论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是帮助学生对思维模式进行拓展的一门重要课程，但如果想要学好小学数学的话，对数学题进行练习这个步骤是非常重要的，数学这门学科只有需要不断的做题练习才能够得到提高，但传统的教学方法并不适合如今的学生对于数学知识的真实需要，教师需要利用全新的教学方法来激发学生对于数学知识的思考，思维导图可以充分让学生的思考模式能到发散，让学生可以更好的学习小学数学知识。基于此，本文从三个方面分析了如何通过思维导图的方式提高小学数学练习课的教学，以供相关人士参考交流。
关键词： 思维导图;小学数学;练习课
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0115-02
现在的教育行业需要新的教学模式以及新的教学方法去促进其发展，而思维导图就恰好对这一点进行了满足，思维导图是表达放射性思维的主要工具之一，虽然思维导图看起来并没有什么难度，但用处却是非常大的。现在思维导图在数学教学上的使用也变得越来越频繁，通过对思维导图的运用来加强对于学生数学练习课的辅导，是一种新型的教学模式，但只有通过不断的改变与创新，才能让学生明白学习数学知识的乐趣，让学生的学习潜能被最大程度的激发出来。
1.思维导图对于小学数学练习课的重要性
数学教师在教导学生数学知识的时候，最重要的一点就是要抓住对数学练习课的辅导，对于数学这个科目而言，练习课是帮助学生记住数学知识，了解数学题目的最好方式，学生想是要学好数学的话，那么就必须要多上一些练习课来对自己所学习到的数学理论知识进行实践练习。同时小学数学教师也要采用合适的方法对练习课进行辅导。数学教师首先需要利用一样工具来打开学生的数学思维，这把工具就是思维导图，思维导图上的放射形状和多样的颜色可以最大程度的激发起学生对于数学知识学习的兴趣，学生对数学学习产生了足够多的兴趣之后才会去对思维导图进行研究，进而通过思维导图来学习数学知识。小学数学教师通过让学生绘制思维导图的方式来辅导学生，让学生自己去对数学问题进行思考研究，从而令學生喜欢上数学这门学科以及迸发出对于学习数学知识的热情。
2.如何根据思维导图加强小学数学练习课的教学
（1）以思维导图为基础开展新的教学模式
教师在对学生进行小学数学练习课的辅导时，要积极使用思维导图这一新的教学模式，新的教学模式能够刺激学生，通过思维导图也能让学生清楚地找到每个公式，这样学生在练习课上的做题速度也会提高。教师在开展小学数学练习课之前，可以先为学生展示一些思维导图的图片并为学生介绍什么是思维导图，然后让学生根据书上的目录自己画一个思维导图，例如，在北师大版小学数学三年级下册中，前四个单元分别为“元、角、分与小数”;“对称、平移和旋转”;“乘法和面积”四个单元，教师要求学生回家之后自行预习，然后根据选择重要的换算公式，将自己寻找到的知识画出一个思维导图，这种方法不仅能让学生提前预习知识，也能让学生加强对于自己所预习知识的记忆程度，当学生在上练习课时，可以根据自己画的思维导图分析数学问题，不仅可以使学生在做练习题时的效率加强，也能让学生在做题时更加轻松。
（2）通过思维导图帮助学生解决练习课上的难题
思维导图对于练习课上不仅仅只是节约了学生的时间，通过思维导图，学生可以更好的解决数学上遇到的难题。虽然只是小学数学，可能学生的思维并不是很完善，但拓展学生的思维需要从现在开始，通过思维导图可以让学生解决在数学练习课中遇到的难题，让学生的思维模式得到更好的拓展。例如，教师在开始辅导北师大版小学数学六年级下册练习课时，学生需要学习“数与代数”这一章节，而这一章节主要讲述整数、分数等各种的数的类别和运算律，运算律之间也存在着复杂的联系，学生在练习课开始之前，需要画一个思维导图，将各种不同数的类别标注在图上，还要在图上的放射线之上标明运算律和各种运算律之间的关系，这样，学生在做题时，既使碰到复杂的问题，只要通过思维导图，就可以很快发现各种运算律的关系，帮助学生解决在练习课上遇到的难题，也可以发散学生的思维模式。
（3）将思维导图与问题相结合
在小学数学练习课上应用思维导图时，教师大多都会采用思维导图去解决问题，其实也可以换一种方式方法。将问题列在思维导图上，让学生在观察思维导图时发现问题，这样可以让学生多思考、多研究，只有这样，无论任何时候学生都可以不断的去思考，学生的思维也会更加地活跃。例如，教师在教授小学数学北师大版二年级下册时，在上第七章“认识图形”这一课程时，教师不用要求学生画好思维导图，这一章节主要是让学生分辨出各种图形，教师应该自行画好多个思维导图，并一一为学生展示，可以将这些思维导图打印好分给各个学生，让学生在每个图形中的空白处标明这是哪一种图形，在学生标注清楚后，可以让学生在自行画出一个思维导图，互相交换再次标明。让学生在思维导图上寻找设计问题，让学生的思考能力得到显著的提高，同时也增强了课堂上的趣味性，让学生更喜欢上数学练习课。
（4）数学教师要遵循教学的原则，对学生进行正确的数学引导
要是想利用思维导图来最大程度的提高学生对数学学习效率的话，数学教师就必须要遵循教学的原则，对学生进行正确的数学引导。首先，教师要根据学生对于数学知识的真实需要来设计出更加完整准确的思维导图，在教学的时候合理的将思维导图运用到其中，将数学知识中关键词语以及重点公式着重准确的呈现给学生。通过这样的教学方式可以让学生更加准确和有效率的来对数学知识进行学习，从而将学生对于数学知识的理解难度降到最低，最大程度的来提高学生对于数学知识的学习效率。其次，小学数学教师要合理的利用思维导图来将那些难以理解的数学知识具象化。小学数学教师可以在思维导图中设计出引人注目的主题、直观立体的图形、以及正确精准的关键词，以这样设计方式来将数学知识更加准确清晰的呈现给学生。通过思维导图的教学方式可以使原本难以理解的数学知识变得更加简单易懂以及直观立体，不仅可以使学生的学习效率加快，而且还可以为学生以后的复习奠定一个坚实的基础。
（5）增强学生的合作交流能力，以此对思维导图进行完善
因为小学生对数学理解与学习的能力相比于其他年龄段来说还是比较弱的，而每个小学生对于数学知识理解的程度也不一样，学习能力也各不相同，所以这就会导致小学生在构建数学思维导图的时候经常绘制的不够完善与准确，从而对学生的数学知识学习带来一些不利的影响。针对于这个情况，数学教师应该增强学生之间的合作与交流能力，以此对数学思维导图进行一定的完善。教师在让学生自行构建思维导图之后还要组织学生进行适当的交流与沟通，在与其他同学的互动之中来对自己的思维导图进行完善，然后数学教师在根据学生所绘制出的思维导图进行检查，通过学生在思维导图中产生的错误以及漏洞之处了解到学生对于所学数学知识学习理解不到位的地方，并以此作为练习课中学生的学习重点。
3.结束语
学生是国家未来发展的希望，学生在各个阶段的发展与学习都十分重要，尤其是在小学这个时期，小学是每个学生接触新思维、新知识的最好时期，通过思维导图让学生产生对于学习的兴趣，教师通过以思维导图为基础开展新的教学模式、帮助学生解决练习课上的难题、将思维导图与问题相结合、增强学生的合作交流能力、以及对学生进行正确的数学引导的教学方式，可以让学生更简洁明了的理解不同数学知识之间的关系，从而让数学教师可以更好的开展小学数学的练习课。
参考文献
[1]陆芳.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（41）：65-66
关键词： 思维导图;小学数学;练习课
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0115-02
现在的教育行业需要新的教学模式以及新的教学方法去促进其发展，而思维导图就恰好对这一点进行了满足，思维导图是表达放射性思维的主要工具之一，虽然思维导图看起来并没有什么难度，但用处却是非常大的。现在思维导图在数学教学上的使用也变得越来越频繁，通过对思维导图的运用来加强对于学生数学练习课的辅导，是一种新型的教学模式，但只有通过不断的改变与创新，才能让学生明白学习数学知识的乐趣，让学生的学习潜能被最大程度的激发出来。
1.思维导图对于小学数学练习课的重要性
数学教师在教导学生数学知识的时候，最重要的一点就是要抓住对数学练习课的辅导，对于数学这个科目而言，练习课是帮助学生记住数学知识，了解数学题目的最好方式，学生想是要学好数学的话，那么就必须要多上一些练习课来对自己所学习到的数学理论知识进行实践练习。同时小学数学教师也要采用合适的方法对练习课进行辅导。数学教师首先需要利用一样工具来打开学生的数学思维，这把工具就是思维导图，思维导图上的放射形状和多样的颜色可以最大程度的激发起学生对于数学知识学习的兴趣，学生对数学学习产生了足够多的兴趣之后才会去对思维导图进行研究，进而通过思维导图来学习数学知识。小学数学教师通过让学生绘制思维导图的方式来辅导学生，让学生自己去对数学问题进行思考研究，从而令學生喜欢上数学这门学科以及迸发出对于学习数学知识的热情。
2.如何根据思维导图加强小学数学练习课的教学
（1）以思维导图为基础开展新的教学模式
教师在对学生进行小学数学练习课的辅导时，要积极使用思维导图这一新的教学模式，新的教学模式能够刺激学生，通过思维导图也能让学生清楚地找到每个公式，这样学生在练习课上的做题速度也会提高。教师在开展小学数学练习课之前，可以先为学生展示一些思维导图的图片并为学生介绍什么是思维导图，然后让学生根据书上的目录自己画一个思维导图，例如，在北师大版小学数学三年级下册中，前四个单元分别为“元、角、分与小数”;“对称、平移和旋转”;“乘法和面积”四个单元，教师要求学生回家之后自行预习，然后根据选择重要的换算公式，将自己寻找到的知识画出一个思维导图，这种方法不仅能让学生提前预习知识，也能让学生加强对于自己所预习知识的记忆程度，当学生在上练习课时，可以根据自己画的思维导图分析数学问题，不仅可以使学生在做练习题时的效率加强，也能让学生在做题时更加轻松。
（2）通过思维导图帮助学生解决练习课上的难题
思维导图对于练习课上不仅仅只是节约了学生的时间，通过思维导图，学生可以更好的解决数学上遇到的难题。虽然只是小学数学，可能学生的思维并不是很完善，但拓展学生的思维需要从现在开始，通过思维导图可以让学生解决在数学练习课中遇到的难题，让学生的思维模式得到更好的拓展。例如，教师在开始辅导北师大版小学数学六年级下册练习课时，学生需要学习“数与代数”这一章节，而这一章节主要讲述整数、分数等各种的数的类别和运算律，运算律之间也存在着复杂的联系，学生在练习课开始之前，需要画一个思维导图，将各种不同数的类别标注在图上，还要在图上的放射线之上标明运算律和各种运算律之间的关系，这样，学生在做题时，既使碰到复杂的问题，只要通过思维导图，就可以很快发现各种运算律的关系，帮助学生解决在练习课上遇到的难题，也可以发散学生的思维模式。
（3）将思维导图与问题相结合
在小学数学练习课上应用思维导图时，教师大多都会采用思维导图去解决问题，其实也可以换一种方式方法。将问题列在思维导图上，让学生在观察思维导图时发现问题，这样可以让学生多思考、多研究，只有这样，无论任何时候学生都可以不断的去思考，学生的思维也会更加地活跃。例如，教师在教授小学数学北师大版二年级下册时，在上第七章“认识图形”这一课程时，教师不用要求学生画好思维导图，这一章节主要是让学生分辨出各种图形，教师应该自行画好多个思维导图，并一一为学生展示，可以将这些思维导图打印好分给各个学生，让学生在每个图形中的空白处标明这是哪一种图形，在学生标注清楚后，可以让学生在自行画出一个思维导图，互相交换再次标明。让学生在思维导图上寻找设计问题，让学生的思考能力得到显著的提高，同时也增强了课堂上的趣味性，让学生更喜欢上数学练习课。
（4）数学教师要遵循教学的原则，对学生进行正确的数学引导
要是想利用思维导图来最大程度的提高学生对数学学习效率的话，数学教师就必须要遵循教学的原则，对学生进行正确的数学引导。首先，教师要根据学生对于数学知识的真实需要来设计出更加完整准确的思维导图，在教学的时候合理的将思维导图运用到其中，将数学知识中关键词语以及重点公式着重准确的呈现给学生。通过这样的教学方式可以让学生更加准确和有效率的来对数学知识进行学习，从而将学生对于数学知识的理解难度降到最低，最大程度的来提高学生对于数学知识的学习效率。其次，小学数学教师要合理的利用思维导图来将那些难以理解的数学知识具象化。小学数学教师可以在思维导图中设计出引人注目的主题、直观立体的图形、以及正确精准的关键词，以这样设计方式来将数学知识更加准确清晰的呈现给学生。通过思维导图的教学方式可以使原本难以理解的数学知识变得更加简单易懂以及直观立体，不仅可以使学生的学习效率加快，而且还可以为学生以后的复习奠定一个坚实的基础。
（5）增强学生的合作交流能力，以此对思维导图进行完善
因为小学生对数学理解与学习的能力相比于其他年龄段来说还是比较弱的，而每个小学生对于数学知识理解的程度也不一样，学习能力也各不相同，所以这就会导致小学生在构建数学思维导图的时候经常绘制的不够完善与准确，从而对学生的数学知识学习带来一些不利的影响。针对于这个情况，数学教师应该增强学生之间的合作与交流能力，以此对数学思维导图进行一定的完善。教师在让学生自行构建思维导图之后还要组织学生进行适当的交流与沟通，在与其他同学的互动之中来对自己的思维导图进行完善，然后数学教师在根据学生所绘制出的思维导图进行检查，通过学生在思维导图中产生的错误以及漏洞之处了解到学生对于所学数学知识学习理解不到位的地方，并以此作为练习课中学生的学习重点。
3.结束语
学生是国家未来发展的希望，学生在各个阶段的发展与学习都十分重要，尤其是在小学这个时期，小学是每个学生接触新思维、新知识的最好时期，通过思维导图让学生产生对于学习的兴趣，教师通过以思维导图为基础开展新的教学模式、帮助学生解决练习课上的难题、将思维导图与问题相结合、增强学生的合作交流能力、以及对学生进行正确的数学引导的教学方式，可以让学生更简洁明了的理解不同数学知识之间的关系，从而让数学教师可以更好的开展小学数学的练习课。
参考文献
[1]陆芳.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（41）：65-66