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【摘要】形势与政策课是高校思想政治理论课中的一门重要的课程。文章从当前高校形势与政策课的现状入手，分析了参与式教学法运用到形势与政策课教学中的必要性，从教学目标设计、教师教导的注意事项、学生学习的观测点等方面提出展现了参与式教学法在形势与政策课中的运用。
【关键词】参与式 教学法 形势与政策
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0071-01
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。自2014年中宣部和教育部联合发布《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》以来，高校对于形势与政策课教学的重视程度在不断加大。形势与政策课担负着让大学生通过学习认清当前形势，理解时下政策的任务，与高校其他思想政治理论课一同承载着让学生形成正确价值观的使命。
一、当前高校形势与政策课教学现状
本文采取了问卷调查的方式对当前形势与政策课的教学现状进行分析。调查对象为目前正在上形势与政策课的大一到大三的学生，共发出调查问卷237份，收回有效问卷235份。问卷主要针对当前学生对于形势与政策课的教学满意程度进行了调查。通过调查我们可以发现目前形势与政策课的教学仍然存在着一些比较棘手的问题。
（一）教师教学模式单一，学生对课堂缺乏兴趣
调查结果显示，有34.89%的同学对于目前的形势与政策课的教学不满意或者不太满意，而对于这些满意程度不高的同学，在问卷中发现，任课教师教学模式单一是一个重要的因素。很多教师对于形势与政策课的教学局限于对书本简单的扩展，我们知道教科书的知识点滞后于当前形势的发展，而且根据教育部每个学期形势与政策课的教学要点，仅仅将教科书的知识简单地传递给学生是远远不够的。学生缺乏对知识的深层次思考，这也导致了学生对于这门课学生缺乏兴趣。
（二）教师一言堂的现象仍然存在
有11.06%的同学认为形势与政策课老师教学的时候，将课堂变成了简单的知识宣讲，课堂枯燥乏味。同时也有13.62%的同学认为该门课程的老师满堂灌，课堂缺少了教与学的互动，形势与政策课信息量大，学生无法很好地消化所学内容。教学本是一个互动的过程，课堂缺少了师生间的互动，自然会影响教学的效果。
二、形势与政策课运用参与式教学法的必要性
针对当前形势与政策课教学过程中出现的问题，将以问题为导向，学生为主体的参与式教学法运用到形势与政策课的教学中就显得十分必要。参与式教学运用到形势与政策课教学中，这不仅仅是来自政策纲领性文件的要求，更是来自学生对于课堂教学模式转变的呼声。在此次问卷调查过程中，“你最希望形势与政策的课堂变成什么样子？”有63.40%的同学选择了希望自己对于课堂的参与度能更高一些，有52.77%的同学希望老师能使用更多启发式的方式授课，超过半数的同学希望带着问题，实践性更强一些的参与到形势与政策课的学习当中来。由此可见，将参与式教学法运用到形势与政策课堂的教学中是必要的。
三、形势与政策课参与式教学法的设计运用
本文将形势与政策课参与式教学的设计主要从课堂教学目标设计、学生参与活动设计两个维度来进行阐述。
（一）课堂目标设计
在设计形势与政策课的教学目标时，我们应该将不同的知识要点进行归类，有一部分是需要学生情感体验即可，有一部分则需要学生不仅仅有情感的体悟还应有理性的分析。以2016年上半年的教育教学要点为例，在“深入学习领会习近平总书记系列重要讲话精神”这个版块上，教学目标就不仅仅是让学生通过学习体悟中国梦的内涵所在，更要引导学生增强道路自信、理论自信和制度自信，从而能够把握习总书记系列讲话的科学性、整体性、系统性和内在逻辑。在“准确宣讲农村改革发展重点任务”这个版块，则只需要通过教学让学生体验到全面建成小康社会，重点难点在农村等內容。因此，不同的教学内容对应的教学目标也是不一样的，这个需要教师在备课前有一个准确的把握，方能在后续活动设计环节有所侧重。
（二）学生参与活动设计
对于学生参与活动的设计，教师首先应对学生目前的能力起点有一个准确的把握，可以通过课前的询问或者小的测试了解学生能力的高低，从而在后续开展活动设计时能更有针对性一些。在学生活动的设计方面，要与教学目标相匹配。教师设计学生活动时要对活动结果呈现有所思考，例如在对“农村改革发展重点任务”进行教学时，可以提前布置学生完成一个作业，搜集近几年我国农村发展成果，然后以合作学习的形式完成这个作业。在学生展示他们作业的时候，教师就可以通过提问的方式启发学生在完成作业的时候感受到了农村哪些变化，然后将教学要点一点点融入提问引导学生感受农村改革发展的重点，最终达到学生学习自主性的提高。
参考文献：
[1]胡剑.参与式形势与政策课程教学模式探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（02）.
[2]胡华强.对高校思想政治理论课实施参与式教学法的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010（09）.
作者简介：
潘立（1988-），男，湖南平江人，硕士，助教，研究方向：教育管理、思想政治教育。
【关键词】参与式 教学法 形势与政策
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0071-01
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。自2014年中宣部和教育部联合发布《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》以来，高校对于形势与政策课教学的重视程度在不断加大。形势与政策课担负着让大学生通过学习认清当前形势，理解时下政策的任务，与高校其他思想政治理论课一同承载着让学生形成正确价值观的使命。
一、当前高校形势与政策课教学现状
本文采取了问卷调查的方式对当前形势与政策课的教学现状进行分析。调查对象为目前正在上形势与政策课的大一到大三的学生，共发出调查问卷237份，收回有效问卷235份。问卷主要针对当前学生对于形势与政策课的教学满意程度进行了调查。通过调查我们可以发现目前形势与政策课的教学仍然存在着一些比较棘手的问题。
（一）教师教学模式单一，学生对课堂缺乏兴趣
调查结果显示，有34.89%的同学对于目前的形势与政策课的教学不满意或者不太满意，而对于这些满意程度不高的同学，在问卷中发现，任课教师教学模式单一是一个重要的因素。很多教师对于形势与政策课的教学局限于对书本简单的扩展，我们知道教科书的知识点滞后于当前形势的发展，而且根据教育部每个学期形势与政策课的教学要点，仅仅将教科书的知识简单地传递给学生是远远不够的。学生缺乏对知识的深层次思考，这也导致了学生对于这门课学生缺乏兴趣。
（二）教师一言堂的现象仍然存在
有11.06%的同学认为形势与政策课老师教学的时候，将课堂变成了简单的知识宣讲，课堂枯燥乏味。同时也有13.62%的同学认为该门课程的老师满堂灌，课堂缺少了教与学的互动，形势与政策课信息量大，学生无法很好地消化所学内容。教学本是一个互动的过程，课堂缺少了师生间的互动，自然会影响教学的效果。
二、形势与政策课运用参与式教学法的必要性
针对当前形势与政策课教学过程中出现的问题，将以问题为导向，学生为主体的参与式教学法运用到形势与政策课的教学中就显得十分必要。参与式教学运用到形势与政策课教学中，这不仅仅是来自政策纲领性文件的要求，更是来自学生对于课堂教学模式转变的呼声。在此次问卷调查过程中，“你最希望形势与政策的课堂变成什么样子？”有63.40%的同学选择了希望自己对于课堂的参与度能更高一些，有52.77%的同学希望老师能使用更多启发式的方式授课，超过半数的同学希望带着问题，实践性更强一些的参与到形势与政策课的学习当中来。由此可见，将参与式教学法运用到形势与政策课堂的教学中是必要的。
三、形势与政策课参与式教学法的设计运用
本文将形势与政策课参与式教学的设计主要从课堂教学目标设计、学生参与活动设计两个维度来进行阐述。
（一）课堂目标设计
在设计形势与政策课的教学目标时，我们应该将不同的知识要点进行归类，有一部分是需要学生情感体验即可，有一部分则需要学生不仅仅有情感的体悟还应有理性的分析。以2016年上半年的教育教学要点为例，在“深入学习领会习近平总书记系列重要讲话精神”这个版块上，教学目标就不仅仅是让学生通过学习体悟中国梦的内涵所在，更要引导学生增强道路自信、理论自信和制度自信，从而能够把握习总书记系列讲话的科学性、整体性、系统性和内在逻辑。在“准确宣讲农村改革发展重点任务”这个版块，则只需要通过教学让学生体验到全面建成小康社会，重点难点在农村等內容。因此，不同的教学内容对应的教学目标也是不一样的，这个需要教师在备课前有一个准确的把握，方能在后续活动设计环节有所侧重。
（二）学生参与活动设计
对于学生参与活动的设计，教师首先应对学生目前的能力起点有一个准确的把握，可以通过课前的询问或者小的测试了解学生能力的高低，从而在后续开展活动设计时能更有针对性一些。在学生活动的设计方面，要与教学目标相匹配。教师设计学生活动时要对活动结果呈现有所思考，例如在对“农村改革发展重点任务”进行教学时，可以提前布置学生完成一个作业，搜集近几年我国农村发展成果，然后以合作学习的形式完成这个作业。在学生展示他们作业的时候，教师就可以通过提问的方式启发学生在完成作业的时候感受到了农村哪些变化，然后将教学要点一点点融入提问引导学生感受农村改革发展的重点，最终达到学生学习自主性的提高。
参考文献：
[1]胡剑.参与式形势与政策课程教学模式探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（02）.
[2]胡华强.对高校思想政治理论课实施参与式教学法的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010（09）.
作者简介：
潘立（1988-），男，湖南平江人，硕士，助教，研究方向：教育管理、思想政治教育。