“理解常见文言实词在文中的含义”是文言文的一个常考点，其解题方法课堂上老师讲得多。本文拟用高考题进行简析，请大家仔细阅读。
　　例1 （2014年高考全国课标卷Ⅱ）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
　　A. 以其羡易粟万石，备振贷 振：救济。
　　B. 救荒如救焚，有罪，吾自当之 当：承担。
　　C. 至临大事，刚断无所挠 临：面对。
　　D. 核所积金银，著之籍 著：彰显。
　　分析 A项的“振”是常见的多义词，有“挥动”“振作”“整顿”“救济”等义项。此处的“振”同“赈”，意为“救济”。B项的“当”也是个常用多义词，既可用作实词，有“面对”“承担”“适应”“抵挡”“判罪”等义，又可作为虚词，有“将要”等意思。此处释为“承担”。C项的“临”有“降临”“来到”“面对”“临摹”“接近”等多个义项，此处释为“面对”义，符合语境。D项的“著”字有“显露”“写作”“明显”“登录”“穿戴”“服装”等意思，此处根据“著之籍”这一具体语境可推知应为“登录”义，试题释为“彰显”，于理不通。答案D。
　　启示 ①文言实词的考查体现常见性。“常见”应以教材尤其是必修教材要点篇目中的要点实词为重点，这就要求我们把识记的重点要放在课文中常见经典实词的典型例句、常见义项（尤其是古汉语特有的义项）等方面，如本题考查的四个实词教材要点篇目中多有涉及，如“振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》，“挥动”义）“料大王士卒足以当项王乎？”（司马迁《鸿门宴》，“抵挡”义）“酾酒临江，横槊赋诗”（苏轼《赤壁赋》，“面对”义）“著我绣夹裙，事事四五通”（《孔雀东南飞》，“穿戴”义）。
　　②高考文言实词不回避往年已考实词，往年已考过的文言实词再次重复考查的可能性依然存在。因而，在复习文言实词时梳理往年已考过的实词很有必要，如本题中所考查的文言实词“振”在2013年全国课标卷Ⅰ文言实词试题（第4题C项“振巩昌、临洮饥民振：救济”）中就已考过，且考查的义项相同，属典型的重复考查。
　　例2 （2013年高考全国课标卷Ⅱ）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
　　A.而家于郑州，代为冠族 代：世世。
　　B.少聪敏好学，善属文 属：撰写。
　　C.深昧求贤之意也 昧：冒犯。
　　D.经籍在此，请恣寻检 恣：任意。
　　分析 A项中的“代”在古汉语中有“代替”“轮换”“交替”“朝代”“世代”等常见义项。根据语境可知，句中的“代”字应是“世世”“世代”，即“世世代代”的意思。C项中“昧”字相对较为生僻，有“幽暗”“愚昧”“冒昧”等义项，原文语境为：“（李）揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。”意思是：李揆曾因主管部门录取士人时，大多不考查实际能力，只是在考试时严加防范，搜索士人们携带的书册，大大违背了求贤的本意。可见句中的“昧”并非“冒犯”义（“冒犯”的作用对象应是“人”），应为“违反”“违背”。D项中的“恣”为“任凭、听任”义，释为“任意”，符合上下文语境。答案C。
　　启示 ③高考对常见的文言实词考查不避生，所考查的文言实词有些并不常见，至少在高中语文教材上并不“脸熟”，如本题中的“昧”。随着高考试题对教材内容的日益淡化，一些相对生僻的文言实词在考卷中出现应是新常态，这点应该引起我们的注意。
　　④“文言实词在文中的含义”并非该词的词典义，大多是语境义，如本题中的“代”“恣”；可能是引申义，如“昧”；还可能是通假义、比喻义、词类活用义等临时意义，这就要求我们在做题时要特别注意，不可胶柱鼓瑟。
　　例3 （2014年高考全国课标卷Ⅰ）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
　　A. 自幼好学，善属文 属文：撰写文章。
　　B. 值禄山构难，肃宗践祚 践祚：帝王即位。
　　C. 肃宗自凤翔还京，励精听受 励精：专心致志。
　　D. 时中原荡覆，典章殆尽 荡覆：动荡倾覆。
　　分析 文言实词题通常考查单音节的实词，本题考查双音节的词语在文中的具体含义。A项的“属文”在古汉语中是一个常见词语，要点词素是“属”，“属文”意为“写文章”。B项的“践祚”是考查难点，类似于考查古代文化常识。“践祚”古代特称帝王即位，含有礼尊帝王的意思。虽然“践祚”在教材中未曾出现，相对较为生僻，但根据语境“值禄山构难，肃宗践祚”来判断释义“帝王即位”的对错，并非特别困难。C项干扰性较大，句中的“励精”本是“振作精神”的意思，如成语“励精图治”，此处交代“肃宗”回到京城后的作为，意为：肃宗自凤翔回到京城，振作精神，听纳谏议。如做题时不仔细揣摩语境，望文生义，将“听受”曲解成“听人授书”之类，就会踏进陷阱，误错为对。D项的“荡覆”本指“波浪起伏”，此处释为“动荡倾覆”， 取其比喻义，喻指“局势不稳定、不平静”，符合语境。答案C。
　　启示 ⑤判断文言实词短语释义的对错，首先要注意抓重点语素的意义；其次要根据语境推断，坚持“词不离句，句不离篇”的原则，先根据语境去推断句意，在界定句中实词短语的具体含义；其次，在解答文言实词选择题时我们可用“代入法”来逐项验证释义的正确与否，若释义与语境相龃龉，则释义有误；再者，若一味以今义解释文言实词的，多半释义有误。
　　例4 （2015年全国课标卷Ⅱ）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
　　A. 古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
　　B. 谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。
　　C. 嗣位指继承君位，我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
　　D. 阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
　　分析 本题考查古代文学文化常识，也属于对文言实词的考查。A项考查古人的“名”和“字”，B项考查“谥号”，C项“嗣位”解说有误，“嗣位”指继承君位，我国封建王朝通常实行嫡长子（及皇后所生长子）继承制，说“长子继承制”，扩大了范围，释义不准确。D项“阙”是宫门两侧的高台，也可借指宫廷，“诣”是“拜访、到”的意思，“诣阙”可指赴朝廷，后也指赴京都。答案C。
　　启示 ⑥2015年的两套全国卷均在文言实词题中考查了常见的文学文化常识。对文学文化常识的了解我们别无他法，只能多看多记。