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摘 要： 本文通过对信息技术在阅读和写作中的具体实验操作，在阅读教学中和写作教学中信息技术的整合；信息技术在语文基础知识教学中的融合应用，具体到教学理念的融合、课程内容的融合、教学过程的融合、需要注意的问题等方面的阐述，以实现信息技术与小学语文课程整合的思考。
关键词： 信息技术 小学语文 课程整合
一、在阅读和写作中的实验操作
信息技术与课程的整合要求小学语文教师在“以人为本”的思想指导下，将计算机和网络等先进的信息技术作为教学手段，结合教学实际，在教学过程中不断探索创新，提高教学效率，实现教学目标。实践证明，信息技术与课程整合已经取得一定成效，以下主要从阅读和写作两个方面进行分析。
（一）在阅读教学中整合信息技术
在阅读教学中，要有效提高课堂效率，培养学生的阅读理解能力，就要发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学。在信息技术的有利条件下，教师留给学生充足的时间进行思考、探究和讨论，通过提出假设锻炼学生的探究性思维能力，并对假设进行验证，引导学生深入理解课堂内容。具体的操作步骤为：（1）教师确定教学目标，对教学内容进行规划和处理，通过课件和网页的形式展示给学生；（2）在了解学习任务和目标之后，学生根据自己的实际情况，通过独立思考或者是合作探究的方法，运用信息技术解决问题；（3）利用多媒体等形式展示成果，在教师的带领下，利用信息技术对讨论成果进行总结和评价，并完善不足之处。以五年级的《林海》一课为例，展示教学过程：
第一步，仔细朗读、感知课文、体会特点。引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会作者的感情，感受“林海”的壮丽，并找出作者描写“林海”的优美语句，体会“林海”的壮观。
第二步，创设情境、浏览网页、制作简报。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择课文中的描写部分，将学生分成多个小组，分别对课文中的多个描写部分进行研究，分析写作手法，进行小组交流，将讨论结果进行收集整理，利用信息技术制作电子简报。
第三步，汇报展示、情景描述、深入理解。将学生的电子简报综合起来，展示给全体同学，鼓励学生对课文中的内容展开描述，组织学生分组，通过互相提问、讲解实现共同进步的目标。
（二）在写作教学中整合信息技术
写作教学是小学语文教学的重要部分，在信息技术与课程整合的过程中，对写作教学进行大胆尝试：首先，确定教学内容，根据教学内容在课堂上创设情境，利用多媒体展示与作文题目相关的资料，提高学生的积极性，鼓励学生根据情境发表看法、进行写作。其次，收集学生的写作作品，将这些作品集中在一起进行网络评审，组织学生互相点评、讨论和改正，引导学生提高自身的阅读理解能力和写作水平，提高学生对于写作素材的敏感度，增强学生收集、处理信息的能力。例如在学生学习景物描写的写作技巧时，教师利用多媒体展示各地的美好风光，并收集句子优美、描写生动的段落组织学生在网上观看。通过以上方式，学生的积极性得到提高，小学语文课堂教学效率也相应得到提高。
二、在语文基础知识教学中的融合应用
信息技术与小学语文的整合是一个有效融合渗透的过程，在此过程中要将信息技术与教学理念、内容、方式等部分有效结合。
（一）信息技术与教学理念的融合
传统教学理念片面注重学生成绩的提高，忽略学生学习兴趣的培养和能力的提高，不利于学生全面发展。因此，小学语文教师必须转变传统教学理念，充分利用信息技术，有效提高教学质量。首先，尊重学生的主体地位，将培养学生的阅读理解、自主学习等能力作为教学目标。例如在教学《有的人》这篇诗歌时，教师应该引导学生从诗歌中思考“如何做人”的问题，锻炼学生的探究性思维，引导学生树立正确的人生观。其次，构建和谐的师生关系，可以利用网络与学生交流，鼓励学生对教学提出建议，及时发现学生的困难，并主动帮助学生解决问题。
（二）信息技术与课程内容的融合
语文教学存在一定的规律性，信息技术与语文课程的整合要符合教学规律。利用信息技术展示教学内容、目标，创设情境，总结讨论，这些都与语文教材息息相关，不可片面追求生动性而脱离课本内容进行教学。要求教师全面了解课本内容，并善于挖掘理论知识背后的含义，找出信息技术和语文课程的切入点，有效利用信息技术进行语文教学。例如在教学《九寨沟》这篇课文时，教师脱离课本，单纯地展示祖国得风景秀美和优秀的文化，就脱离了课本，不利于学生对教材的掌握。
（三）信息技术与教学过程的融合
现代新机技术不断发展，为教学提供了良好的条件和教学环境，也为学生的自主学习搭建了有利平台。因此，教师应该不断改进教学方法，首先在课堂上充分利用信息技术创设情境，提高学生的积极性，并采用提问式教学方法引导学生自主探究。其次，开展网络课程，要求教师熟悉网络操作技术，掌握网络编程的技巧，将课堂总结或者是学习技巧上传到网络云端，供学生自由下载。
（四）整合过程中需要注意的问题
在进行信息技术和语文课程的整合过程中，需要注意科学、合理性。要求教师从学生的特点出发，根据各阶段学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯和方式有选择地将信息技术和课程进行融合。无论是实施网络教学还是利用信息技术展示教学内容，学习的主体都是学生，学生是否掌握基本的网络技巧，对此种信息技术是否有较高的积极性等都是教师需要考虑的问题。
参考文献：
[1]白日东.浅谈信息技术与语文课程整合[J].新课程（教育学术版），2007（S3）.
[2]钟绍春，张琢，李吉南，钟永江.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].中国电化教育，2007（10）.
[3]赵彦.浅谈信息技术与学科教学的整合[J].中小学教学研究，2007（05）.
[4]陈俊珂.信息技术与课程整合问题的思考[J].中国教育学刊，2006（05）.
[5]陈美芳，项国雄.信息技术整合在教师课堂教学活动中的体现[J].南昌高专学报，2006（01）.
关键词： 信息技术 小学语文 课程整合
一、在阅读和写作中的实验操作
信息技术与课程的整合要求小学语文教师在“以人为本”的思想指导下，将计算机和网络等先进的信息技术作为教学手段，结合教学实际，在教学过程中不断探索创新，提高教学效率，实现教学目标。实践证明，信息技术与课程整合已经取得一定成效，以下主要从阅读和写作两个方面进行分析。
（一）在阅读教学中整合信息技术
在阅读教学中，要有效提高课堂效率，培养学生的阅读理解能力，就要发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学。在信息技术的有利条件下，教师留给学生充足的时间进行思考、探究和讨论，通过提出假设锻炼学生的探究性思维能力，并对假设进行验证，引导学生深入理解课堂内容。具体的操作步骤为：（1）教师确定教学目标，对教学内容进行规划和处理，通过课件和网页的形式展示给学生；（2）在了解学习任务和目标之后，学生根据自己的实际情况，通过独立思考或者是合作探究的方法，运用信息技术解决问题；（3）利用多媒体等形式展示成果，在教师的带领下，利用信息技术对讨论成果进行总结和评价，并完善不足之处。以五年级的《林海》一课为例，展示教学过程：
第一步，仔细朗读、感知课文、体会特点。引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会作者的感情，感受“林海”的壮丽，并找出作者描写“林海”的优美语句，体会“林海”的壮观。
第二步，创设情境、浏览网页、制作简报。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择课文中的描写部分，将学生分成多个小组，分别对课文中的多个描写部分进行研究，分析写作手法，进行小组交流，将讨论结果进行收集整理，利用信息技术制作电子简报。
第三步，汇报展示、情景描述、深入理解。将学生的电子简报综合起来，展示给全体同学，鼓励学生对课文中的内容展开描述，组织学生分组，通过互相提问、讲解实现共同进步的目标。
（二）在写作教学中整合信息技术
写作教学是小学语文教学的重要部分，在信息技术与课程整合的过程中，对写作教学进行大胆尝试：首先，确定教学内容，根据教学内容在课堂上创设情境，利用多媒体展示与作文题目相关的资料，提高学生的积极性，鼓励学生根据情境发表看法、进行写作。其次，收集学生的写作作品，将这些作品集中在一起进行网络评审，组织学生互相点评、讨论和改正，引导学生提高自身的阅读理解能力和写作水平，提高学生对于写作素材的敏感度，增强学生收集、处理信息的能力。例如在学生学习景物描写的写作技巧时，教师利用多媒体展示各地的美好风光，并收集句子优美、描写生动的段落组织学生在网上观看。通过以上方式，学生的积极性得到提高，小学语文课堂教学效率也相应得到提高。
二、在语文基础知识教学中的融合应用
信息技术与小学语文的整合是一个有效融合渗透的过程，在此过程中要将信息技术与教学理念、内容、方式等部分有效结合。
（一）信息技术与教学理念的融合
传统教学理念片面注重学生成绩的提高，忽略学生学习兴趣的培养和能力的提高，不利于学生全面发展。因此，小学语文教师必须转变传统教学理念，充分利用信息技术，有效提高教学质量。首先，尊重学生的主体地位，将培养学生的阅读理解、自主学习等能力作为教学目标。例如在教学《有的人》这篇诗歌时，教师应该引导学生从诗歌中思考“如何做人”的问题，锻炼学生的探究性思维，引导学生树立正确的人生观。其次，构建和谐的师生关系，可以利用网络与学生交流，鼓励学生对教学提出建议，及时发现学生的困难，并主动帮助学生解决问题。
（二）信息技术与课程内容的融合
语文教学存在一定的规律性，信息技术与语文课程的整合要符合教学规律。利用信息技术展示教学内容、目标，创设情境，总结讨论，这些都与语文教材息息相关，不可片面追求生动性而脱离课本内容进行教学。要求教师全面了解课本内容，并善于挖掘理论知识背后的含义，找出信息技术和语文课程的切入点，有效利用信息技术进行语文教学。例如在教学《九寨沟》这篇课文时，教师脱离课本，单纯地展示祖国得风景秀美和优秀的文化，就脱离了课本，不利于学生对教材的掌握。
（三）信息技术与教学过程的融合
现代新机技术不断发展，为教学提供了良好的条件和教学环境，也为学生的自主学习搭建了有利平台。因此，教师应该不断改进教学方法，首先在课堂上充分利用信息技术创设情境，提高学生的积极性，并采用提问式教学方法引导学生自主探究。其次，开展网络课程，要求教师熟悉网络操作技术，掌握网络编程的技巧，将课堂总结或者是学习技巧上传到网络云端，供学生自由下载。
（四）整合过程中需要注意的问题
在进行信息技术和语文课程的整合过程中，需要注意科学、合理性。要求教师从学生的特点出发，根据各阶段学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯和方式有选择地将信息技术和课程进行融合。无论是实施网络教学还是利用信息技术展示教学内容，学习的主体都是学生，学生是否掌握基本的网络技巧，对此种信息技术是否有较高的积极性等都是教师需要考虑的问题。
参考文献：
[1]白日东.浅谈信息技术与语文课程整合[J].新课程（教育学术版），2007（S3）.
[2]钟绍春，张琢，李吉南，钟永江.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].中国电化教育，2007（10）.
[3]赵彦.浅谈信息技术与学科教学的整合[J].中小学教学研究，2007（05）.
[4]陈俊珂.信息技术与课程整合问题的思考[J].中国教育学刊，2006（05）.
[5]陈美芳，项国雄.信息技术整合在教师课堂教学活动中的体现[J].南昌高专学报，2006（01）.