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摘 要：数学作为学生进行学习的一门基础学科，还作为一种独特的文化作为一种教学任务，是学生学习逻辑思维能力的重要途径。“数学文化融入数学教学”得到各国家教育学者以及高级教师等的认可。在不同的领域之中，不同方面的教育专家都对数学文化都进行了深入的研究。伴随着新课程教育模式的不断改革，新课改之后的中小学数学课程逐渐重视培养学生对于数学本质的理解以及数学逻辑的培养，以此来将数学文化逐渐融入初中数学教学之中，不断重视数学文化的重要性。很多高级教师也逐渐探讨数学课程的本质教育价值。
关键词：数学文化；数学教学实践；基础学科
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法，并还在探索到怎样将数学文化更加準确融入初中数学教学的有效途径以及方法。笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
一、 数学文化和初中数学教学的关系
针对“数学文化”的定义有着不同的说法，每一位的学者都会因为所占角度的偏差从而产生与众不同的说法。一位哲学的教授针对数学文化的内涵进行了研究，并且进行了严格的分析：其中数学文化被定义为指一些有关于哲学范畴的数学思想理论体系，以及数学知识文化形成和重要发展；总的来说，除上述这位教授所定义的内容之外。数学文化的主要内涵是包括了心理学，哲学，概率论学以及相关的美学思考。在数学文化和其他社会文化的复杂关系之中。笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
数学文化的内涵不仅包括了各种社会美学因素，还包含了生活中所包含的一些内容。在新时代不断发展的今天，所有的成就都需要社会上面的生产模式以及多样化的生活应用。此外，利用数学文化之中的逻辑思维能力的培养，不但可以推动社会经济以及各种科技创新，还能够有效地提升百姓的物质水平、生活质量甚至是思想观念的升华。针对长期的积累经验对于教学的沉淀，都会因此将数学文化之中的内涵转化为有利于初中学生学习方向的教学素养。数学文化不但能够深化和推动教学之中的进度，还能够有效调动学生学习的积极性。数学文化在历史发展进程逐渐已经成为初中数学教学内容之中的一部分，利用二者的关系可以有效地培养学生的逻辑思维能力。
二、 数学文化融入教学之中的实践以及课例
怎样将数学文化能够高效的融入初中数学教学是一个非常艰难复杂的研究课题。笔者根据调研所得到的调研数据进行有效的分析。在之前的教学基础之上，将数学教科书作为基础，且探索出数学文化进入到初中数学课堂之中的课型以及教学方式。
初屮数学的教材在知识的总体结构上面可以分为代数、空间几何应用、概率统计、综合应用问题。但是因为它们的内容被零散的安排，且分模块的教学也使得知识的连贯性受到破坏，不利于学生对于知识的学习。在初中数学的整个数学理论知识系统之中，笔者对数学文化融入初中课堂教学课型进行了总体的分析。
实践与综合应用类型的数学知识是初中数学教学任务之中比较新颖的内容，而且也是新课改对于课本内容层面上的重大改革。这个课例在融入非知识结构的数学文化内容之中，其中包含了章末的阅读与思考，观察与猜想，实验以及探究各种所需要进行的学习任务内容。本课例对于学生虽然有着非知识内容的要求，还为学生提供了学以致用的机会以及新课改之后的视野，在本课例之后融入数学文化的方式则主要是专题讲座式和学生自学模式的应用，需要以数学文化专题进行有效地展开。
此类教学实践首先需要教师合理组织教学任务的同时，学生自己有效地进行网络上面的知识内容的检索等，从而使得学生了解数学发展过程之中的各种历史以及数学家的故事。除此之外，学生需要提出各种有趣的数学问题，对于每一个月都需要进行的学习任务，描绘数学文化的手抄，以及总结数学学习感悟、心得体会等。学生还可以就在教室粘贴各个数学家的照片、和有关于纪念数学重大发现的各类邮票等等，面对于数学文化进行各个全方面的普及。
除此之外，学生也可以组成小组进行学习研究，对于数学文化所进行研究每一个专题，定期讲解展现自己小组的学习成果，分享所得。这样不但可以有效地锻炼自身，还可以深刻了解对于数学文化的掌握程度，锻炼自己的逻辑思维能力。最后是培养学生用数学进行交流的能力，比如数独内容的学习。课堂上面每个月可以开展一次数学文化的专题活动。通过数学活动、课题学习，使得学生不断深入感悟到数学文化存在于生活之中，体会数学文化的核心价值，拓宽学生的视野，以助于培养优秀的品格。
三、 结语
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法。笔者在上文对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点，并且合理分析了数学文化融入数学教学之中对于初中学生逻辑思维能力的影响。
参考文献：
[1]课程教材研究所.《义务教育教科书数学》7～9全套[M].北京：人民教育出版社，2012年，2013年.
[2]中华人民共和国教育部制订.义务教育数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017，1.
[3]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.
作者简介：
吴秀同，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云县猴场中学。
关键词：数学文化；数学教学实践；基础学科
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法，并还在探索到怎样将数学文化更加準确融入初中数学教学的有效途径以及方法。笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
一、 数学文化和初中数学教学的关系
针对“数学文化”的定义有着不同的说法，每一位的学者都会因为所占角度的偏差从而产生与众不同的说法。一位哲学的教授针对数学文化的内涵进行了研究，并且进行了严格的分析：其中数学文化被定义为指一些有关于哲学范畴的数学思想理论体系，以及数学知识文化形成和重要发展；总的来说，除上述这位教授所定义的内容之外。数学文化的主要内涵是包括了心理学，哲学，概率论学以及相关的美学思考。在数学文化和其他社会文化的复杂关系之中。笔者在本篇文章对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点。
数学文化的内涵不仅包括了各种社会美学因素，还包含了生活中所包含的一些内容。在新时代不断发展的今天，所有的成就都需要社会上面的生产模式以及多样化的生活应用。此外，利用数学文化之中的逻辑思维能力的培养，不但可以推动社会经济以及各种科技创新，还能够有效地提升百姓的物质水平、生活质量甚至是思想观念的升华。针对长期的积累经验对于教学的沉淀，都会因此将数学文化之中的内涵转化为有利于初中学生学习方向的教学素养。数学文化不但能够深化和推动教学之中的进度，还能够有效调动学生学习的积极性。数学文化在历史发展进程逐渐已经成为初中数学教学内容之中的一部分，利用二者的关系可以有效地培养学生的逻辑思维能力。
二、 数学文化融入教学之中的实践以及课例
怎样将数学文化能够高效的融入初中数学教学是一个非常艰难复杂的研究课题。笔者根据调研所得到的调研数据进行有效的分析。在之前的教学基础之上，将数学教科书作为基础，且探索出数学文化进入到初中数学课堂之中的课型以及教学方式。
初屮数学的教材在知识的总体结构上面可以分为代数、空间几何应用、概率统计、综合应用问题。但是因为它们的内容被零散的安排，且分模块的教学也使得知识的连贯性受到破坏，不利于学生对于知识的学习。在初中数学的整个数学理论知识系统之中，笔者对数学文化融入初中课堂教学课型进行了总体的分析。
实践与综合应用类型的数学知识是初中数学教学任务之中比较新颖的内容，而且也是新课改对于课本内容层面上的重大改革。这个课例在融入非知识结构的数学文化内容之中，其中包含了章末的阅读与思考，观察与猜想，实验以及探究各种所需要进行的学习任务内容。本课例对于学生虽然有着非知识内容的要求，还为学生提供了学以致用的机会以及新课改之后的视野，在本课例之后融入数学文化的方式则主要是专题讲座式和学生自学模式的应用，需要以数学文化专题进行有效地展开。
此类教学实践首先需要教师合理组织教学任务的同时，学生自己有效地进行网络上面的知识内容的检索等，从而使得学生了解数学发展过程之中的各种历史以及数学家的故事。除此之外，学生需要提出各种有趣的数学问题，对于每一个月都需要进行的学习任务，描绘数学文化的手抄，以及总结数学学习感悟、心得体会等。学生还可以就在教室粘贴各个数学家的照片、和有关于纪念数学重大发现的各类邮票等等，面对于数学文化进行各个全方面的普及。
除此之外，学生也可以组成小组进行学习研究，对于数学文化所进行研究每一个专题，定期讲解展现自己小组的学习成果，分享所得。这样不但可以有效地锻炼自身，还可以深刻了解对于数学文化的掌握程度，锻炼自己的逻辑思维能力。最后是培养学生用数学进行交流的能力，比如数独内容的学习。课堂上面每个月可以开展一次数学文化的专题活动。通过数学活动、课题学习，使得学生不断深入感悟到数学文化存在于生活之中，体会数学文化的核心价值，拓宽学生的视野，以助于培养优秀的品格。
三、 结语
笔者通过分析数学相关的教学知识内容以及其与数学文化的关系，其中不仅包含了教课本上面的内容之外，还有对于各类数学文化的选取方法。笔者在上文对于数学文化融入课堂教学进行了教学实践的分析以及课例，提出笔者自身的观点，并且合理分析了数学文化融入数学教学之中对于初中学生逻辑思维能力的影响。
参考文献：
[1]课程教材研究所.《义务教育教科书数学》7～9全套[M].北京：人民教育出版社，2012年，2013年.
[2]中华人民共和国教育部制订.义务教育数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017，1.
[3]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.
作者简介：
吴秀同，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云县猴场中学。