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《普通高中思想政治课程标准》明确将“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”作为课程的第一条基本理念，所以，政治高考往往不回避时政热点，从而彰显时代感。在此指导思想下，高三政治复习的第二轮往往是热点专题复习。那么，热点专题复习该如何开展？
传统的热点专题复习模式常采用热点背景—学科知识—典型例题的模式。这种模式最大的弊端在于前两个环节往往充斥着大量的、空洞的背景材料与学科知识的罗列，容易让学生产生困倦感，对知识点消化不良，最终对学生解题能力的提升失去实效。
那么，该如何突破传统的热点专题复习模式，从而提高高三政治复习的实效性呢？笔者在教学实践中探索出“问题切入”的复习模式。
一、“问题化”热点背景
首先，我们对热点背景应该要有准确定位，认识到：热点只是载体，只是调料；学生是基础知识和基本技能的学习者，而不是研究时政热点问题的专家。因此，在高考时政热点复习过程中，我们不应纠缠于微观、陷入为复习热点而复习的误区，而应强调对时政热点的宏观把握，致力于挖掘热点与基础知识的结合点，致力于培养学生用所学知识分析、解决和评价有关问题的能力。
所以，我们要改变以往大量罗列热点材料的教学方式，对热点进行有效地整合。具体实施中，可以将热点背景与书本知识相结合，用“问题”将其分割为复习模块。这种方法尤其适用于类似“宏观调控”、“改革开放30周年”这样范围大、内容多、跨度广的时政热点。
例如，2008年的“宏观调控”时政热点涉及调整利率和金融机构存款准备金率、改革人民币汇率形成机制、修改个人所得税法、联合发出《关于做好稳定住房价格工作的意见》、制订《反垄断法》等。面对看似庞杂的材料，我们只要扣住“宏观调控”的概念本身，从“为什么要”与“怎样去做”宏观调控两个角度设问就可以将背景材料整合为两大部分：
（ 知识要点）
（时政热点）
1.市场调节的局限性——稳定物价，保障为什么：
食品药品安全，规范市场秩序
2.宏观调控的主要目标——促进国民经济又好又快发展宏观调控怎么办 ：
1.经济手段——当前我国“一稳一紧”的宏观经济政策
2.法律手段——《反垄断法》
从实例我们不难看出，所谓“问题化”热点背景，就是将书本核心基础知识分解为不同层次的问题切入热点材料，从而将热点材料条理化、模块化。经过“问题化”处理过的热点背景材料，有种“拨开云雾见月明”的豁然，使我们热点专题复习思路清晰，便于对时政热点的宏观把握，也有效架构了热点背景与基础知识之间的结合点。
二、“问题化”基础知识
传统的热点专题复习的第二环节基本上都是“知识链接”，分经济、政治、哲学三块罗列书本知识的相关要点。因此，以“宏观调控”为例，在此环节我们常见这样的体系：
（一）经济常识
1、价格受供求关系影响
2、市场经济的一般特征
……
（二） 哲学常识
1、物质与意识的辩证关系原理
2、尊重客观规律与发挥主观能动性的关系
……
（三）政治常识
1、国家性质与国家职能的关系
2、国家机构坚持对人民负责与依法治国的原则
……
从笔者的教学实践来看，因为书本原理是空洞地再现，而且条目众多，所以学生往往是茫然被动地接受，缺乏主动思考，这种复习方式往往是失效的。
那么，让我们仍然用“宏观调控”为例，来展示“问题切入式”在这个环节的运用。假如我们要从“稳定物价，规范市场秩序”的角度来突破“宏观调控”，我们可以分别从经济、政治、哲学常识设置问题：
（一）经济常识部分
1、影响价格的因素有哪些？
2、价格变动有何影响？
3、国家为什么要对物价上涨进行宏观调控？
4、应对当前的物价上涨，国家如何加强宏观调控？
5、谈谈对粮油价格上涨的认识？
（二） 哲学常识部分
1、价格上涨的原因？
2、国家进行宏观调控的原因？
3、国家应怎样进行宏观调控？
（以上三问均分唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个角度思考）
（三）政治常识部分
1、宏观调控、稳定物价的原因？
2、稳定物价的对策？
（以上两问均从国家、党和公民三个角度分析）
针对热点材料，结合基础知识设置问题，就是“问题化”基础知识。“问题切入式”复习方法的运用，克服了书本知识简单罗列的不足。该方法通过对核心概念层层解剖设置成不同角度的问题，充分调动了学生思维的积极性，并直接指导了他们的解题思路和方法，是谓“一箭双雕”。
为了提高“问题切入式”复习的实效性，一方面，需要老师多钻研，充分发挥创造性思维，除了常规出题角度外，尽量能多些独特新颖的切入点，从而拓展学生的思维；另一方面，也可以充分调动学生的主观能动性，让学生给自己出题。针对典型例题，指导学生有意识地去变换问题切入的角度：一是变换设问角度，如问原因的，可以换成措施或意义来思考。二是变换设问范围，如问题是经济学角度的，可以换成从政治学和哲学角度切入。三是变换设问主体，如问国家的，我们可以思考企业或者党。
实践证明，经过“问题化”热点背景、“问题化”基础知识，帮助学生在热点背景与书本知识之间搭建了“联想”的桥梁，实现了热点复习与知识系统复习的有机结合，强化了书本知识的消化与理解。学生对热点复习不再茫然，因为他们也成为了热点专题的主动驾驭者，从而提高了高三热点复习的实效。
传统的热点专题复习模式常采用热点背景—学科知识—典型例题的模式。这种模式最大的弊端在于前两个环节往往充斥着大量的、空洞的背景材料与学科知识的罗列，容易让学生产生困倦感，对知识点消化不良，最终对学生解题能力的提升失去实效。
那么，该如何突破传统的热点专题复习模式，从而提高高三政治复习的实效性呢？笔者在教学实践中探索出“问题切入”的复习模式。
一、“问题化”热点背景
首先，我们对热点背景应该要有准确定位，认识到：热点只是载体，只是调料；学生是基础知识和基本技能的学习者，而不是研究时政热点问题的专家。因此，在高考时政热点复习过程中，我们不应纠缠于微观、陷入为复习热点而复习的误区，而应强调对时政热点的宏观把握，致力于挖掘热点与基础知识的结合点，致力于培养学生用所学知识分析、解决和评价有关问题的能力。
所以，我们要改变以往大量罗列热点材料的教学方式，对热点进行有效地整合。具体实施中，可以将热点背景与书本知识相结合，用“问题”将其分割为复习模块。这种方法尤其适用于类似“宏观调控”、“改革开放30周年”这样范围大、内容多、跨度广的时政热点。
例如，2008年的“宏观调控”时政热点涉及调整利率和金融机构存款准备金率、改革人民币汇率形成机制、修改个人所得税法、联合发出《关于做好稳定住房价格工作的意见》、制订《反垄断法》等。面对看似庞杂的材料，我们只要扣住“宏观调控”的概念本身，从“为什么要”与“怎样去做”宏观调控两个角度设问就可以将背景材料整合为两大部分：
（ 知识要点）
（时政热点）
1.市场调节的局限性——稳定物价，保障为什么：
食品药品安全，规范市场秩序
2.宏观调控的主要目标——促进国民经济又好又快发展宏观调控怎么办 ：
1.经济手段——当前我国“一稳一紧”的宏观经济政策
2.法律手段——《反垄断法》
从实例我们不难看出，所谓“问题化”热点背景，就是将书本核心基础知识分解为不同层次的问题切入热点材料，从而将热点材料条理化、模块化。经过“问题化”处理过的热点背景材料，有种“拨开云雾见月明”的豁然，使我们热点专题复习思路清晰，便于对时政热点的宏观把握，也有效架构了热点背景与基础知识之间的结合点。
二、“问题化”基础知识
传统的热点专题复习的第二环节基本上都是“知识链接”，分经济、政治、哲学三块罗列书本知识的相关要点。因此，以“宏观调控”为例，在此环节我们常见这样的体系：
（一）经济常识
1、价格受供求关系影响
2、市场经济的一般特征
……
（二） 哲学常识
1、物质与意识的辩证关系原理
2、尊重客观规律与发挥主观能动性的关系
……
（三）政治常识
1、国家性质与国家职能的关系
2、国家机构坚持对人民负责与依法治国的原则
……
从笔者的教学实践来看，因为书本原理是空洞地再现，而且条目众多，所以学生往往是茫然被动地接受，缺乏主动思考，这种复习方式往往是失效的。
那么，让我们仍然用“宏观调控”为例，来展示“问题切入式”在这个环节的运用。假如我们要从“稳定物价，规范市场秩序”的角度来突破“宏观调控”，我们可以分别从经济、政治、哲学常识设置问题：
（一）经济常识部分
1、影响价格的因素有哪些？
2、价格变动有何影响？
3、国家为什么要对物价上涨进行宏观调控？
4、应对当前的物价上涨，国家如何加强宏观调控？
5、谈谈对粮油价格上涨的认识？
（二） 哲学常识部分
1、价格上涨的原因？
2、国家进行宏观调控的原因？
3、国家应怎样进行宏观调控？
（以上三问均分唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个角度思考）
（三）政治常识部分
1、宏观调控、稳定物价的原因？
2、稳定物价的对策？
（以上两问均从国家、党和公民三个角度分析）
针对热点材料，结合基础知识设置问题，就是“问题化”基础知识。“问题切入式”复习方法的运用，克服了书本知识简单罗列的不足。该方法通过对核心概念层层解剖设置成不同角度的问题，充分调动了学生思维的积极性，并直接指导了他们的解题思路和方法，是谓“一箭双雕”。
为了提高“问题切入式”复习的实效性，一方面，需要老师多钻研，充分发挥创造性思维，除了常规出题角度外，尽量能多些独特新颖的切入点，从而拓展学生的思维；另一方面，也可以充分调动学生的主观能动性，让学生给自己出题。针对典型例题，指导学生有意识地去变换问题切入的角度：一是变换设问角度，如问原因的，可以换成措施或意义来思考。二是变换设问范围，如问题是经济学角度的，可以换成从政治学和哲学角度切入。三是变换设问主体，如问国家的，我们可以思考企业或者党。
实践证明，经过“问题化”热点背景、“问题化”基础知识，帮助学生在热点背景与书本知识之间搭建了“联想”的桥梁，实现了热点复习与知识系统复习的有机结合，强化了书本知识的消化与理解。学生对热点复习不再茫然，因为他们也成为了热点专题的主动驾驭者，从而提高了高三热点复习的实效。