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【摘要】在小学英语高年级课堂中，由于小学生已经接触过两三年的英语，他们已经有了一定的英语基础，这个时期，教师应加强对他们的英语运用能力的训练。英语绘本的引用，能够丰富课堂教学的资源和形式，从而不断提升小学英语课堂教学的质量和效率。接下来，本文就小学英语高年级教学中绘本的引入实践展开分析，探析如何利用绘本教学激发学生对英语学习的兴趣，如何提升课堂教学效果。
【关键词】小学英语；高年级教学；绘本引入；实践分析
【作者简介】曾鸣，重庆市九龙坡区杨石路小学校。
一、绘本的概述
绘本这个词，是个舶来品，即图画书，最早起源于日本，是日语中对图画书的称法，音译成汉语就是绘本。其原意是指画出来的书，通过大量的图片与少量的文字相结合的具有完整故事情节的书籍。绘本不仅仅是讲述故事、学习知识，还能全面地帮助孩子构建自身的精神世界，培养他们的多元智能，是西方发达国家在家庭教育中首选的读物，也是国际公认的最适合孩子阅读的图书。
绘本诞生于十七世纪的欧洲，在二十世纪三十年代流传到美国，获得快速的发展，五六十年代开始在日韩等国兴起，七十年代流行于台湾，而当前的我国，绘本仅处于起始的阶段。
二、英语绘本的特点
1.制作精美。刚才笔者在介绍绘本时曾说过，绘本以图画为主。因此，英语绘本也是如此，上面大部分都是精美的图画，表现故事的主题，期间穿插着少量的英语对话。这样的“教材”能极大地吸引小学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，辅助他们更好地进行英语的阅读和理解。
2.想象丰富。与我们日常所见的有图有文的图画书不同，这些图画书是以文字为主，图画只是文字的补充而已，不具备“图画语言”的功能。绘本则恰恰相反，既能展现出宽广的视野，又有细节的特写，在画面中暗藏着起、承、转、合的节奏设计，让读者在观看时结合画面，展开丰富的想象与联想，从而激发和培养学生的想象力与创造力，发展他们的综合素质。
三、小学英语高年级教学中绘本的引入实践策略
1.激发小学生对英语学习的兴趣。随着当前我国在信息技术方面的发展与进步，基于现代信息技术兴起的多媒体辅助教学手段已经成为当前创新教学的主流，教师通过将绘本内容制作成视频课件，利用电子白板呈现在学生面前，以此激发学生对英语学习的兴趣。因为，即使是高年级段的小学生，也是喜欢精美的图画故事。
比如，以人教版小学英语PEP教材（三年级起点）五年级上学期Unit6《In a nature park》这一课为例，教师就可以把story time部分的趣味故事制作成绘本，将原先的6幅图画变得更精彩，更吸引学生的注意力，让学生处于更真实的英语语境之中，从而促使他们迅速地掌握相应的单词和语句，这样就能有效地满足学生的获得感与成就感，帮助他们树立学好英语的自信心。
2.拓展课堂教学的资源。当前在新课改的背景下，虽然很多版本的英语教材都根据新课标进行了重新编排，但是由于教材的篇幅有限，许多推展性的内容都无法安排进去，而且为了满足教学的需求，切实减轻小学生的学习负担，很多教材都删减了不少的内容。所以，教材的内容相对而言，虽然形式更为新颖，但仍较为枯燥。引入绘本教学，教师通过详细理解课文的内容，在网络上搜寻相应的图片制作出来的绘本课件，能有效拓展课堂教学的资源，使枯燥、乏味的英语学习变得趣味盎然，让学生在充满欢乐的气氛中，进行天马行空的想象，感受绘本所带来的快乐与幸福，并从中学会教材里的知识点。
3.丰富课堂教学的形式。传统的小学英语教学，尤其是在高年级段的英语教学中，因为学生即将面临小升初的考试，很多学校都在这一阶段拼命对学生灌输知识，帮助他们构建小学知识的体系，英语也不例外。这种单一的“填鸭式”教学形式，很不利于学生的发展，也无法培养学生的英语核心素养。而引入绘本教学，教师自己寻找、制作绘本，让学生进行阅读，或者是让学生自助寻找以及通过小组合作的形式寻找绘本，这样能极大地丰富课堂教学的形式，将课堂的主动权交还给学生，让学生透过延展的、跳跃的、活动的画面体验英语学习的快乐，在会心一笑的同时心有所感，从而充分调动他们的学习积极性与主动性，不断培养他们的英语综合素质，发展他们的英语核心素养。
四、總结
在过去的小学英语教学中，很多教是都是干巴巴地进行英语教材的复述，学生只能被动地接受英语知识的灌输，这种单一的教学模式缺乏真实的语境，学生们无法体会到原滋原味的英语，不利于培养小学生跨语言交流的能力。而通过使用绘本教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，还拓展了英语课堂教学的资源，更丰富了课堂教学的形式，让小学生们体验到了学习英语语言的魅力和快乐，发展了他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘晓妍.绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用[J].文理导航， 2016（8X）.
[2]沈丽萍.利用绘本，提升小学高年级学生英语阅读能力[J].新教育（海南），2017（17）.
【关键词】小学英语；高年级教学；绘本引入；实践分析
【作者简介】曾鸣，重庆市九龙坡区杨石路小学校。
一、绘本的概述
绘本这个词，是个舶来品，即图画书，最早起源于日本，是日语中对图画书的称法，音译成汉语就是绘本。其原意是指画出来的书，通过大量的图片与少量的文字相结合的具有完整故事情节的书籍。绘本不仅仅是讲述故事、学习知识，还能全面地帮助孩子构建自身的精神世界，培养他们的多元智能，是西方发达国家在家庭教育中首选的读物，也是国际公认的最适合孩子阅读的图书。
绘本诞生于十七世纪的欧洲，在二十世纪三十年代流传到美国，获得快速的发展，五六十年代开始在日韩等国兴起，七十年代流行于台湾，而当前的我国，绘本仅处于起始的阶段。
二、英语绘本的特点
1.制作精美。刚才笔者在介绍绘本时曾说过，绘本以图画为主。因此，英语绘本也是如此，上面大部分都是精美的图画，表现故事的主题，期间穿插着少量的英语对话。这样的“教材”能极大地吸引小学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，辅助他们更好地进行英语的阅读和理解。
2.想象丰富。与我们日常所见的有图有文的图画书不同，这些图画书是以文字为主，图画只是文字的补充而已，不具备“图画语言”的功能。绘本则恰恰相反，既能展现出宽广的视野，又有细节的特写，在画面中暗藏着起、承、转、合的节奏设计，让读者在观看时结合画面，展开丰富的想象与联想，从而激发和培养学生的想象力与创造力，发展他们的综合素质。
三、小学英语高年级教学中绘本的引入实践策略
1.激发小学生对英语学习的兴趣。随着当前我国在信息技术方面的发展与进步，基于现代信息技术兴起的多媒体辅助教学手段已经成为当前创新教学的主流，教师通过将绘本内容制作成视频课件，利用电子白板呈现在学生面前，以此激发学生对英语学习的兴趣。因为，即使是高年级段的小学生，也是喜欢精美的图画故事。
比如，以人教版小学英语PEP教材（三年级起点）五年级上学期Unit6《In a nature park》这一课为例，教师就可以把story time部分的趣味故事制作成绘本，将原先的6幅图画变得更精彩，更吸引学生的注意力，让学生处于更真实的英语语境之中，从而促使他们迅速地掌握相应的单词和语句，这样就能有效地满足学生的获得感与成就感，帮助他们树立学好英语的自信心。
2.拓展课堂教学的资源。当前在新课改的背景下，虽然很多版本的英语教材都根据新课标进行了重新编排，但是由于教材的篇幅有限，许多推展性的内容都无法安排进去，而且为了满足教学的需求，切实减轻小学生的学习负担，很多教材都删减了不少的内容。所以，教材的内容相对而言，虽然形式更为新颖，但仍较为枯燥。引入绘本教学，教师通过详细理解课文的内容，在网络上搜寻相应的图片制作出来的绘本课件，能有效拓展课堂教学的资源，使枯燥、乏味的英语学习变得趣味盎然，让学生在充满欢乐的气氛中，进行天马行空的想象，感受绘本所带来的快乐与幸福，并从中学会教材里的知识点。
3.丰富课堂教学的形式。传统的小学英语教学，尤其是在高年级段的英语教学中，因为学生即将面临小升初的考试，很多学校都在这一阶段拼命对学生灌输知识，帮助他们构建小学知识的体系，英语也不例外。这种单一的“填鸭式”教学形式，很不利于学生的发展，也无法培养学生的英语核心素养。而引入绘本教学，教师自己寻找、制作绘本，让学生进行阅读，或者是让学生自助寻找以及通过小组合作的形式寻找绘本，这样能极大地丰富课堂教学的形式，将课堂的主动权交还给学生，让学生透过延展的、跳跃的、活动的画面体验英语学习的快乐，在会心一笑的同时心有所感，从而充分调动他们的学习积极性与主动性，不断培养他们的英语综合素质，发展他们的英语核心素养。
四、總结
在过去的小学英语教学中，很多教是都是干巴巴地进行英语教材的复述，学生只能被动地接受英语知识的灌输，这种单一的教学模式缺乏真实的语境，学生们无法体会到原滋原味的英语，不利于培养小学生跨语言交流的能力。而通过使用绘本教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，还拓展了英语课堂教学的资源，更丰富了课堂教学的形式，让小学生们体验到了学习英语语言的魅力和快乐，发展了他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘晓妍.绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用[J].文理导航， 2016（8X）.
[2]沈丽萍.利用绘本，提升小学高年级学生英语阅读能力[J].新教育（海南），2017（17）.