存你的大事小事，存期一年，你们愿意把你们的美好生活存在老师的时间保险柜里吗？”
教室里顿时炸了，孩子们纷纷举起小手。然后我趁机鼓励他们把自己的喜怒哀乐记在日记本里，写完一本就在老师的时间保险柜里存一本。
学生被我鼓动的热血沸腾，我和孩子们约定：“一年后的今天，我们一起穿越时空，回到过去重温那时的幸福，可好？”
孩子们热烈鼓掌。
为了让孩子们更有信心，我给孩子们讲了北极考察队的故事：
曾经有一个北极考察队在北极考察。队长贝德给队员布置了一个任务，要求大家在记录考察日志外，每天每个人还要写日记，日记以描写阳光下的景物为主。
由于归期延误，他们不得不在黑暗、寒冷和孤寂的极夜中停留一段时间。队员们都非常焦躁。这时，队长贝德宣布：“现在我要检查你们的日记，请大家依次朗读！”
人们拿出各自的日记。朗读者开始声情并茂地讲述那些在阳光下发生的故事。人们仿佛看到了闪着银光的雪原，看到了成群的企鹅奔跑的身姿，看到了北极熊从水中爬上冰块，看到了阳光下美好的一切。
日记使考察队员们重温阳光下美好的一切，驱赶了寒冷和孤寂。
听了这个故事，孩子们受到了极大的鼓舞，斗志昂扬地拉开了记录自己的生活帷幕。
三、培养坚持不懈品质的价值。
虽然孩子们很有热情，可是写日记毕竟是一个长期坚持的过程。写一篇日记容易，难的是一直坚持写日记。果然，不到一周，孩子们就状况百出了。
石美找到我说：“老师，我昨天走亲戚，忘记写日记了。”
陈郡说：“老师，作业太多了，我没时间写日记。”
胡梅说：“老师，我感冒了，太难受，不想写。”
……
针对这种现象，我在班会上专门给他们讲了古希腊大哲学家苏格拉底的故事：苏格拉底要求他的学生每天甩手300次，第二天，所有学生都做到了;一周后，一半学生做到了;一个月后，九个学生还在坚持甩手，但一年后只有柏拉图1个人做到每天坚持甩手300次。
我问孩子们：“甩手难不难？”
孩子们摇头：“不难，甩手太容易了！！”
我追問：“既然那么容易，为什么只有一个人坚持了一年呢？”
孩子们沉默了。我语重心长道：“甩手是最容易做到的，因为每个人都能做到;但甩手又是最困难的，因为没有几个人能坚持下去！甩手如此，日记亦是如此，只是我们缺少坚持不懈的毅力与恒心而已！”
孩子们不说话了，然后那几个各种原因没写日记的孩子都默默把日记补上。这以后，我经常会在班里问孩子们：“今天，你向坚持挑战了吗？”
孩子们心领神会：“挑战了！”
“成功还是失败？”
“成功！”
在这样氛围的渲染鼓励下，孩子们磕磕绊绊地走完了一个又一个学年。他们的毅力和品格都得到了极大的锻炼。
四、强大的育人价值
日记不仅能提高孩子们的写作素养，锻炼他们的意志力，培养他们坚持不懈的良好品质，还具有很强大的育人价值。而这，是由日记的独有的特性——记录自己的生活——决定的。
因为是记录自己的生活，所以，孩子们的一颦一笑、一举一动，喜怒哀乐，都在日记里得到了淋漓精致的展现，这对于教师了解孩子的动态非常有利。教师可以在这里发掘孩子们真善美的一面，对其进行鼓励;也能及时发现不好的苗头，不好的现象，并把这些不利于孩子成长的因素坚决扼杀在摇篮中，从而培养孩子们积极向上的人生观。
通过日记这个交流平台，充分实现师生之间心灵的互动，少了对立，多了平等与温馨。这种润物细无声的教育，学生愿意接受，也乐于接受，育人自然事半功倍。
因此，在小学阶段，在孩子们还乐于展示自我的时候，教师一定要抓住这个关键时间段，合理运用日记这一助推器，让学生养成良好的习惯的同时，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]杨凤. 以日记为载体的小学作文教学实践与思考[D].华中师范大学.
[2]江园. 指导小学中年级学生写好小组循环日记的实践研究[D].南京师范大学.
[3]刘晓梦. 农村小学日记教学有效策略的探究与实践[D].聊城大学.