设计理念：
　　初中阶段的学生面临的最大压力除了学习，就是人际关系。很多学生在与人交流时表达不当，从而引发冲突，导致自己人际关系紧张。分析原因：有些学生不会从积极的方面看待问题，有些学生没有真正体会过换位思考。
　　为此，本设计从学生自身体验入手，通过创设情境，进行脑力激荡，呈现学生对人对事表达的“原生态”，在此基础上引导学生换位思考，培养学生宽以待人、欣赏他人的积极心态，掌握一些语言表达的技巧和方法。
　　活动目标：
　　1．引导学生懂得恰当表达在人际交往中的重要性，学会换位思考，学会欣赏他人和自己的优点，掌握一些语言表达的技巧和方法；
　　2．培养学生发现他人优点、善于赞美、宽容大度的积极人生态度，帮助学生发展和谐的人际关系。
　　活动过程：
　　热身活动：手指操
　　师：上课之前我们先来做一个手指操的练习，谁不认真就请谁出来。（目的是让学生有紧张感，提高注意力和参与性。实际上是请一位很认真的同学出来示范并且在全班面前表扬他）嘉乐同学，我觉得你学得很认真，我们一起带大家做！
　　生：（一起练习）
　　师：我说你做得很认真，你有什么感受？
　　嘉乐：很开心啊！
　　师：心情非常好！对吧？我希望今天的课能成为大家今后一段很美好的回忆。
　　（点评：从热身游戏中巧妙引入，学生现场体验积极肯定的语言表达带给人的愉悦感受。）
　　活动一调查
　　师：我们先做一个小调查。回忆你在与老师同学相处的过程中，他们说的哪些话让你心里感觉很舒服(受到激励和鼓舞)，哪些话让你感觉很别扭（感觉沮丧和郁闷），就像一根刺扎过来，你也很想扎回去的那种感觉。
　　生1：我和班长算是比较好的朋友，他觉得我长得有点胖，就叫我“肥乐”。我听了心里很不舒服，我就叫他“肥郑”。
　　生2：有一次我没带语文作业，可是老师没有骂我，说“我知道你是好学生，不会不写作业的，”我听了特别高兴。
　　师：这体现了老师对你的信任。
　　生3：大家相处时，有时觉得我做得不好或不对时，他们会很激动地说我。
　　师：同学很激动地说，你会感觉怎么样？
　　生3：很生气。
　　师：语言是我们生活中最重要的交流工具，语言表达的恰当与否直接影响到我们的人际关系，你想不想跟周围同学的关系更和谐、更亲近一点呢？
　　生：想！
　　师：今天我们讨论的话题：恰当表达 拉近你我他。
　　（点评：从了解学生自身的经历入手，引导学生体验语言表达对自己和他人心态的影响，认识到恰当表达的重要性。）
　　活动二脑力激荡
　　师：我们先来看生活中发生的一个例子：值日生忘记擦黑板，班级一个学习成绩差的同学主动把黑板擦完，却招来同学们议论纷纷