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摘 要：本文立足于独立学院思想政治理论课开展实践教学的现状与实际，通过对调查数据的分析，提出了促进独立学院思想政治理论课有效开展实践教学的对策和建议。
关键词：独立学院 思想政治 实践教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0102-02
进入21世纪后，社会价值取向日趋多元化，再加上网络信息技术的迅猛发展，当代大学生的价值观也在潜移默化地發生着改变，这无疑对当前我国思想政治教育工作提出了新的挑战。在高速发展的e时代，学生能够方便快捷地通过网络等途径了解社会现实，特别是对社会的某些负面报道弱化了学生平时在学校接受的正面引导，而导致其对当今中国的社会主义理论、道路的认同感大大降低。长期以来，传统的思想政治课教学模式以说教为主，缺乏时代感、主题感，学生早已不感兴趣。因此，“创新”成为了思想政治课教学的生命线。
社会实践是开展思想政治教育的一个关键环节。思想政治课通过实践教学让大学生深入社会，了解实际，亲生体验生活，才能够使学生们切实地感受到我国正在发生的深刻变化，逐步理解并认同我国提出的重大方针、政策，从而进一步增强学生的社会责任感和使命感，为当前我国高校的思想政治教育工作的深入推进奠定坚实的基础。
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”应该说，这些年全国各高校在响应中央的号召之下，也不断加强思想政治课的实践教学环节，取得了一定的成效。但是，随着实践教学环节的深入推进，尤其是独立学院，还存在着不少值得深入思考和研究的问题。本文正是基于这一现状，针对独立学院的情况，抽取一定数量的样本，深入调查独立学院师生对思想政治理论课开展实践教学的情况，并进一步提出一些思考和参考建议。
1 独立学院思想政治理论课推进实践教学的意义
独立学院的大学生是一个特殊的群体，在其学习、成长的经历中，家长和社会都寄予了厚望，在这种宠爱倍加的环境中成长的孩子，往往只注重知识的学习，而缺乏社会实践的锻炼，自律意识不强，独立性和自制力较差。当进入独立学院学习往往又是一种无奈的选择，再加上独立学院与国办高兴在办学条件、师资力量等方面的差异，很容易造成学生的心理落差，从而产生心理负担和心理问题的出现。
大学生的思想政治教育工作正是本着教育为本的原则出发，在大学生的学习成长中给予正确引导，赋予其正能量，使之成长为国家需要的栋梁之才。因此，思想政治教育工作如何有效开展就显得尤为重要，而实践教学环节无疑是有效开展思想政治工作的重要环节。
思想政治理论课之所以强调实践教学的重要性，不仅仅是教育的本质所决定的，而更多是由于社会地快速发展和科技不断进步所提出的要求。实践教学意味着过去传统教学模式的解构，教师不再凭借着一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴这种简单单一的教学方式就能够顺利有效的完成教学，这种“填鸭式”的教学方式已经不适应时代发展的需要了。将抽象的概念、理论通过灵活多样的设计，使之成为现实生活中的问题提供给学生进行思考、探索，并在社会生活中亲身体验和感受，进而培养学生解决实际问题的本领和能力。因此，教师在教学的过程中要营造和谐的氛围，给学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式提供更广阔的天地，使思想政治理论课具有丰富知识、开拓思维、发展智力、陶冶情操，进而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2 独立学院思想政治课实践教学存在的问题。
2.1 缺乏机制支撑和组织保障
在本次调查中，大部分同学都认为在《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等这些思想政治理论主干课程中都实施了实践教学。但是，57.1%的同学认为实施的效果一般。当进一步问到影响思想政治理论课实践教学效果的因素时，大部分学生认为主要集中在：实践教学的组织实施、指导教师对实践环节的指导和实践教学模式的设置三个方面。由此，我们可以看到，思想政治理论课实践教学的有效开展必须要将其作为一个经常性的教学环节持续不断地开展，建立长期稳定的制度和机制支持，并将其列入教学计划。领导重视，加强对思想政治理论课实践教学的组织和管理。
2.2 推进实践教学的师资力量不足
相对于公办院校的师资力量而言，独立学院的师资力量就要薄弱很多。单从师生比来看，独立学院的师生比都远远比公办院校低很多。再加上思想政治理论课教师要承担全校的公共政治课，教师授课任务普遍较重，很难有大量的时间和精力去研究实践教学。此外，在本次教师问卷访谈调查中，也有部分教师提及：组织一次课外实践教学需要耗费教师大量的精力，需要很多人力协同完成，这样就使得本来有限的师资力量显得捉襟见肘。
2.3 学生参与实践教学的主体性尚未充分体现
主体性，就是在思想政治理论课开展实践教学的环节中，充分尊重学生在这一过程中的主体性地位，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生积极参与其中，充分展现其才能，发挥其个性。而在本次调查的结果中，相当一部分学生认为现行的教学模式并未充分体现主体性原则，致使学生参与实践教学的兴趣不高。62.4%的学生认为思想政治理论课应当加强实践教学环节，但方法形式要适当。在此基础上，45.6%的学生认为思想政治理论课期末成绩应该注重实践环节的考核。由此，我们可以看到选取学生喜爱的形式推进思想政治理论课的实践教学，并计入学生的期末成绩，将会极大地提高学生参与的积极性，收到传统思想政治理论教育教学模式所无法达到的效果。
3 探索独立学院思想政治理论课实践教学新模式
3.1 建立思想政治理论课实践教学的长效机制 长效机制是保障思想政治理论课实践教学持续有效推进的基础和根本。在课程教学大纲的制定中，应将实践教学的具体内容详细列入其中，并相应地建立一整套制度来保障其实施，包括教学计划、监督检查、考核评价、工作量计算等内容。这样，才能使思想政治理论课实践教学落到实处。
3.2 构建以课内和课外实践教学为基础的实践教学体系
3.2.1 课内实践教学
课内实践教学，就是在教师课堂讲授的基础上，通过充分调动学生参与教学过程的热情和积极性，使其融入课堂教学，实现教学活动师生双向交流的过程。在本次调查中，学生比较喜欢的课内实践教学形式有：课内视频欣赏、课堂案例分析与材料点评、专题演讲及讨论等形式。
3.2.2 课外实践教学
课外实践教学，就是要使学生在深入社会、感受社会的基础上，结合自身所学知识去分析和解决现实问题，从而达到体验生活、服务社会的目的。在本次调查中，学生比较喜爱的课外实践教学的形式有：由老师带队的参观、实习、社会调查以及到学校建立的校外实践基地考察和学习、加入学校组织的学生社团和青年志愿者等活动。
3.3 完善思想政治理论课实践教学的保障体系
思想政治理论课实践教学地顺利开展，离不开学校各相关部门的通力协作和有效保障。首先，经费保障是前提。各省教育主管部门对思想政治理论课教学的经费都有数额和比例的规定，关键问题是这些经费是否落实下来，做到专款专用。为此，学校应建立和完善实践教学经费的管理和使用制度，使有限的经费用在刀刃上。其次，人员保障。要充分整合学校各相关部门的人力资源，由学校领导主抓，党委宣传部、教务处、学生处、团委、各二级学院与思想政治理论课教学单位分工协作，共同保障全校学生思想政治理论课实践教学的顺利进行。定期对团委、学生处、各院系团总支、辅导员以及思想政治课教师进行培训，以提高他们组织、指导学生实践活动的能力和水平。此外，应当适时组织思想政治理论课教师外出学习和考察，让教师们开阔视野，拓宽眼界，这样才能使他们在课堂讲授或实践活动中能够理论联系实际，正确有效地指导学生的实践活动。
3.4 构筑思政实践教学网络新平台
网络是一个空前开放的、全球信息资源共享的系统，各种通过网络迅速传播的信息来自不同的国家、地区，使网络信息呈现出多元化的特点，不同的政治观点、文化观念、道德行为、价值观念和生活方式都在影响着“三观”正在形成中的大学生们，使他们在社会现实中的价值取向上面临困境。因此，在思想政治理论课实践教学的推进中，更有必要運用好这个网络新平台，构建全方位、立体化的思想政治教育网络体系。对于广大的思政课教师来说，需要积极的学习和运用网络知识，探索和研究网络环境下思想政治工作的规律和方法，通过学校思想政治教育网站、论坛的建设、教师的博客、微博、微信、QQ等途径和方式给予学生正确的引导，发挥正面的影响力，教育和带动学生能够理性思考，正确认识社会中的现实问题。
参考文献
[1] 中共中央宣传部宣传教育局等.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[M].中国人民大学出版社，2005.
[2] 赵海燕.提升思想政治理论课实践教学效果的策略探析[J].东北农业大学学报：社会科学版，2007，5（6）：109-112.
[3] 郑小敏，叶雪梅，李晓丹.高校思政课程建设的探索与思考[J].长春理工大学学报：社会科学版，2009（3）：466-469.
关键词：独立学院 思想政治 实践教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0102-02
进入21世纪后，社会价值取向日趋多元化，再加上网络信息技术的迅猛发展，当代大学生的价值观也在潜移默化地發生着改变，这无疑对当前我国思想政治教育工作提出了新的挑战。在高速发展的e时代，学生能够方便快捷地通过网络等途径了解社会现实，特别是对社会的某些负面报道弱化了学生平时在学校接受的正面引导，而导致其对当今中国的社会主义理论、道路的认同感大大降低。长期以来，传统的思想政治课教学模式以说教为主，缺乏时代感、主题感，学生早已不感兴趣。因此，“创新”成为了思想政治课教学的生命线。
社会实践是开展思想政治教育的一个关键环节。思想政治课通过实践教学让大学生深入社会，了解实际，亲生体验生活，才能够使学生们切实地感受到我国正在发生的深刻变化，逐步理解并认同我国提出的重大方针、政策，从而进一步增强学生的社会责任感和使命感，为当前我国高校的思想政治教育工作的深入推进奠定坚实的基础。
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”应该说，这些年全国各高校在响应中央的号召之下，也不断加强思想政治课的实践教学环节，取得了一定的成效。但是，随着实践教学环节的深入推进，尤其是独立学院，还存在着不少值得深入思考和研究的问题。本文正是基于这一现状，针对独立学院的情况，抽取一定数量的样本，深入调查独立学院师生对思想政治理论课开展实践教学的情况，并进一步提出一些思考和参考建议。
1 独立学院思想政治理论课推进实践教学的意义
独立学院的大学生是一个特殊的群体，在其学习、成长的经历中，家长和社会都寄予了厚望，在这种宠爱倍加的环境中成长的孩子，往往只注重知识的学习，而缺乏社会实践的锻炼，自律意识不强，独立性和自制力较差。当进入独立学院学习往往又是一种无奈的选择，再加上独立学院与国办高兴在办学条件、师资力量等方面的差异，很容易造成学生的心理落差，从而产生心理负担和心理问题的出现。
大学生的思想政治教育工作正是本着教育为本的原则出发，在大学生的学习成长中给予正确引导，赋予其正能量，使之成长为国家需要的栋梁之才。因此，思想政治教育工作如何有效开展就显得尤为重要，而实践教学环节无疑是有效开展思想政治工作的重要环节。
思想政治理论课之所以强调实践教学的重要性，不仅仅是教育的本质所决定的，而更多是由于社会地快速发展和科技不断进步所提出的要求。实践教学意味着过去传统教学模式的解构，教师不再凭借着一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴这种简单单一的教学方式就能够顺利有效的完成教学，这种“填鸭式”的教学方式已经不适应时代发展的需要了。将抽象的概念、理论通过灵活多样的设计，使之成为现实生活中的问题提供给学生进行思考、探索，并在社会生活中亲身体验和感受，进而培养学生解决实际问题的本领和能力。因此，教师在教学的过程中要营造和谐的氛围，给学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式提供更广阔的天地，使思想政治理论课具有丰富知识、开拓思维、发展智力、陶冶情操，进而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2 独立学院思想政治课实践教学存在的问题。
2.1 缺乏机制支撑和组织保障
在本次调查中，大部分同学都认为在《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等这些思想政治理论主干课程中都实施了实践教学。但是，57.1%的同学认为实施的效果一般。当进一步问到影响思想政治理论课实践教学效果的因素时，大部分学生认为主要集中在：实践教学的组织实施、指导教师对实践环节的指导和实践教学模式的设置三个方面。由此，我们可以看到，思想政治理论课实践教学的有效开展必须要将其作为一个经常性的教学环节持续不断地开展，建立长期稳定的制度和机制支持，并将其列入教学计划。领导重视，加强对思想政治理论课实践教学的组织和管理。
2.2 推进实践教学的师资力量不足
相对于公办院校的师资力量而言，独立学院的师资力量就要薄弱很多。单从师生比来看，独立学院的师生比都远远比公办院校低很多。再加上思想政治理论课教师要承担全校的公共政治课，教师授课任务普遍较重，很难有大量的时间和精力去研究实践教学。此外，在本次教师问卷访谈调查中，也有部分教师提及：组织一次课外实践教学需要耗费教师大量的精力，需要很多人力协同完成，这样就使得本来有限的师资力量显得捉襟见肘。
2.3 学生参与实践教学的主体性尚未充分体现
主体性，就是在思想政治理论课开展实践教学的环节中，充分尊重学生在这一过程中的主体性地位，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生积极参与其中，充分展现其才能，发挥其个性。而在本次调查的结果中，相当一部分学生认为现行的教学模式并未充分体现主体性原则，致使学生参与实践教学的兴趣不高。62.4%的学生认为思想政治理论课应当加强实践教学环节，但方法形式要适当。在此基础上，45.6%的学生认为思想政治理论课期末成绩应该注重实践环节的考核。由此，我们可以看到选取学生喜爱的形式推进思想政治理论课的实践教学，并计入学生的期末成绩，将会极大地提高学生参与的积极性，收到传统思想政治理论教育教学模式所无法达到的效果。
3 探索独立学院思想政治理论课实践教学新模式
3.1 建立思想政治理论课实践教学的长效机制 长效机制是保障思想政治理论课实践教学持续有效推进的基础和根本。在课程教学大纲的制定中，应将实践教学的具体内容详细列入其中，并相应地建立一整套制度来保障其实施，包括教学计划、监督检查、考核评价、工作量计算等内容。这样，才能使思想政治理论课实践教学落到实处。
3.2 构建以课内和课外实践教学为基础的实践教学体系
3.2.1 课内实践教学
课内实践教学，就是在教师课堂讲授的基础上，通过充分调动学生参与教学过程的热情和积极性，使其融入课堂教学，实现教学活动师生双向交流的过程。在本次调查中，学生比较喜欢的课内实践教学形式有：课内视频欣赏、课堂案例分析与材料点评、专题演讲及讨论等形式。
3.2.2 课外实践教学
课外实践教学，就是要使学生在深入社会、感受社会的基础上，结合自身所学知识去分析和解决现实问题，从而达到体验生活、服务社会的目的。在本次调查中，学生比较喜爱的课外实践教学的形式有：由老师带队的参观、实习、社会调查以及到学校建立的校外实践基地考察和学习、加入学校组织的学生社团和青年志愿者等活动。
3.3 完善思想政治理论课实践教学的保障体系
思想政治理论课实践教学地顺利开展，离不开学校各相关部门的通力协作和有效保障。首先，经费保障是前提。各省教育主管部门对思想政治理论课教学的经费都有数额和比例的规定，关键问题是这些经费是否落实下来，做到专款专用。为此，学校应建立和完善实践教学经费的管理和使用制度，使有限的经费用在刀刃上。其次，人员保障。要充分整合学校各相关部门的人力资源，由学校领导主抓，党委宣传部、教务处、学生处、团委、各二级学院与思想政治理论课教学单位分工协作，共同保障全校学生思想政治理论课实践教学的顺利进行。定期对团委、学生处、各院系团总支、辅导员以及思想政治课教师进行培训，以提高他们组织、指导学生实践活动的能力和水平。此外，应当适时组织思想政治理论课教师外出学习和考察，让教师们开阔视野，拓宽眼界，这样才能使他们在课堂讲授或实践活动中能够理论联系实际，正确有效地指导学生的实践活动。
3.4 构筑思政实践教学网络新平台
网络是一个空前开放的、全球信息资源共享的系统，各种通过网络迅速传播的信息来自不同的国家、地区，使网络信息呈现出多元化的特点，不同的政治观点、文化观念、道德行为、价值观念和生活方式都在影响着“三观”正在形成中的大学生们，使他们在社会现实中的价值取向上面临困境。因此，在思想政治理论课实践教学的推进中，更有必要運用好这个网络新平台，构建全方位、立体化的思想政治教育网络体系。对于广大的思政课教师来说，需要积极的学习和运用网络知识，探索和研究网络环境下思想政治工作的规律和方法，通过学校思想政治教育网站、论坛的建设、教师的博客、微博、微信、QQ等途径和方式给予学生正确的引导，发挥正面的影响力，教育和带动学生能够理性思考，正确认识社会中的现实问题。
参考文献
[1] 中共中央宣传部宣传教育局等.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[M].中国人民大学出版社，2005.
[2] 赵海燕.提升思想政治理论课实践教学效果的策略探析[J].东北农业大学学报：社会科学版，2007，5（6）：109-112.
[3] 郑小敏，叶雪梅，李晓丹.高校思政课程建设的探索与思考[J].长春理工大学学报：社会科学版，2009（3）：466-469.