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现代信息技术的发展和普及对物理课堂教学产生了深刻的影响。以计算机网络化，智能化为主要特点的现代信息技术为物理课堂教学提供了许多有利的条件。例如：一些物理现象及物理情景环境的展现，运用现代信息技术很容易实现。同时，随着多媒体技术的飞速发展，其对传统的物理课堂教学产生的冲击越来越大。大量的传统物理实验器材，实物教具，被图文并茂，形象生动的多媒体课件所代替。很不利于学生科学素质的培养。因此，如何适当应用现代信息技术就显得特别重要。怎么用，用怎样的现代信息技术才能更好地为物理课堂教学服务呢？从理论上讲，现代信息技术在物理课堂教学中应用的具体方式多种多样。但是，不管怎样，应用现代信息技术的一切都是为了学生的发展。为物理课堂教学服务，为了物理课堂教学目标的更好实现。下面就现代信息技术在物理课堂教学中的应用问题，谈一谈我的看法。
1 现代信息技术在物理课堂教学中应用的原则要求
现代信息技术在物理课堂教学中应用的目的无非就是实现教师教学方法和学生学习方式的多样化。现代信息技术服务于物理课堂教学的本质不变。因此，合理利用现代信息技术进行科学的物理课堂教学设计，有助于充分调动学生在物理课堂上的学习主动性，积极性。激发学生学习物理的兴趣。从而达到培养学生创新精神与实践能力的教学目标。实现现代信息技术环境下的素质教育。
1.1 要明确为丰富物理课堂教学方法而利用现代信息技术的目的。力求现代信息技术服务于物理课堂教学和学生的全面发展需要。避免单纯为了课堂教学方式的改变而使用现代信息技术。导致偏离物理课堂教学目标。在学生必备的基础知识和基本技能都不掌握的时候，就试图培养学生的综合素质或其他能力。违背教育教学规律。从而影响物理课堂教学三维目标的实现。
1.2 在活跃物理课堂教学气氛的同时要保障学生学习的效果。不用现代信息技术也可达到同样或更好的课堂教学效果时，坚决不用。应用现代信息技术不是为了简化课堂教学过程，更不是为了老师的方便。否则，将导致学生雾里看花，影响学习效果。达不到课堂教学目标。
1.3 在物理课堂教学中要引导学生使用现代信息技术，而不是教师独自炫示现代信息技术。课堂教学是以学生为主的，教师应创造机会，鼓励并帮助学生学会选用合适的现代信息技术工具，有机结合各种技术手段和数字化学习资源。帮助和支持学生自主学习。
1.4 以实际探究实验活动为主，现代信息技术模拟仿真实验活动为补充。注意虚拟环境与真实情景的本质区别。一切从学生的实际出发，以社会实践活动为主，人和电脑虚拟交流活动为补充。创设切合实际的课堂教学环境，培养学生的科学素质。
2 现代信息技术在物理课堂教学中应用的有效方式
现代信息技术在物理课堂教学中应用的根本目的是为了更好地实现课堂教学目标。因此要充分利用现代信息技术优势为物理课堂教学服务。使现代信息技术应用达到传统物理课堂教学无法达到的教学效果和学生学习效果。以下是现代信息技术在物理课堂教学中应用的两种有效方式。
2.1 把现代信息技术作为物理课堂演示实验的补充工具。现代信息技术介入物理课程，丰富和活跃了物理课堂教学气氛。由于课堂资源发生了变化。过去只有粉笔，黑板等单调演示工具的现象，已经有了深刻的变化。如今，现代信息技术可以模拟演示实验，使物理课堂教学方式。向多样化发展。教师可以在互联网上选择合适的演示实验素材，应用到自己的课堂教学中，把抽象的微观世界和瞬时变化的物理现象，通过现代信息技术形象演示给学生。抽象概念，定理，定律通过现代信息技术形象展现出来。现代信息技术的这种应用方式有利于丰富课堂教学情景，有利于激发学生学习兴趣。多媒体的直观演示有效地帮助学生观察物理现象，理解物理概念。例如，“声波现象”，与“电磁”问题，学生难懂。教师可以用电脑模拟演示各种形式的波动现象和各种电磁现象。生动又直观。又如，在“二力平衡”和“光的反射与折射”的教学设计时，利用电脑来辅助演示实验，达到形象直观的目的。同时又能准确地反映各物理量之间的定量关系和动态变化关系，既突破难点又提高了课堂教学工作的效率。收到事半功倍的教学效果。使物理课堂教学工作进行得生动活泼。
2.2 把现代信息技术作为物理情景设计和展现的工具。利用电脑及网络工具，再根据物理课堂教学内容需要设计物理情景，并通过多媒体播放出来。让学生通过观看这些物理情景，积累视觉，听觉等感性认识，使学生认识顺利上升到理性认识的高度。有利于学生对知识内容掌握。学生通过现代信息技术展现的自然景象进行观察思考产生学习兴趣，不断提高分析问题，解决问题的能力。通过现代信息技术设计的模拟实验环境，让学生在虚拟的实验环境中实际操作体会，培养学生科学探究精神，掌握科学探究方法。利用现代信息技术设计符合实际内容的物理课堂教学情景，使学生对物理情景有身临其境的感觉。很容易把握物理现象的本质。利用现代信息技术设计仿真情境，让学生在仿真的情景环境中学习，激发思维联想，引发好奇心。有效地提高学生自主探究学习的能力。有利于培养学生的科学素质。
3 现代信息技术在物理课堂教学中应用的反思
3.1 物理课堂教学内容的现实化。物理课程标准的实施，使物理课堂教学内容形成开放式。如今是电脑网络化时代，学生上网很容易获得许多课程资源，这就要求教师不断更新知识，扩大知识面，才能准确地把握物理课程标准。从学生实际出发，结合物理课堂教学实际，有效地利用与物理课堂教学有关的资源，对物理课堂教学内容进行信息化处理。形成符合本学校实际的课堂教学内容体系。有效地实施课堂教学，实现教育教学目标。
3.2 学生学习形成自由化。在电脑网络化时代，自主选择学习方式非常容易。学习内容更是多种多样。有书本知识，网络消息。教师传授的知识和学生自己探索的知识，形成鲜明对比。虚实对错学生实难分辨。一些辨别能力差的学生很容易被网上虚拟世界和虚假信息所迷惑。沉醉在梦幻空间里。这更值得广大教育工作者的深思。
3.3 学生学习过程“程序化”。计算机网络化时代的飞速发展和普及。人们足不出户几乎所有的东西都可以在网上实现。学生面对问题不是思考解决的方法，而是，机械的反应——找答案。由于各种资料或网上都有现成的答案，查找很方便。管它怎么得来。过程和方法不用考虑。以电脑代替人脑，这是现时代的“电脑式”的“程序化”思想，十足令人担忧。看来老师“言传身教”时代已经过时了。
1 现代信息技术在物理课堂教学中应用的原则要求
现代信息技术在物理课堂教学中应用的目的无非就是实现教师教学方法和学生学习方式的多样化。现代信息技术服务于物理课堂教学的本质不变。因此，合理利用现代信息技术进行科学的物理课堂教学设计，有助于充分调动学生在物理课堂上的学习主动性，积极性。激发学生学习物理的兴趣。从而达到培养学生创新精神与实践能力的教学目标。实现现代信息技术环境下的素质教育。
1.1 要明确为丰富物理课堂教学方法而利用现代信息技术的目的。力求现代信息技术服务于物理课堂教学和学生的全面发展需要。避免单纯为了课堂教学方式的改变而使用现代信息技术。导致偏离物理课堂教学目标。在学生必备的基础知识和基本技能都不掌握的时候，就试图培养学生的综合素质或其他能力。违背教育教学规律。从而影响物理课堂教学三维目标的实现。
1.2 在活跃物理课堂教学气氛的同时要保障学生学习的效果。不用现代信息技术也可达到同样或更好的课堂教学效果时，坚决不用。应用现代信息技术不是为了简化课堂教学过程，更不是为了老师的方便。否则，将导致学生雾里看花，影响学习效果。达不到课堂教学目标。
1.3 在物理课堂教学中要引导学生使用现代信息技术，而不是教师独自炫示现代信息技术。课堂教学是以学生为主的，教师应创造机会，鼓励并帮助学生学会选用合适的现代信息技术工具，有机结合各种技术手段和数字化学习资源。帮助和支持学生自主学习。
1.4 以实际探究实验活动为主，现代信息技术模拟仿真实验活动为补充。注意虚拟环境与真实情景的本质区别。一切从学生的实际出发，以社会实践活动为主，人和电脑虚拟交流活动为补充。创设切合实际的课堂教学环境，培养学生的科学素质。
2 现代信息技术在物理课堂教学中应用的有效方式
现代信息技术在物理课堂教学中应用的根本目的是为了更好地实现课堂教学目标。因此要充分利用现代信息技术优势为物理课堂教学服务。使现代信息技术应用达到传统物理课堂教学无法达到的教学效果和学生学习效果。以下是现代信息技术在物理课堂教学中应用的两种有效方式。
2.1 把现代信息技术作为物理课堂演示实验的补充工具。现代信息技术介入物理课程，丰富和活跃了物理课堂教学气氛。由于课堂资源发生了变化。过去只有粉笔，黑板等单调演示工具的现象，已经有了深刻的变化。如今，现代信息技术可以模拟演示实验，使物理课堂教学方式。向多样化发展。教师可以在互联网上选择合适的演示实验素材，应用到自己的课堂教学中，把抽象的微观世界和瞬时变化的物理现象，通过现代信息技术形象演示给学生。抽象概念，定理，定律通过现代信息技术形象展现出来。现代信息技术的这种应用方式有利于丰富课堂教学情景，有利于激发学生学习兴趣。多媒体的直观演示有效地帮助学生观察物理现象，理解物理概念。例如，“声波现象”，与“电磁”问题，学生难懂。教师可以用电脑模拟演示各种形式的波动现象和各种电磁现象。生动又直观。又如，在“二力平衡”和“光的反射与折射”的教学设计时，利用电脑来辅助演示实验，达到形象直观的目的。同时又能准确地反映各物理量之间的定量关系和动态变化关系，既突破难点又提高了课堂教学工作的效率。收到事半功倍的教学效果。使物理课堂教学工作进行得生动活泼。
2.2 把现代信息技术作为物理情景设计和展现的工具。利用电脑及网络工具，再根据物理课堂教学内容需要设计物理情景，并通过多媒体播放出来。让学生通过观看这些物理情景，积累视觉，听觉等感性认识，使学生认识顺利上升到理性认识的高度。有利于学生对知识内容掌握。学生通过现代信息技术展现的自然景象进行观察思考产生学习兴趣，不断提高分析问题，解决问题的能力。通过现代信息技术设计的模拟实验环境，让学生在虚拟的实验环境中实际操作体会，培养学生科学探究精神，掌握科学探究方法。利用现代信息技术设计符合实际内容的物理课堂教学情景，使学生对物理情景有身临其境的感觉。很容易把握物理现象的本质。利用现代信息技术设计仿真情境，让学生在仿真的情景环境中学习，激发思维联想，引发好奇心。有效地提高学生自主探究学习的能力。有利于培养学生的科学素质。
3 现代信息技术在物理课堂教学中应用的反思
3.1 物理课堂教学内容的现实化。物理课程标准的实施，使物理课堂教学内容形成开放式。如今是电脑网络化时代，学生上网很容易获得许多课程资源，这就要求教师不断更新知识，扩大知识面，才能准确地把握物理课程标准。从学生实际出发，结合物理课堂教学实际，有效地利用与物理课堂教学有关的资源，对物理课堂教学内容进行信息化处理。形成符合本学校实际的课堂教学内容体系。有效地实施课堂教学，实现教育教学目标。
3.2 学生学习形成自由化。在电脑网络化时代，自主选择学习方式非常容易。学习内容更是多种多样。有书本知识，网络消息。教师传授的知识和学生自己探索的知识，形成鲜明对比。虚实对错学生实难分辨。一些辨别能力差的学生很容易被网上虚拟世界和虚假信息所迷惑。沉醉在梦幻空间里。这更值得广大教育工作者的深思。
3.3 学生学习过程“程序化”。计算机网络化时代的飞速发展和普及。人们足不出户几乎所有的东西都可以在网上实现。学生面对问题不是思考解决的方法，而是，机械的反应——找答案。由于各种资料或网上都有现成的答案，查找很方便。管它怎么得来。过程和方法不用考虑。以电脑代替人脑，这是现时代的“电脑式”的“程序化”思想，十足令人担忧。看来老师“言传身教”时代已经过时了。