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摘要：新课改背景下，只有打破传统的教学模式，给予小学生自主学习数学知识的机会，并鼓励他们主动探究与实践，从根本上提升课堂的教学质量和教学效率，才更容易满足不同学生的认知需求，让我们的数学教育独具特色，各项育人计划的具体执行变得异常顺利。基于微课进行小学数学课堂教学模式的重构，教师坚持以生为本、寓教于乐等原则，深入挖掘学生们的内在潜能具有非常重要的意义。本文特意进行了小学数学微课有效教学策略的研究。
关键词：小学数学;微课教学;思考;研究
引言：小学阶段是学习数学知识，引导学生养成主动学习的习惯，活跃其抽象思维和逻辑思维的关键时期，教师优化微课的教学设计，有效利用微课资源启发学生们积极的思考，增强他们探究实践的自信心，在和谐互动关系的支持下，教学过程更加精彩，教学效果事半功倍，数学教学工作即可走向更大的成功。笔者作为一线教师，现结合小学生的实际发展需求，基于微课进行了数学课堂教学模式的思考，希望能为其他教师有序推进指导工作提供参考。
1、根据微课特点，激发学生学习
在小学数学的课堂教学中，创设有效的教学情境，可以激发小学生的学习兴趣，使他们具备主动学习的自信心，并且热情投入自学活动，对于数学概念、重点难点等产生深刻的理解记忆。教师可用微课进行教学情境的有效创设，导入知识时直接调动学生们的思考积极性，方便学生集中全部的注意力，不断积累知识经验，真正做好自学准备及个性化发展的充足准备[1]。如学习《分数的意义》时，教师就可以借助微课，直接播放小朋友分蛋糕的视频，学生积极参与到课堂的学习中，不用老师语言督促，也能主动完成任务。或者说，可在介绍关键内容之前，提供有趣的动画视频，鼓励学生观看，然后展开讲解，让学生迅速掌握到这一节课所要学习的重点难点，再提出难度不同的问题，启发学生自主思考，让他们真正进入理想的认知状态，进一步提高学习质量和学习效率。
2、丰富教学方法，提高教学效率
单一教学方法下会使得小学数学的讲授过于枯燥，学生会逐渐失去学习的兴趣，所以要利用微课丰富教学方法，更好的提高教学效率。首先，通过微课进行多媒体教学，将抽象的数学知识直观形象的呈现出来，培养学生的空间思维和数形结合思想;其次，利用微课进行生活化教学、提问式引导，主动联系生活实际，远比一味灌输的效果好得多。如学习《长方体和正方体》时，要使学生理解其长宽高，探究长方体和正方体的特征。教师应在教学的过程中，利用微课将长方体和正方体的空间图形直观的呈现出来，培养学生的空间观念;再用微课创设问题情境，引导学生思考在学生周围的生活中，有哪些实物的形状是长方体或者正方体。这样将微课应用在教学的过程中，既可以使得課堂教学形式更加多样化，又能够使学生将抽象的数学知识与形象的图形结合起来，提高教学的效率。
3、发挥微课优势，完成难点冲关
微课的特点就是利用图像将知识点简短和生动地展现出来，让学生可以利用最短的时间对知识点进行学习和理解，在小学数学的教学过程中，有些知识点通过语言的表达不容易让学生理解，这时就可以将难点设计成微课让学生进行理解，通过改变学习方式来提高学生的学习效率。如在《图形的旋转》这一章节中，教师可以发现，有些学生的空间想象力和抽象概念不太好，对图形的旋转不能够更好地进行理解，教师可以播放出一个三角形绕着某一个顶点旋转的小视频，帮助学生对知识点进行理解，同时也可以提高学生的空间想象力和抽象思维能力。在教学课堂中利用微课进行辅助教学，将抽象的内容转换成具体的事物，可以有效地提高学生的学习效率，帮助学生对知识点进行更好地理解并记忆，从而提高小学数学教学的质量。
4、利用微课资源，开阔学生视野
微课是信息技术的一个分支，是网络资源的一种显示形式。作为小学数学教师，可以充分利用微课的内部资源，拓展数学知识的延伸，利用微课补充教材的内部知识[2]。在微课的指导下，学生可以清晰地认识数学教材中的显性知识和隐性知识，从而丰富小学数学教学活动，小学生数学视野随之开阔。作为新时代的小学数学教师，我们必须打开教学的眼界，毫无保留地将科学技术引入教学活动，借助微课技术丰富课堂教学活动的内容，激发小学生探索“微课资源”的浓厚兴趣，最终让小学数学的教学实践得以跨越式发展。
5、课后加强巩固，满足学生需求
小学数学涉及的知识点较多，有限的课堂教学并不能够满足学生的学习需求，要将微课也应用在课后复习中，加强学生对于相关知识点的理解，使得知识可以更加的有深度。在进行设计时要将课本中枯燥的知识点转化成为生动有用的知识。在微课视频中要注重构建学生的数学知识体系结构，让学生更好地将数学知识内化为能力，提高自身的数学思维能力和创新思维能力。微课具有碎片化的特点，将其应用在课后学习中，有助于学生根据自身的实际学习效果对各种疑难点进行复习，帮助其提高自身的知识面[3]。因此，在课后的微课教学中，教师应在其中增加适当的练习题，包括基础知识题和拓展提高题，让学生由易入难、由浅入深地对知识进行掌握，对相关知识点的解题思路和解题过程通过微课进行展示，帮助学生更好地进行知识点的巩固。微课学习需要给学生留出足够的时间进行自我探索，帮助学生更好地掌握相关的数学思维。微课注重评价和反馈，要定期与学生进行沟通，及时地了解学生的学习情况，进一步制定具有针对性的改善建议，以更好地满足小学生的认知需求，助力他们的全面发展。
结束语
总而言之，传统教学方式方法已难满足新时期教育事业和学生成长的需要。微课是一种新的教学模式，它有其自身的特点，也有传统教学方式方法不具备的优势。在教学的过程中，教师可以充分地利用微课，激发学生的兴趣，调动学生的积极主动性，引导学生集中精力进行深入的探讨，并且在实践中提升学生的应用能力，从而促进学生的创新发展。
参考文献：
[1]张菲菲.小学数学课堂的微课教学有效实践[J].课程教育研究，2019（02）60-61.
[2]刘有利.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（34）84-85.
[3]王明.微课融入小学数学课堂教学的研究[J].中国教育技术装备，2019（07）155-155.
（山西省长治市潞州区建东小学 046000）
关键词：小学数学;微课教学;思考;研究
引言：小学阶段是学习数学知识，引导学生养成主动学习的习惯，活跃其抽象思维和逻辑思维的关键时期，教师优化微课的教学设计，有效利用微课资源启发学生们积极的思考，增强他们探究实践的自信心，在和谐互动关系的支持下，教学过程更加精彩，教学效果事半功倍，数学教学工作即可走向更大的成功。笔者作为一线教师，现结合小学生的实际发展需求，基于微课进行了数学课堂教学模式的思考，希望能为其他教师有序推进指导工作提供参考。
1、根据微课特点，激发学生学习
在小学数学的课堂教学中，创设有效的教学情境，可以激发小学生的学习兴趣，使他们具备主动学习的自信心，并且热情投入自学活动，对于数学概念、重点难点等产生深刻的理解记忆。教师可用微课进行教学情境的有效创设，导入知识时直接调动学生们的思考积极性，方便学生集中全部的注意力，不断积累知识经验，真正做好自学准备及个性化发展的充足准备[1]。如学习《分数的意义》时，教师就可以借助微课，直接播放小朋友分蛋糕的视频，学生积极参与到课堂的学习中，不用老师语言督促，也能主动完成任务。或者说，可在介绍关键内容之前，提供有趣的动画视频，鼓励学生观看，然后展开讲解，让学生迅速掌握到这一节课所要学习的重点难点，再提出难度不同的问题，启发学生自主思考，让他们真正进入理想的认知状态，进一步提高学习质量和学习效率。
2、丰富教学方法，提高教学效率
单一教学方法下会使得小学数学的讲授过于枯燥，学生会逐渐失去学习的兴趣，所以要利用微课丰富教学方法，更好的提高教学效率。首先，通过微课进行多媒体教学，将抽象的数学知识直观形象的呈现出来，培养学生的空间思维和数形结合思想;其次，利用微课进行生活化教学、提问式引导，主动联系生活实际，远比一味灌输的效果好得多。如学习《长方体和正方体》时，要使学生理解其长宽高，探究长方体和正方体的特征。教师应在教学的过程中，利用微课将长方体和正方体的空间图形直观的呈现出来，培养学生的空间观念;再用微课创设问题情境，引导学生思考在学生周围的生活中，有哪些实物的形状是长方体或者正方体。这样将微课应用在教学的过程中，既可以使得課堂教学形式更加多样化，又能够使学生将抽象的数学知识与形象的图形结合起来，提高教学的效率。
3、发挥微课优势，完成难点冲关
微课的特点就是利用图像将知识点简短和生动地展现出来，让学生可以利用最短的时间对知识点进行学习和理解，在小学数学的教学过程中，有些知识点通过语言的表达不容易让学生理解，这时就可以将难点设计成微课让学生进行理解，通过改变学习方式来提高学生的学习效率。如在《图形的旋转》这一章节中，教师可以发现，有些学生的空间想象力和抽象概念不太好，对图形的旋转不能够更好地进行理解，教师可以播放出一个三角形绕着某一个顶点旋转的小视频，帮助学生对知识点进行理解，同时也可以提高学生的空间想象力和抽象思维能力。在教学课堂中利用微课进行辅助教学，将抽象的内容转换成具体的事物，可以有效地提高学生的学习效率，帮助学生对知识点进行更好地理解并记忆，从而提高小学数学教学的质量。
4、利用微课资源，开阔学生视野
微课是信息技术的一个分支，是网络资源的一种显示形式。作为小学数学教师，可以充分利用微课的内部资源，拓展数学知识的延伸，利用微课补充教材的内部知识[2]。在微课的指导下，学生可以清晰地认识数学教材中的显性知识和隐性知识，从而丰富小学数学教学活动，小学生数学视野随之开阔。作为新时代的小学数学教师，我们必须打开教学的眼界，毫无保留地将科学技术引入教学活动，借助微课技术丰富课堂教学活动的内容，激发小学生探索“微课资源”的浓厚兴趣，最终让小学数学的教学实践得以跨越式发展。
5、课后加强巩固，满足学生需求
小学数学涉及的知识点较多，有限的课堂教学并不能够满足学生的学习需求，要将微课也应用在课后复习中，加强学生对于相关知识点的理解，使得知识可以更加的有深度。在进行设计时要将课本中枯燥的知识点转化成为生动有用的知识。在微课视频中要注重构建学生的数学知识体系结构，让学生更好地将数学知识内化为能力，提高自身的数学思维能力和创新思维能力。微课具有碎片化的特点，将其应用在课后学习中，有助于学生根据自身的实际学习效果对各种疑难点进行复习，帮助其提高自身的知识面[3]。因此，在课后的微课教学中，教师应在其中增加适当的练习题，包括基础知识题和拓展提高题，让学生由易入难、由浅入深地对知识进行掌握，对相关知识点的解题思路和解题过程通过微课进行展示，帮助学生更好地进行知识点的巩固。微课学习需要给学生留出足够的时间进行自我探索，帮助学生更好地掌握相关的数学思维。微课注重评价和反馈，要定期与学生进行沟通，及时地了解学生的学习情况，进一步制定具有针对性的改善建议，以更好地满足小学生的认知需求，助力他们的全面发展。
结束语
总而言之，传统教学方式方法已难满足新时期教育事业和学生成长的需要。微课是一种新的教学模式，它有其自身的特点，也有传统教学方式方法不具备的优势。在教学的过程中，教师可以充分地利用微课，激发学生的兴趣，调动学生的积极主动性，引导学生集中精力进行深入的探讨，并且在实践中提升学生的应用能力，从而促进学生的创新发展。
参考文献：
[1]张菲菲.小学数学课堂的微课教学有效实践[J].课程教育研究，2019（02）60-61.
[2]刘有利.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（34）84-85.
[3]王明.微课融入小学数学课堂教学的研究[J].中国教育技术装备，2019（07）155-155.
（山西省长治市潞州区建东小学 046000）