物理学科具有较强的抽象性、逻辑性和严谨性，反思能力水平的高低将直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习的质量。因此，教师在物理教学应中应把学生主体反思能力的培养放在一个首要的位置。以下从几个方面来阐述如何在物理教学过程中培养学生主体反思能力，促进学生发展。
　　一、培养学生的反思意识
　　大多数学生在学习过程中注重知识的学习、实验探究的结果，关注自己会不会，很少考虑自己对知识的形成的思考，对探究过程的反思。在物理解题中，有的学生常常只是为了解题而解题，只满足于将题目做出来，答案对不对。很少去思考自己的解题过程有没有什么不足，或者有哪些需要改进的地方。长此以往，学生就会变得思维迟钝，思路狭隘，方法单一且老套，容易进入“死胡同”，这就与我们新课程的要求相悖。
　　因此，老师要常常鼓励学生回顾解题思路，反思解题过程，比较不同的解法，寻找最佳方案，提高学生的解题能力。同时，反复通过一题多解来培养学生质疑、自我反思的能力。
　　二、给学生留一点反思的时间和空间
　　实践证明：当学生树立了反思意识后，在教学中我们必须留一些余地，给学生创设反思的空间和时间，因为只有这样学生的反思才能有一定的成效。反之，反思只会流于形式、走过场。我们可以从以下三个方面来思考。1.在你提出一个新的问题时，一定要让学生有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想，千万不能让问题过眼云烟，要给予学生有效思维的长度和深度。2.每讲完一个知识点或者是一道题目之后，也需要给予学生足够的时间来消化，要不断地鼓励学生，让他们有自信，相信自己能行。3.将问题进行细化，尽可能地让所有的学生都能很轻松地参与到你的课程讨论，让他们认识到学习并不难，从而提高他们的学习兴趣，使他们体会到学习的快乐，从而愿意进行反思，而往往这个时候的反思最能提高自我思维能力。
　　三、教给学生一些方法，提高反思能力
　　1.改变订正方式
　　绝大多数学生在订正错题时都是将正确答案写在旁边，根本没有思考我到底错在什么地方，错误原因是什么，为什么这样做等，由此可见，学生自我反思能力多么薄弱。我们可以要求学生在订正时写出自己的错误原因并进行分析，对以后有什么启示。
　　2.建立自我评价体系
　　教师在教学过程中不仅要有教师对学生的评价，同时还要注重学生对学生的评价，更主要的是对自己的评价。有了别人对自己的和自己对自己的评价，学生自我反思更具有针对性，更能从本质上提高自我反思能力，从而提高自己的思维能力和评判能力。
　　3.构建反思平台，营造良好的氛围
　　物理反思的主要作用是对物理思维活动进行监察、评价、调控。有的老师会认为，这样做既浪费了时间，又完成不了教学任务。恰恰相反，在老师的引导下，学生能更有方向性地进行自我反思，避免了盲目性。学生能在这样的氛围中不断提高自己，不仅能提高成绩，更能提高学生的反思能力。教学实践告诉我们，学生在这样的氛围中获得正确的思维方向，促进知识的把握、巩固、理解，从而少走弯路，提高学习效率。同时，也为学生打开一扇自我反思、自我监控的窗户，对自我监控习惯的形成很有好处，也有利于提高学生的元认知水平。
　　4.建立错题档案
　　建立错题档案，就像是你学习中的“励志书”，每过一段时间拿出来看看，分析分析，你就能从中汲取营养，提高自己的反思能力。错题档案不一定全是错题，也可以是每隔一段时间的自我总结、反思。只要你坚持下去，就一定会超越自我。
　　学生主体反思能力的培养，应渗透于学习的全过程。只有这样学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三，让反思激活学生的智慧，完成自我教育和自我发展。
　　（作者单位：江苏如东县双甸镇初级中学）