【摘 要】
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构建生命课堂是应对当前中学教育困境、顺应国家生命课程教育趋势的应然选择.英语生命课堂理论体系的本质是教育本体功能的回归,体系中的组成要素和建构原则围绕个体的人而展开.英语生命课堂实践分为"课前启化""课中内化"以及"课后转化"三个阶段,三个阶段中又包含六个环节:在"诊学情"中尊重生命,在"设语境"中呈现生命的社会性,在"活动学"中体验生命,在"特与创"中体现生命的创造性,在"多元评中"回归、彰显生命的价值,在"扬情怀"中升华生命.
【机 构】
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深圳信息职业技术学院应用外语学院,深圳518172深圳市南头中学,深圳518052
【基金项目】
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2019年度广东省教育厅广东省普通高校特色创新类课题"高职公共英语课程思政研究与实践"(项目编号:2019GWTSCX123); 广东省教育科学"十三五"规划项目2020年度粤港澳大湾区国际教育示范区建设课题(项目编号:2020WQYB070); 深圳信息职业技术学院第七批校级教育教学改革研究与实践项目(项目编号:2019jgyb27);
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构建生命课堂是应对当前中学教育困境、顺应国家生命课程教育趋势的应然选择.英语生命课堂理论体系的本质是教育本体功能的回归,体系中的组成要素和建构原则围绕个体的人而展开.英语生命课堂实践分为"课前启化""课中内化"以及"课后转化"三个阶段,三个阶段中又包含六个环节:在"诊学情"中尊重生命,在"设语境"中呈现生命的社会性,在"活动学"中体验生命,在"特与创"中体现生命的创造性,在"多元评中"回归、彰显生命的价值,在"扬情怀"中升华生命.
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