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摘要：在初中英语教学中，要善于发挥学生的主动性，通过学生之间的合作学习，使学生的学习方式从被动转变为主动，进而引导学生产生对英语的兴趣和形成英语思维，不断提高英语成绩。
关键词：初中英语;合作学习;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-212
在初中英语教学中存在多种教学方式，有传统的直接授教方式，老师在上面讲，学生在下面被动接受，有结合现在时代特色的多媒体教学方式，通过多媒体进行情景演示或带入语言环境，学生有新鲜感，容易产生学习兴趣，各种教学方式各有其优势。通过长期的初中英语教学方式探索，目前在初中英语教学中，我重点提倡同学之间的合作学习方式，即通过学生之间的合作学习，使学生的学习方式从被动转变为主动，进而引导学生产生对英语的兴趣和形成英语思维，不断提高英语成绩。
1.初中英语合作学习方式在英语教学中的意义
合作学习是一种古老的教育观念和实践，它基于“人多智广”的思想，早在2000多年前我国大教育家孔子就在实践中应用这种理念，倡导弟子们在学习过程中相互切磋，彼此交流经验。因此，在现代初中英语教学中，通过合作学习方式，能够使同学们对组织中的同伴相互依赖，知道不仅要对自己负责，更要对所在的集体负责，能增加成员的责任感，建立和维护同学间的相互信任，有效的解决冲突。合作学习中针对初中学生特点，可以采用比赛的方式激发学生斗志，培养勇于竞争的精神。
2.如何在初中英语实际教学中开展合作学习方式
2.1 针对改编英语课本的合作学习方式
在英语朗读课上，引导同学们按照英语剧本分成不同的角色，每个人不但要记住自己的角色内容，同时还要记住相邻角色同学的内容，以便于演绎时连接。在同学们演绎英语剧本的过程中，有的同学忘记自己的单词了，这时候其他同学可以给他提示，得到提示的同学为了自尊，在后面的记忆过程中会更加用心，不用督促，自己主动就加码练习，这样每个同学在合作学习和悄然竞争中，提升了自我主动学习的意识。
2.2 针对英语环境中合作学习方式
英语是一个非常需要语言学习环境的科目，日常枯燥的自我学习过程中，只能练习背诵和阅读能力，不能提高语言交流能力。要提升口語能力，英语教学中开展学生合作学习是最好的办法。为此，应把英语课本上许多课文都编成了英语小短剧，并根据不同的剧本场景带同学们到不同的环境中去教学，比如充满异国情调的咖啡厅、校园中舂意盎然的草坪，让同学们在不同的环境中体验英语课本上不同地点的教学内容，尽量提供全英语教学环境，并让同学们开展合作学习方式，每个同学在环境中必须进行全英语交流，中途没有进行全英语交流而用中文交流的同学要表演不同的小节目作为善意的惩罚。通过这种全英语环境中合作的学习方式，学生逐渐形成了全英语思维，同时说说笑笑间，同学之间的友谊得到了升华，日久弥坚。
2.3 针对团队中落后同学的合作学习方式
团队中如果有非常内向的学生，不爱与人交流，英语口语能力更有不达标的情况，这就要求教学者要及时了解情况，采取针对措施，不能使其因为不好意思而对英语口语产生畏难情绪，要有意安排性格外向，同时英语口语特别流利的同学和他形成合作学习小组，在英语剧本中，作为A、B角色互帮互助，逐渐使其英语口语熟练起来，并最终演变过渡为AB角色互换行为以鼓舞学生的自信心，通过这种合作学习的方式，重拾学生阳光明媚的性格。
3.对初中英语合作学习中缺点的把握和纠正
3.1教师是合作学习方式的引导者
初中时期的学生由于自身的特点，学习的目标性和方法掌握存在一定偏差，需要教学者去进行整体把控。英语教学中，如果过于放松地给学生提供合作学习方式，没有一定的主题内容和要求，学生们容易流于形式，形成懒散的学习效果，浪费光阴。所以教学中要牢记教师是总体的引导者，要求学生即使在合作学习过程中，也要跟随教师的要求和节奏，布置阶段目标，通过合作学习方式共同完成目标，并加以检验。
3.2 合理编排合作学习项目小组
在合作学习过程中，要注意不同学生的英语能力和英语各单项水平，同时也要把性格因素考虑进去，把英语能力互补并性格上能和谐相处的同学编成合作学习的项目小组，共同进步和提高。
3.3 采取鼓励教学方式
注重采取鼓励教学方式，完善评价体系，提高学生自信心。因为初中阶段学生的性格特点，在英语教学中应采取鼓励形式的教育方式，尊重学生的学习热情和方法，通过合作学习过程中学生得到同伴激励和认同的心理，适时引导，最大程度的激发学生的自主学习热情和强烈的集体荣誉感。
3.4 体会合作学习的精神
任何项目的学习过程中都会存在巨大困难，不会一蹴而就，必须通过艰苦奋斗才能达成目标。学生在初中英语合作学习的过程中，更能体会这种精神，学生通过对照他人的学习过程，既能够汲取先进同学的学习经验，同时还能够看到落后同学的不足之处，取长补短，避免少走弯路，提高英语学习的效率。
4.结语
初中阶段是人生中初步价值观形成时期，随着学生从懵懂的孩童时期逐渐步入人生的黄金青年时期，思想观念得到了飞速发展，每个学生由于性格、家庭教育、人生阅历的不同，形成了不同的性格特点，这个阶段的学生既好奇勇于实践又极端害怕失败，既渴望友谊又相对自私，既急于得到他人对自己的肯定想融入到团体中，有时又恐惧交流，这是一段学生本身自我人格的矛盾时期和重塑时期，这就要求在教学中要重点把握学生心理，紧抓学生普遍特点，采取有特色的教学方式。通过不断地研究探索和实践，最终，在初中英语教学过程中采用这种合作学习的方式收到了满意的教学效果，下一步将继续深入改进和完善。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿） [s].北京：师范大学出版社 2011。7-29
[2]黄振远 新课程英语教学与学 [M].福建：教育出版社，2013.132-133
[3]龚凡履 初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究，2012（6）：34
山东省泰安市宁阳县第二十五中学
关键词：初中英语;合作学习;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-212
在初中英语教学中存在多种教学方式，有传统的直接授教方式，老师在上面讲，学生在下面被动接受，有结合现在时代特色的多媒体教学方式，通过多媒体进行情景演示或带入语言环境，学生有新鲜感，容易产生学习兴趣，各种教学方式各有其优势。通过长期的初中英语教学方式探索，目前在初中英语教学中，我重点提倡同学之间的合作学习方式，即通过学生之间的合作学习，使学生的学习方式从被动转变为主动，进而引导学生产生对英语的兴趣和形成英语思维，不断提高英语成绩。
1.初中英语合作学习方式在英语教学中的意义
合作学习是一种古老的教育观念和实践，它基于“人多智广”的思想，早在2000多年前我国大教育家孔子就在实践中应用这种理念，倡导弟子们在学习过程中相互切磋，彼此交流经验。因此，在现代初中英语教学中，通过合作学习方式，能够使同学们对组织中的同伴相互依赖，知道不仅要对自己负责，更要对所在的集体负责，能增加成员的责任感，建立和维护同学间的相互信任，有效的解决冲突。合作学习中针对初中学生特点，可以采用比赛的方式激发学生斗志，培养勇于竞争的精神。
2.如何在初中英语实际教学中开展合作学习方式
2.1 针对改编英语课本的合作学习方式
在英语朗读课上，引导同学们按照英语剧本分成不同的角色，每个人不但要记住自己的角色内容，同时还要记住相邻角色同学的内容，以便于演绎时连接。在同学们演绎英语剧本的过程中，有的同学忘记自己的单词了，这时候其他同学可以给他提示，得到提示的同学为了自尊，在后面的记忆过程中会更加用心，不用督促，自己主动就加码练习，这样每个同学在合作学习和悄然竞争中，提升了自我主动学习的意识。
2.2 针对英语环境中合作学习方式
英语是一个非常需要语言学习环境的科目，日常枯燥的自我学习过程中，只能练习背诵和阅读能力，不能提高语言交流能力。要提升口語能力，英语教学中开展学生合作学习是最好的办法。为此，应把英语课本上许多课文都编成了英语小短剧，并根据不同的剧本场景带同学们到不同的环境中去教学，比如充满异国情调的咖啡厅、校园中舂意盎然的草坪，让同学们在不同的环境中体验英语课本上不同地点的教学内容，尽量提供全英语教学环境，并让同学们开展合作学习方式，每个同学在环境中必须进行全英语交流，中途没有进行全英语交流而用中文交流的同学要表演不同的小节目作为善意的惩罚。通过这种全英语环境中合作的学习方式，学生逐渐形成了全英语思维，同时说说笑笑间，同学之间的友谊得到了升华，日久弥坚。
2.3 针对团队中落后同学的合作学习方式
团队中如果有非常内向的学生，不爱与人交流，英语口语能力更有不达标的情况，这就要求教学者要及时了解情况，采取针对措施，不能使其因为不好意思而对英语口语产生畏难情绪，要有意安排性格外向，同时英语口语特别流利的同学和他形成合作学习小组，在英语剧本中，作为A、B角色互帮互助，逐渐使其英语口语熟练起来，并最终演变过渡为AB角色互换行为以鼓舞学生的自信心，通过这种合作学习的方式，重拾学生阳光明媚的性格。
3.对初中英语合作学习中缺点的把握和纠正
3.1教师是合作学习方式的引导者
初中时期的学生由于自身的特点，学习的目标性和方法掌握存在一定偏差，需要教学者去进行整体把控。英语教学中，如果过于放松地给学生提供合作学习方式，没有一定的主题内容和要求，学生们容易流于形式，形成懒散的学习效果，浪费光阴。所以教学中要牢记教师是总体的引导者，要求学生即使在合作学习过程中，也要跟随教师的要求和节奏，布置阶段目标，通过合作学习方式共同完成目标，并加以检验。
3.2 合理编排合作学习项目小组
在合作学习过程中，要注意不同学生的英语能力和英语各单项水平，同时也要把性格因素考虑进去，把英语能力互补并性格上能和谐相处的同学编成合作学习的项目小组，共同进步和提高。
3.3 采取鼓励教学方式
注重采取鼓励教学方式，完善评价体系，提高学生自信心。因为初中阶段学生的性格特点，在英语教学中应采取鼓励形式的教育方式，尊重学生的学习热情和方法，通过合作学习过程中学生得到同伴激励和认同的心理，适时引导，最大程度的激发学生的自主学习热情和强烈的集体荣誉感。
3.4 体会合作学习的精神
任何项目的学习过程中都会存在巨大困难，不会一蹴而就，必须通过艰苦奋斗才能达成目标。学生在初中英语合作学习的过程中，更能体会这种精神，学生通过对照他人的学习过程，既能够汲取先进同学的学习经验，同时还能够看到落后同学的不足之处，取长补短，避免少走弯路，提高英语学习的效率。
4.结语
初中阶段是人生中初步价值观形成时期，随着学生从懵懂的孩童时期逐渐步入人生的黄金青年时期，思想观念得到了飞速发展，每个学生由于性格、家庭教育、人生阅历的不同，形成了不同的性格特点，这个阶段的学生既好奇勇于实践又极端害怕失败，既渴望友谊又相对自私，既急于得到他人对自己的肯定想融入到团体中，有时又恐惧交流，这是一段学生本身自我人格的矛盾时期和重塑时期，这就要求在教学中要重点把握学生心理，紧抓学生普遍特点，采取有特色的教学方式。通过不断地研究探索和实践，最终，在初中英语教学过程中采用这种合作学习的方式收到了满意的教学效果，下一步将继续深入改进和完善。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿） [s].北京：师范大学出版社 2011。7-29
[2]黄振远 新课程英语教学与学 [M].福建：教育出版社，2013.132-133
[3]龚凡履 初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究，2012（6）：34
山东省泰安市宁阳县第二十五中学