在“互联网 ”时代，作为教育工作者，我们一直在思考：什么样的教育才是智慧的？什么样的教育环境才适合于智慧教育？如何才能把学生引导到智慧学习的状态？于是，笔者组建了“基于资源的虚拟学习社区与学科教学的整合性研究”课题研究组，试图探究一条适合学生学习、教师教学的更有效的途径，从而步入到智慧教育的新境界。
　　● 智慧学习平台的开发
　　课题组教师从录课软件的应用到格式的转换，再到上传微课的方式，都手把手地教一线教师。就这样，微课逐渐多起来，课题组最终建成了智慧学习在线平台。该平台不仅可以让教师上传中小学各个年级、各个学科的微课，以及中考、高考题库，还超链接了很多专业的微课资源网站，以及中考、高考题库网站，能让学生针对自己不懂的课程适时地进行在线学习，同时通过校讯通等方式动员学生家长也参加到微课资源建设中来。学生通过该平台能用更加智慧与有效的方法学习。目前，智慧学习在线平台已有近500个微课资源，而且链接了很多优秀的学习网站，这使得学生的访问量目前已超过了15万人。
　　● 高效、科学地推送与学习微课资源
　　为了使微课资源能得到适时、高效的应用，课题组采取了四种途径和方法来推送与学习微课资源。
　　1.任课教师制作好微课，适时推送
　　微课不仅适用于预习，还适用于课中的学习与课后的复习，因此，教师在推送的过程中，能极大地省去重复劳动的时间与精力。
　　例如，课题组的艾老师常常把自己制作的微课推送给学生们学习，在一次公开示范课《中考热点专题之最值问题——线段和的最小值》中，由于艾老师在上课之前先让学生预习了她设计的课前学习的微课，所以学生们在课堂学习中的表现相当出色。几乎所有的课堂例题及练习题，都被每个组的学生上台先讲解了，教师在本节课中真正起到了引导者和导演的作用。学生们真正成了学习的主体，学习积极性被极大地调动起来，学习效率自然就提高了。
　　2.课题组内的班主任把平台推送给家长，让家长督促学生学习微课
　　由于初中生的心理成熟度以及自控能力的差异都很大，所以有一部分学生能做到在课后自觉学习，而有一部分自控能力弱的学生是需要家长督促引导的。班主任利用智慧学习平台，能随时提醒家长督促学生在家学习相关知识，把他们的精力引导到学习上来。
　　3.年级主任利用校讯通和家长会，将平台推送给家长
　　课题组成员中有两位老师为年级主任，他们常常利用校讯通和家长会，将智慧学习平台推送给家长，让家长们适时、有选择地引导学生进行微课及网络资源的学习。
　　4.信息技术教师利用信息技术课向学生讲解平台的知识构成和应用方法
　　由于学校的信息技术教师均为课题组成员，所以课题组每学年都会给不同年级的学生介绍、推送智慧学习平台的课程，讲解网站的知识结构以及外联的学习网站。对于一年级的新生，课题组更是从注册、登录开始，引导他们学会利用网络学习。
　　这样，通过教师与家长联合起来引导、督促，学生能在课前、课中、课后根据自身学习的需要，利用微课和平台的有效资源学习。
　　● 智慧学习平台给教与学带来的便捷与成效
　　将智慧学习平台应用于教学，给学生和教师带来了不一样的感受，同时参研教师所教班级的成绩都在稳中有升。具体优势如下：
　　第一，通过智慧学习平台，教师们可以更加灵活、生动、轻松地教学。他们常常把自己制作的具有个性特色的精美的微课，应用于教育教学活动中，并且根据教学需要，可放在课前、课中或课后。这样使得课程讲授形式更加灵活多样、生动有趣。一课多用，让教学效果更加高效。
　　第二，学生们可以根据自己的学习进度和学习能力，选择自己喜欢和需要的微课进行学习。在传统的教学活动中，学生遇到难题时只能找教师、同学或家长，但在“互联网 ”时代，学生们可以借助智慧学习平台解答难题、课前预习、课后复习等。由于微课有快进、快退、停止、重复播放等功能，所以它更方便学生进行个性化学习，并且能让家庭经济较困难的孩子得到更多学习的机会。
　　在一系列的教学方式转变后，教学效果到底如何呢？我们针对课题组的教师进行了一次数据统计，将其所教学生的初始成绩，与通过微课教学一年后的成绩作对比。数据显示，有90%的班级的学生成绩稳中有升，30%以上的班级的学生成绩大幅提高。
　　通过两年的跟踪研究，课题组成员发现，把微课及其他网络教学资源应用于教与学后，老师们所带班级的学生成绩大部分都有明显的提升。相信，课题组关于新技术、新资源的应用会对我们的教学起到一定的助力作用，会为我们的教学注入新的活力，带来新的教学模式与理念，让教师们的教学更加轻松，让学生们的学习更加方便、愉悦、高效。总之，新技术、新资源给我们的教学插上了腾飞的翅膀，希望通过我们的努力，能让这只教与学的大鸟飞得更高、更稳！