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摘要：新高考为高中英语未来教学提出了更高的要求，教师在英语教学过程中应积极适应新高考的各项要求，在英语听说读写等多方面进行渗透，以培养学生英语核心素养为已任，积极做好英语教学改革工作，提升高中生的英语能力。为了保障学生能在高考中取得优异的好成绩，为未来可持续发展打下良好基础，英语教学就要在适合新高考的模式下适当做出调整。
关键词：高中英语、新高考、教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高考作为我国一项重要的教育考试，是一个公平、公开、公正的考试，学生通过努力取得优异的成绩就能进人自己理想的学府进行深造学习。但是，其中也存在着诸多弊端。高中英语教学过程中，教师要把握新高考的英语学科动态，围绕听说读写的英语内容进行指导，积极提升高中生英语语言的表达能力和灵活应用水平，让学生在英语学习过程中掌握更多英语词汇，弥补英语短板，提升高中英语运用能力。
一、新高考模式下高中英语教学存在的问题
（一）英语教学模式落后
许多高中英语教师受传统教学思维的影响，只是为了追求“高分”和追求高效的教学采用“灌输式”的教学方法，在短时间内就把书本中的所有重要知识点都传输给学生，以此来提升教学效率。這种教学方式使教师成为主体，学生成为被动者，学生在整堂课中除了听就是记，没有机会与教师进行交流，师生间缺少交流，致使学生对于知识点内容记忆不深刻，这对提高学生学习能力发展有阻碍作用。
（二）英语课堂教学内容缺乏系统性
英语作为一门语言学科，除了会听会写外，重点就是要培养学生口语的能力。但是，从目前的英语教学情况来看，英语教师在教学的过程中更重视的是学生阅读写作的能力，对于口语能力的培养较少。这就成了目前普遍存在的“哑巴英语”现象。由于学生在英语学习中缺少口语的锻炼，没有机会说英语，致使学生的综合能力普遍都很低。
（三）教师轻视学生能力的培养
在目前的英语教学中教师都以提高成绩应对高考为目的进行教学。在这种教学理念之下，英语教师只为了传授知识却忽略了对学生语言能力的培养，学生缺少说英语的机会，体验不到学习英语的快乐和英语语言的魅力，从而让学生丧失了对英语的兴趣。如果整堂课都以传授为主，一方面不能激发学生学习的兴趣，另一方面对教学效果也有阻碍作用。
二、新高考背景下英语教学的策略
（一）注重口语交际，做好英语交流
英语是一门语言，口语交流是学生英语的基础能力同时也是新高考的重点内容。因此新高考背景下，教师在学生口语交流方面应进行创新指导，在课堂上积极实行全英文环境下的角度，通过师生交流、生生交流的方式让口语成为学生课堂学习的一部分，锻炼学生的口语表达能力。
（二）注重听力教学，提升听力水平
新高考对高中生的听力提出了更高的要求，在听力考试重要性方面有所倾斜，因此在课堂指导过程中教师要进--步做好高中生的听力训练，通过听力训练方法优化帮助学生更好地完成听力训练的目标，提升学生英语听力水平。
（三）注重写作指导，锻炼写作能力
写作是新高考改革的重点内容，阅后续写也是新高考的重要方向。教师在英语教学过程中应积极适应新高考在写作方面的要求，引导学生在阅读基础上开展续写工作，在写作过程中融人自己的理解和认识，提升高中生的写作质量。
（四）巧用信息技术，完善英语知识体系
教师在讲授一篇英语课文时，可以利用多媒体技术将有关这，篇课文的背景和中心内容介绍给学生，激发学生对英语浓厚的兴趣，拓宽学生英语知识的视野。其次，教师还可以借助媒体技术把这篇课文制作成一个思维导图，将课文所讲述的内容分为几个段落，在导图中分别列举出来，有重点和难点，理清课文层次，清晰地进行讲解。最后，教师讲解结束后，让学生把课文中需要掌握的单词、句型摘抄下来，在复习中再一遍巩固知识的识记。在英语阅读教学的过程中，教学目标就会让学生读懂课文、理解课文内容，通过做题也会让学生理解文意。因此，教师可以设计一些有关课文的习题，让学生进行练习，更好地消化课文知识。多媒体的使用可以让学生清楚教学重点，对重点知识进行反复学习，通过熟练的技术掌握学习方法。另外，通过媒体技术也可以让教师有条理、有逻辑进行教学，能丰富课堂氛围，提高教学效率。通过这样的学习，让学生把外化的知识转化为内化知识，让学生对英语学科不再恐惧，进而拓展学生英语词汇的丰富量，提高学生的英语学习能力。
（五）创设情境，积极互动
为了学生能在英语课堂上锻炼口语能力，教师也要为学生创设一个交流环境，教师在背后支撑引导，让学生处在这个环境中可以没有顾虑地发表言论，学生在心理上就会放松，这样来学生都会积极踊跃参与进来，学生的主动性不断提升。在课堂互动实施中，教师积极与学生交流沟通，改变以往教师主宰者的身份，卸掉严厉形象，以平和的态度面对学生，让学生感受到老师对他们的关心，从而想更进一步接近老师，和老师进行沟通。教师也要根据学生的差异性进行不同的沟通，对待前进生和后进生都要以良师益友的身份去沟通，避免出现歧视。
结束语
新高考背景下，要想实现高效的英语教学，就要明确英语教学的目标。听说读写是高中生应具备的英语能力，也是新高考的发展方向，教师应围绕听说读写的课程改革要求做好教学安排和设计工作，锻炼学生的英语表达能力和提升学生的英语应用水平。
参考文献
[1]张丽丽.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J].校园英语，2020（46）：217-218.
[2]周连凤.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J].英语画刊（高级版），2020（12）：109.
[3]王君. 新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：381-383.
[4]张晓康.新高考背景下高中英语高效阅读教学策略分析[J].校园英语，2019（51）：210.
[5]杨晶.新高考背景下高中英语阅读教学有效策略分析[J].家长，2019（18）：178-179.
关键词：高中英语、新高考、教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高考作为我国一项重要的教育考试，是一个公平、公开、公正的考试，学生通过努力取得优异的成绩就能进人自己理想的学府进行深造学习。但是，其中也存在着诸多弊端。高中英语教学过程中，教师要把握新高考的英语学科动态，围绕听说读写的英语内容进行指导，积极提升高中生英语语言的表达能力和灵活应用水平，让学生在英语学习过程中掌握更多英语词汇，弥补英语短板，提升高中英语运用能力。
一、新高考模式下高中英语教学存在的问题
（一）英语教学模式落后
许多高中英语教师受传统教学思维的影响，只是为了追求“高分”和追求高效的教学采用“灌输式”的教学方法，在短时间内就把书本中的所有重要知识点都传输给学生，以此来提升教学效率。這种教学方式使教师成为主体，学生成为被动者，学生在整堂课中除了听就是记，没有机会与教师进行交流，师生间缺少交流，致使学生对于知识点内容记忆不深刻，这对提高学生学习能力发展有阻碍作用。
（二）英语课堂教学内容缺乏系统性
英语作为一门语言学科，除了会听会写外，重点就是要培养学生口语的能力。但是，从目前的英语教学情况来看，英语教师在教学的过程中更重视的是学生阅读写作的能力，对于口语能力的培养较少。这就成了目前普遍存在的“哑巴英语”现象。由于学生在英语学习中缺少口语的锻炼，没有机会说英语，致使学生的综合能力普遍都很低。
（三）教师轻视学生能力的培养
在目前的英语教学中教师都以提高成绩应对高考为目的进行教学。在这种教学理念之下，英语教师只为了传授知识却忽略了对学生语言能力的培养，学生缺少说英语的机会，体验不到学习英语的快乐和英语语言的魅力，从而让学生丧失了对英语的兴趣。如果整堂课都以传授为主，一方面不能激发学生学习的兴趣，另一方面对教学效果也有阻碍作用。
二、新高考背景下英语教学的策略
（一）注重口语交际，做好英语交流
英语是一门语言，口语交流是学生英语的基础能力同时也是新高考的重点内容。因此新高考背景下，教师在学生口语交流方面应进行创新指导，在课堂上积极实行全英文环境下的角度，通过师生交流、生生交流的方式让口语成为学生课堂学习的一部分，锻炼学生的口语表达能力。
（二）注重听力教学，提升听力水平
新高考对高中生的听力提出了更高的要求，在听力考试重要性方面有所倾斜，因此在课堂指导过程中教师要进--步做好高中生的听力训练，通过听力训练方法优化帮助学生更好地完成听力训练的目标，提升学生英语听力水平。
（三）注重写作指导，锻炼写作能力
写作是新高考改革的重点内容，阅后续写也是新高考的重要方向。教师在英语教学过程中应积极适应新高考在写作方面的要求，引导学生在阅读基础上开展续写工作，在写作过程中融人自己的理解和认识，提升高中生的写作质量。
（四）巧用信息技术，完善英语知识体系
教师在讲授一篇英语课文时，可以利用多媒体技术将有关这，篇课文的背景和中心内容介绍给学生，激发学生对英语浓厚的兴趣，拓宽学生英语知识的视野。其次，教师还可以借助媒体技术把这篇课文制作成一个思维导图，将课文所讲述的内容分为几个段落，在导图中分别列举出来，有重点和难点，理清课文层次，清晰地进行讲解。最后，教师讲解结束后，让学生把课文中需要掌握的单词、句型摘抄下来，在复习中再一遍巩固知识的识记。在英语阅读教学的过程中，教学目标就会让学生读懂课文、理解课文内容，通过做题也会让学生理解文意。因此，教师可以设计一些有关课文的习题，让学生进行练习，更好地消化课文知识。多媒体的使用可以让学生清楚教学重点，对重点知识进行反复学习，通过熟练的技术掌握学习方法。另外，通过媒体技术也可以让教师有条理、有逻辑进行教学，能丰富课堂氛围，提高教学效率。通过这样的学习，让学生把外化的知识转化为内化知识，让学生对英语学科不再恐惧，进而拓展学生英语词汇的丰富量，提高学生的英语学习能力。
（五）创设情境，积极互动
为了学生能在英语课堂上锻炼口语能力，教师也要为学生创设一个交流环境，教师在背后支撑引导，让学生处在这个环境中可以没有顾虑地发表言论，学生在心理上就会放松，这样来学生都会积极踊跃参与进来，学生的主动性不断提升。在课堂互动实施中，教师积极与学生交流沟通，改变以往教师主宰者的身份，卸掉严厉形象，以平和的态度面对学生，让学生感受到老师对他们的关心，从而想更进一步接近老师，和老师进行沟通。教师也要根据学生的差异性进行不同的沟通，对待前进生和后进生都要以良师益友的身份去沟通，避免出现歧视。
结束语
新高考背景下，要想实现高效的英语教学，就要明确英语教学的目标。听说读写是高中生应具备的英语能力，也是新高考的发展方向，教师应围绕听说读写的课程改革要求做好教学安排和设计工作，锻炼学生的英语表达能力和提升学生的英语应用水平。
参考文献
[1]张丽丽.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J].校园英语，2020（46）：217-218.
[2]周连凤.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索分析[J].英语画刊（高级版），2020（12）：109.
[3]王君. 新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：381-383.
[4]张晓康.新高考背景下高中英语高效阅读教学策略分析[J].校园英语，2019（51）：210.
[5]杨晶.新高考背景下高中英语阅读教学有效策略分析[J].家长，2019（18）：178-179.